理解水平
理解水平的相关文献在1962年到2022年内共计381篇,主要集中在教育、心理学、常用外国语
等领域,其中期刊论文377篇、会议论文1篇、专利文献57278篇;相关期刊247种,包括父母必读、上海教育科研、试题与研究(教学论坛)等;
相关会议1种,包括第十四届教育技术国际论坛等;理解水平的相关文献由449位作者贡献,包括万云英、巩子坤、朱曼殊等。
理解水平—发文量
专利文献>
论文:57278篇
占比:99.34%
总计:57656篇
理解水平
-研究学者
- 万云英
- 巩子坤
- 朱曼殊
- 卜卫
- 刘加霞
- 卢姗姗
- 叶兆宁
- 周磊
- 张世林
- 曹日昌
- 李春山
- 毕华林
- 王蓓
- 章永生
- 范文贵
- 葛敏辉
- 许迟
- 邱宏
- 陈国鹏
- 黄建平
- C.B.康德拉琴娃
- Ella
- И·Н·巴斯
- 丁建敏
- 万宝观
- 万明钢
- 万林峰
- 严覃
- 乐柯健
- 乔萧萧
- 于丽1
- 井同伟
- 任军强
- 任红艳
- 任艾
- 何声清
- 何志明
- 何思玉
- 何捷
- 何昌远
- 何正刚
- 何江
- 余嘉元
- 倪海曙
- 关金屏
- 冯朴
- 冷余生
- 凌娟芸
- 刘佳
- 刘军凤
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王金燕;
张定强
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摘要:
运用统计图表整理和描述数据是初中统计的重要内容.以甘肃省两所中学的七、八年级学生为研究对象进行测试,发现学生对统计图表的理解位于中等水平,不同学业等级和年级间存在显著差异.存在的问题主要有:基础知识掌握不牢、相近概念含义混淆、核心知识理解不透和迁移运用能力不足.可以通过开展目标导学,注重对比分析,增润教学情境和突出应用意识来提升学生的统计图表理解水平.
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葛敏辉
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摘要:
学习分数除法的关键在于理解运算算理,即为什么可以通过颠倒相乘来实现除法向乘法转化.以巩子坤教授提出的4种有理数运算理解为理论依据,深入分析A、B、C三个版本教材在"分数除法"中的算理理解编排部分,意图借助同一把理论的标尺进行分析,更好地把握教材的编排逻辑,使教学更有效.
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李知恩
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摘要:
作为高中数学的重点内容,指数函数对学生思维、理解、认知能力有着较高要求,且是高考的备考点之一。由于其涉及的知识点较多,如果学生在学习对某个学习项目或者要点把握不足、理解不深,势必会严重影响其知识体系的构建与思维能力的提升,指数函数学习效果自然也不够理想。因此,以高一学生指数函数学习现状为参考,探析其学习中易出现的误区与问题,找到科学、合理的应对措施,不仅有助于教师在教学中对症下药、精准施策,更利于对学生数学核心素养的塑造。
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董卿
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摘要:
学生自主阅读能力的培养,具有重要的意义,不仅体现在提高学生的语文阅读理解水平,对于其他科目的学习也同样重要。可以说,自主阅读能力是学生必须掌握的能力,在小学高段,培养学生的语文自主性阅读能力尤为重要,并且成为广大语文教师必须面对的课题之一。文章对此进行了研究和探讨,以供参考。
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任军强
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摘要:
语文课程是中职学校的基础学科.然而由于中职学校的学生实践课程较多,且他们的文化底子较为薄弱,所以教师可以尝试将信息技术和语文教学进行整合.将从创设信息技术情境激发学生学习兴趣、突破教学重点难点、增进学生理解水平、拓展课堂教学空间、促进学生合作探究等方面出发,浅谈信息技术与中职语文教学的有效整合.
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陆世奇;
徐文彬
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摘要:
结合“课标”与现有小数理解的研究成果,构建了一个小数理解的“四维度三水平”框架,并以问卷形式调查了五年级学生的小数理解现状.结果 发现,在各维度的低理解水平上,学生的理解状况较好,而在中、高理解水平上,学生在各维度上出现了对小数与整数、分数的联系性认识不足,以及对表征类型本身的经验缺乏和对表征对象意义的误解等问题,而小数理解是小数学习的核心.因此,小数理解的教学需要兼顾小数多维度的意义,以及开展联结表征与意义的理解活动.
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邓喆
- 《第十四届教育技术国际论坛》
| 2015年
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摘要:
理解水平评价需要以学生理解水平为评价标准,引导学生树立正确的学习观;以核心知识为评价载体,培养学生深度学习的方法;以信息技术创设支持理解评价的环境,培养学生重视过程学习的观念.本文基于SOLO(structure of observed learning outcome)分类理论,将评价落脚点放在学生面对某一项任务或某一个问题时所表现出的反应,重点评价学生可观察到的认知结构.从学生的认知结构中对应出学生对核心知识的理解水平,以此来给学生一个动态化的学习成果等级评定.