生成课堂

摘要： 教师利用教学生成做好课程资源调整,符合主体教学基本要求,符合学生学习诉求。特别是任务群调度下的课堂,教师借助任务群展开具体布设和调度,能够为学生提供更多鲜活的体验,并促进教学生成的诞生,为课堂教学进一步改进提供参数。教学生成随处可见,教师要有及时捕捉的意识,利用教学生成进行教学调动,能够带来丰富的学习动机。

摘要： 在初中数学课堂教学中,差错的发生是不可避免的.差错在所难免,是激智启慧的源泉、载体和媒介.差错对于学生的数学学习具有重要的意义和价值.作为教师,应当善于暴露学生的差错,引导学生敢于挑战、尝试差错,渗透解错、融错、化错、消错等多样化的方法,从而让学生悟错、用错,让差错成为一种可贵的课程与教学资源.在引导学生融错的过程中,教师要综合考量学生的生理、心理等多方面宏观与微观因素,从而全方位、立体化地实施,由此让差错资源生成学生课堂学习的无限精彩.

摘要： 三生课堂指的是生态课堂、生本课堂、生成课堂。生态课堂是自然、真实,不作秀的课堂;生本课堂是以生为本,尊重学生认知规律的课堂;生成课堂是激活学生的思维,促使学生提出有价值的问题的课堂。在初中语文教学中,教师要多维度地构建三生课堂,引导学生自主学习、自主参与,将教转化成学,将玩转化成学,培养学生的语文综合素养。

摘要： 1引言课堂教学面对的是全体学生,学生的发展水平各不相同,这就要求在教学中注意分步骤、多层次地教学,关注每一名学生的成长.教学中的小步子策略是指由易到难、由简到繁地分解教学步骤,让每一名学生都能参与学习,体会获得成功的喜悦,增强学习的信心.在教学中,我们经常发现有些教师在教学过程中注意采用小步子的教学策略,设计简单,但是学生的参与度不高,其原因是没有注意教学环节的层次性,知识零散,让学生失去了探究的兴趣.因此小步子的教学策略,不是随意拆分教学步骤,而是要围绕教学目标,抓住主干线索,考虑到学生的学习难点,进行有目的、有意识的分步骤教学,只有这样,才能让学生产生学习的积极性,促进课堂智慧的生成.针对小步子教学策略,笔者进行了一些尝试和思考,现撰写成文,与各位同行交流.

摘要： 特级教师李仁甫的《装在套子里的人》一课,可以给新课改背景下的语文单篇教学一些有益的启示。本课通过提问与暗示,在学生思维遇到瓶颈时,引导学生走向深度思维;通过显性大概念和丰富的隐性大概念满足不同学生的深度学习需求;通过高通路的大概念迁移和论证过程来实现学生对大概念的深度理解,以培养学生的批判性思维。

摘要： 小学数学教育理念、方法正不断的革新,小学数学生成性课堂的提出、应用,打破了灌输式课堂带来的问题,长期教育工作的开展拥有较多的保障。但是,小学数学生成性课堂的应用策略要不断的优化。平衡策略的应用,改变了课堂的形象,对不同的小学生充分照顾,根据课堂的表现,加强小学生的个性化教育,提高小学生的理论能力、实践能力,指导同学们在未来的学习、思考中得到更好的成绩,提高课堂教育质量。

摘要： 杜威的教育理念深深地影响着全世界,他的教育理念中始终贯穿着"经验观"这一核心。"经验"作为杜威教育思想中最基本一个概念,是在对原有经验的批判基础上发展而来的,体现了新的内涵和原则。以此为基础,杜威分析了经验的教育意义和标准。近日拜读台湾陈峰津教授的《杜威教育思想与教育理论》,从其对杜威经验的分析中,看到了杜威"经验观"与课堂生成的几点关联。

摘要： 伴随着新课程改革的逐渐深入,社会对化学课堂也提出了更高的要求,互动生成式课堂也随之出现。想要实现互动生成课堂,可以从课堂教学着手。课堂教学着重于对学生的化学思维能力以及实验操作能力的培养和提升,而化学互动生成课堂存在一定的未知性。因此,在开展教学时教师就需要在课前积极预设可能会出现的情况,将生活与实践进行有机融合,从而促进初中化学互动学生课堂的构建。

摘要： 高中数学课堂教学有自身学科特点,教师需要有生成意识,认真把握生成契机,适时创设适宜的学习情境,以激活生成因子;强化课堂互动交流,促进课堂生成的出现;创新更多的实验活动,提升生成契机;拓宽学生的训练视野,打造生成课堂.课堂生成是重要的教学资源,教师要科学把握,理顺课堂构建路线,打造崭新的生成性课堂.

摘要： 《语文课程标准》提出阅读教学是学生、教师、编者、文本之间多重对话的过程,是心灵的碰撞。提问在多重对话中有着十分重要的作用。教师作为教学的组织者和引导者,若能提出更适合学生思考的问题,那么就能引导学生提升学习效果,实现优化语文教学实效性的目的。

摘要： 一种气溶胶生成制品(9)包括壳体(8)和布置在所述壳体中的多个气溶胶生成粒子(1)。所述多个气溶胶生成粒子中的所述气溶胶生成粒子包括感受器材料芯，所述感受器材料芯涂布有气溶胶形成基材。还公开一种气溶胶形成团块(3)和一种用于形成气溶胶生成团块的方法。所述方法包括以下步骤：提供多个粒子，将所述多个粒子填充到预定义形状的空腔中，以及在所述空腔中压紧所述多个粒子，借此形成具有所述空腔的所述形状的气溶胶生成团块。

摘要： 本发明提供的课堂笔记生成系统及方法，系统包括输入单元、分类单元和生成单元；输入单元用于输入标准模板和多个笔记素材，并传给分类单元；分类单元用于分别将笔记素材和标准模板按照章节进行划分，并分别对比同一章节的笔记素材和标准模板，得到笔记素材中每个章节的笔记，并传给生成单元；生成单元用于对笔记素材中每个章节的笔记进行修改，得到修订笔记，并将修订笔记添加至标准模板中，得到高品质最终笔记。帮助提高学生的学习效率。

摘要： 基于课堂式生成对抗网络模型的机械设备故障信号识别方法，涉及机故障信号识别领域。本发明是为了解决现有的机械设备故障信号识别方法准确率不高的问题。本发明所述的包含一个生成器和多个判别器的基于课堂式生成对抗网络模型识别机械设备故障信号的方法包括：获取机械设备正常振动信号和机械设备故障振动信号；将获取的机械设备信号划分为测试集和训练集；设置课堂式生成对抗网络结构参数；获取一个批量的样本；计算生成能力的提升值；计算每个生成器对判别器损失函数值影响权重；计算判别器的损失函数；计算生成器的损失函数；测试判别器的准确性；将机械设备振动信号输入准确率最高的分类模型得到识别结果。

摘要： 一种训练完毕模型生成程序，其使计算机实现如下功能：训练执行功能，其通过将第一输入图像数据以及第二输入图像数据输入至机器训练装置以执行机器训练，并使所述机器训练装置生成训练完毕模型，其中，所述第一输入图像数据示出通过第一重构方法生成的第一输入图像，所述第二输入图像数据示出通过第二重构方法生成的第二输入图像，所述第一重构方法使用压缩感知，所述第二重构方法为与所述第一重构方法不同的重构方法，为解析型重构方法；训练完毕模型获取功能，其获取示出所述训练完毕模型的训练完毕模型数据。并且，通过将示出输入图像的输入图像数据输入至所述训练完毕模型以生成改善了画质的重构图像。

摘要： [问题]使用计算机图形获取训练数据。[解决方案]一种图像生成方法，包括：获取CG模型或基于CG模型生成的人工图像；并且使用处理器以对CG模型或人工图像进行操作处理，从而生成用于在使用传感器获取的图像所采用的AI学习中的经操作的图像或人工图像的元数据。

摘要： 本发明提供一种超微细晶体层生成方法等，其能以低成本在金属制品的表层稳定地生成超微细晶体层等。通过对被加工物(W)进行利用钻头(D)实施的孔部(1)的开孔加工，对该孔部(1)的内周面赋予较大的应变而生成超微细晶体层(C1)。在这种情况下，对孔部(1)的内周面实施产生至少1以上的真应变的塑性加工，并且，将孔部(1)的加工面的材料温度维持在Ac1相变点以上且低于熔点的温度范围内。另外，维持在不超过Ac1相变点的温度下。由此，能够以低成本在孔部(1)的内周面上稳定地生成超微细晶体层(C1)。

摘要： 一种气溶胶生成制品(9)包括壳体(8)和布置在所述壳体中的多个气溶胶生成粒子(1)。所述多个气溶胶生成粒子中的所述气溶胶生成粒子包括感受器材料芯，所述感受器材料芯涂布有气溶胶形成基材。还公开一种气溶胶形成团块(3)和一种用于形成气溶胶生成团块的方法。所述方法包括以下步骤：提供多个粒子，将所述多个粒子填充到预定义形状的空腔中，以及在所述空腔中压紧所述多个粒子，借此形成具有所述空腔的所述形状的气溶胶生成团块。

摘要： 在以往的由多个视点实现的立体影像生成系统中，需要从多个视点的原图像实时地进行复杂的插值计算，并生成立体图像，还需要资源消耗大且非常特殊的高价电脑等，甚至无法将多个视点的原图像以标准格式输出或发送，因此，在立体图像显示技术的普及上形成了很大的课题。本发明能够实现一种全新的立体图像生成系统，通过预先生成具有与最终输出图像即立体图像相同的分辨率且对每个视点的像素进行了汇总的中间图像，而无需使用高速的特殊电脑等，就能仅通过像素的配置转换而实现立体图像的生成，进一步地，若使用将各视点的图像呈砖瓦状配置的中间图像，则通过简单廉价的立体图像生成装置，将由蓝光或STB等标准的图像输出装置或图像发布服务器以标准格式输出或发送的该中间图像生成为立体图像。

摘要： 本公开提供了一种用于智能课堂中3D全息视频的生成方法和装置。所述方法包括：获取授课教师的第一3D全息视频段和演示授课信息的演示文稿图像；基于所述演示文稿图像生成演示所述授课信息的三维展板模型；基于所述三维展板模型获取包括展板影像的全息展板图像；将所述第一3D全息视频段中每帧3D全息视频图像与所述全息展板图像进行融合，生成所述授课教师的全身影像与展板影像间交互的第二3D全息视频段。通过第二3D全息视频段营造出授课教师的授课过程的虚拟场景，使虚拟场景更接近真实场景，减少了学生对远程教学的距离感，提高了参与教学的真实感受和积极性。

摘要： 本发明公开了一种基于随机签到码生成与使用的学生签到方法。本发明步骤如下：1：将签到系统与学校系统对接；2：教师和学生在系统客户端通过输入账号、密码与网络中心统一身份认证校验，通过后进入系统；3.教师登录系统后，向处理端申请生成课堂签到码，处理端通过规则生成课堂签到码，并反馈给教师端；教师在课堂上宣读当前课堂签到码或者将课堂签到码投屏；4.学生在指定时间内登入学生端，输入签到码签到。本发明可根据学生在有效时间内，输入教师在课堂中通过人工触发系统，生成的随机签到码，实现快速、低成本的签到和考勤信息的信息化管理。