生命科学史
生命科学史的相关文献在1987年到2022年内共计78篇,主要集中在教育、普通生物学、一般理论
等领域,其中期刊论文76篇、会议论文2篇、专利文献9023篇;相关期刊57种,包括学园、山西大学学报(哲学社会科学版)、管理学刊等;
相关会议2种,包括全国中学生物学教育教学研讨会、首届北京名师名校长论坛等;生命科学史的相关文献由89位作者贡献,包括凌建华、徐庆侠、徐建等。
生命科学史
-研究学者
- 凌建华
- 徐庆侠
- 徐建
- 曾鹏光
- 李佩珊
- 毕诗秀
- 王茜
- 陈维
- Bernadino Fantini
- Fanti.B
- 丁利
- 冯永康
- 刁生富
- 刘冬梅
- 刘学仁
- 刘涛
- 史健
- 吴晓环
- 吴群1
- 周有祥
- 孙沣震
- 孙维琴
- 宋维周
- 崔彬彬
- 张伟
- 张作青
- 张妍
- 张小利
- 张新海
- 张祥熠
- 张翼鹂
- 张翼鹏
- 张艳荣
- 戴金成
- 曹睿
- 李延香
- 李志平
- 李长江
- 杜镇远
- 杨瑞林
- 梁厚芝
- 毛雪飞
- 汪建红
- 汪彦愔
- 汪甜
- 牛传玉
- 牛贺林
- 王世虎
- 王亚峰
- 王国红
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田东;
龚西旭
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摘要:
以“基因与染色体的关系”为问题情境,还原并整合证明“基因在染色体上”的经典科学史素材,引导学生在科学探究过程中逐渐提炼事实和证据用于建构概念--伴性遗传,在教学过程中运用科学的认知方法发展了学生的科学思维、科学探究以及社会责任等核心素养。
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莫良华;
肖廷忠;
周有祥
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摘要:
生命科学史是前人探究生物学规律与知识的科学过程,是“学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点、解决问题的思路和方法”的重要素材。在“DNA是主要遗传物质的探索”一节课的教学中,笔者以“肺炎双球菌的体内转化实验”“噬菌体侵染细菌的实验”和“烟草花叶病毒的重建实验”三个经典实验为素材,引导学生通过查找资料、对比分析和讨论交流等活动,建构“DNA是主要的遗传物质”的重要概念,培养科学思维。
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王世虎
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摘要:
2020年10月30日,第三届世界顶尖科学家大会在我国上海举行。这次大会可以说是"大牌云集" "星光璀璨"——邀请了近140位全球顶尖科学家,其中包括61位诺贝尔奖得主,以及图灵奖、菲尔兹奖、沃尔夫奖、拉斯克奖等奖项得主。而除了诸多享誉世界的科学家外,更让人们刮目相看的,是从全国遴选出的55位"世界顶尖科学家协会优秀小科学家",这其中就包括目前就读于杭州二中、年仅17岁的李依庭。她获奖的论文题目是"中华绒螯蟹精巢连接蛋白innexin的基因克隆与分析",这一课题是生命科学史上对中华绒鳌蟹innexin蛋白的首次研究。
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吴晓环
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摘要:
教师在开展生物教学中,可以应用具象化的案例呈现生物科学理论、应用活动体验深入构建生物理论机理、应用实验课程提升学生的高阶思维水平、应用生物文化学习激发生物学习兴趣,从这几个侧面,教话能够基于生命科学史培养初中生生命观念。
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黎明
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摘要:
新高考考情分析在新高考背景下,生物学科情境材料类试题所占比重明显增加,选择合适的情境材料在试题命制过程中起着重要的作用。结合学科特点,生物学试题的情境包括3类:生活、学习和实践情境,科学实验和探究情境,生命科学史情境。
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郭晴
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摘要:
在高中生物课堂的教学中,生物科学史在帮助学生理解生物本质以及提高生物学习效率和提升整体素质方面起着积极的作用,但是在目前的教学过程中,教师对生命科学史还缺乏应有的重视。教师应当充分利用生命科学史的资源,进行课堂教学新模式的拓展,从而提高学生的学习效率和课堂的教学效果。本文研究生命科学史及其对孟德尔"假说—演绎法"教学效果的影响。
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陈维
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摘要:
从“展示中国生物科学成就,增强民族自豪感;纵观生命科学发展历程,树立科学世界观;学习科学家优秀品质,养成基本道德规范;重温经典探索历程,感悟科学理性精神;关注重大环境事件,提升生态文明意识”5个方面探讨了挖掘生命科学史中的思想政治教育资源,有效开展“课程思政”的途径和方法。
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徐建
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》
| 2017年
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摘要:
HPS教育是近些年来在世界范围内兴起的一种比较有影响力的科学教育观,它是对传统科学教育的一次革新,它将科学史、科学哲学和科学社会学渗透并融合到科学教育中去.本文从介绍HPS理念出发,对生物教学中渗透生命科学史的内容选择、整合及教学策作出初步探讨.
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毕诗秀
- 《首届北京名师名校长论坛》
| 2016年
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摘要:
生命科学史是提高中学生科学素养的生动素材,其教育价值有多方面的体现.笔者选择4个案例,介绍如何将生命科学史融于生物教学,分别阐述生命科学史的四大教育价值:有助于学生了解生物学研究是基于唯物、辩证、发展与和谐等思想认知的基础上,从而领会生命科学思想;有助于学生体验学科知识的形成过程,把握生物学科知识体系和学习规律;生命科学史有助于学生了解学科思维方式和学科研究的基本方法,提高学生的科学探究和批判性思考能力;有助于学生感悟科学家的科学态度、科学精神、创新与合作等方面的特质.