生活实例
生活实例的相关文献在1983年到2022年内共计985篇,主要集中在教育、数学、物理学
等领域,其中期刊论文985篇、专利文献37015篇;相关期刊468种,包括成才之路、云南教育:小学教师、考试周刊等;
生活实例的相关文献由973位作者贡献,包括左留芳、刘经济、廖娇等。
生活实例—发文量
专利文献>
论文:37015篇
占比:97.41%
总计:38000篇
生活实例
-研究学者
- 左留芳
- 刘经济
- 廖娇
- 王军
- 陈亮
- 余国林
- 余开永
- 倪松美
- 关英超
- 冉倩倩
- 冯祖贵
- 刘军
- 刘志朝
- 刘蕾
- 刘野
- 刘霞
- 叶文涛
- 吴智爱
- 周伟
- 周婷婷
- 唐艳
- 唐英
- 姚家山
- 宋建涛
- 崔翔
- 平占斌
- 张佳佳
- 张凯
- 张勇
- 张彩霞
- 张晓玲
- 张永芳
- 张翠玲
- 才让吉
- 曹鸿斌
- 朱明侠
- 朱爱华
- 李云中
- 李小荣
- 李显林
- 李雪
- 李露
- 杨志龙
- 杨龙
- 林贵
- 林静
- 江国粹
- 王剑桥
- 王小衡
- 王敏
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李堂俊;
方友秀
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摘要:
2017年国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》,规划指出十三五期间要以新理念引领教育现代化。在课堂教学中广泛运用情境教学、现场教学、社会实践教学等方式,关注学生情感体验过程,关注学生的个性化成长及发展现状,与新教育理念遥相呼应。目前注重情境创设的新教材正在广泛推广及使用。对于一线教师而言,不是教教材,而是用教材教。在教材的使用过程中,教师应结合生活实例对教材进行深入加工,聚焦真实情境,将更多生活化元素融入其中,吸引学生的注意力,培养学生地理实践力,让学生在高效的课堂中提升地理学习能力。
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王克龙
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摘要:
小学科学教学是培养学生科学意识、引导学生理解科学知识的主要途径,科学教学离不开日常生活,学生通过学习科学知识可以解释很多生活实例,因此,在小学科学教学中融入生活化内容十分必要。科学教学要理论和实践有效结合,生活中常见的现象蕴涵着科学哲理。小学科学教学应逐步推进生活化教学模式的开展,融入学生熟悉的生活化内容,引导学生感受科学世界的奥妙,培养学生知识运用能力,使学生可以利用所学知识解答生活问题,提升学生的认知能力和理解能力。
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吴丫
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摘要:
学生理解体积和容积的概念有一定困难:一是建立体积概念和容积概念本身具有一定的难度,二是在具体情境中区别这两者并在解决问题时灵活运用,也有一定的难度。在实际教学中,笔者从生活实例出发,借助实验探究,让学生在动手操作中理解体积与容积的意义。
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相启征
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摘要:
语言是人与人之间的一种交流方式,人们彼此的交往离不开语言;语言是文化的一部分,同时是文化的重要载体。文化影响、塑造和丰富着语言,并赋予语言特定的含义,语言与文化密不可分。一方面,从语言视角可以探究文化的特点;另一方面,也可从文化的视角,解释和分析语言现象。该文尝试基于生活实例,从文化视角来分析语言现象,文化如何影响语言,诸如对语言表达特点和方式的影响;同时从语言影响思维的视角,来分析语言如何影响文化。以期更加直观、形象地阐释语言与文化的密切关系,并从体认语言学视角来分析语言现象背后的语言认知生成机制,分析语言与文化是如何相互依存,相互影响甚至相互制约,共同演化的。
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王小岩
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摘要:
一、设计思路本文以“富集在海水中的元素——氯(第1课时)”教学片段为例,以“情境-探究-知识-应用”为主线,用新闻视频和生活实例创设情境,引导学生发现和提出问题,再通过分组讨论拟定探究方案并主动展开实验探究,最后以师生共同归纳总结知识并进行应用的方式展开课堂教学。在整个教学过程中,注重知识的生成过程,从设问、引导、创新实验设计等点滴出发,让学生体验科学探究的魅力,激发学生对化学学习的兴趣,落实化学学科核心素养。
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赵海明
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摘要:
化学是一门以实验为基础的学科,但是在化学中还有很多知识是无法通过化学实验向学生解释的,并且这些知识中有很多是比较抽象的、有很强概括性的,学生在学习过程中很难直接感知和理解,所以学习起来就觉得很费力、枯燥,甚至失去学习化学的兴趣。
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王宗慧
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摘要:
在初中数学教学中,教师要结合学生的生活实际,链接生活,在现实生活中寻找数学题材,让学生在生活中看到数学,学习数学,让数学教学充满生活的气息。一、在课堂导入中引入生活实例富有启发性的课堂导入可以激发学生的学习兴趣。巧妙地创设课堂导入环节,激发学生的学习兴趣是课堂教学是否成功的关键。教师在课堂导入时要根据教学目标.
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廖娇
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摘要:
互动式教学策略是提升初中化学教学效果的一个重要法宝.在教学中导入互动式教学策略期间,化学教师可以从创设互动情境入手,不断丰富师生、生生和组组等之间的互动形式,强化教师的互动教学引导,力求全面提升互动式教学效果。
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廖娇
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摘要:
互动式教学策略是提升初中化学教学效果的一个重要法宝.在教学中导入互动式教学策略期间,化学教师可以从创设互动情境入手,不断丰富师生、生生和组组等之间的互动形式,强化教师的互动教学引导,力求全面提升互动式教学效果。
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李显林
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摘要:
为贯彻“从生活走向物理,从物理走向社会”的教学理念,教师可尝试利用生活实例丰富物理课程资源.文章以《位置变化快慢的描述——速度》这节课为例,利用无人机拍摄的100m短跑视频,让学生设计实验方案探究如何利用视频采集和数据处理,画出并分析v-t图像的物理意义.让学生在探究过程中理解时间和时刻、位移与位置、平均速度和瞬时速度等物理概念的区别与联系,从而促进学生建立物理观念,锻炼学生的科学思维,并提升学生的科学探究能力.