理解数学
理解数学的相关文献在2004年到2022年内共计251篇,主要集中在教育、数学
等领域,其中期刊论文251篇、专利文献11759篇;相关期刊128种,包括中国数学教育(高中版)、中学数学(初中版)、中小学数学:小学版等;
理解数学的相关文献由273位作者贡献,包括赵思林、周德明、张建军等。
理解数学—发文量
专利文献>
论文:11759篇
占比:97.91%
总计:12010篇
理解数学
-研究学者
- 赵思林
- 周德明
- 张建军
- 徐小琴
- 曹海霞
- 王华民
- 何国坚
- 冀庆超
- 刘秀朋
- 周春媛
- 徐章韬
- 李娜
- 李文杰
- 李雄飞
- 杨峰
- 杨晓霞
- 沈建新
- 王佩
- 王玉芹
- 王霞
- 章勤琼
- 蔡美旭
- 韩兴国
- 丁勇
- 丁增级邓
- 丁洁
- 丁益民
- 于华静
- 于春英
- 付文英
- 任念兵
- 任念兵1
- 何凤英
- 余小芬
- 侯凌燕
- 冒琳琳
- 冯一成
- 冯丽莉
- 凌辉
- 刘丽
- 刘加霞
- 刘娟
- 刘张利
- 刘思武
- 刘懿芝
- 刘成龙
- 刘正妹
- 刘正玉
- 刘永梅
- 刘洪超
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摘要:
教育格言教育的目的不是传授已有的知识,而是要把人的创造力和潜能诱导开发出来,将生命感、价值感唤醒和点燃。教学主张数学教学的最终目标,是要让学习者会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。一位优秀的数学教师要"理解数学、理解学生、理解教学、理解技术",要把握中学数学课程的整体架构,理解中学数学内容的本质,要做到"不在知其然,而在知其所以然,更在何由以知其所以然"。由此才能实现"启发学者,示以思维之道"的教学。
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张华健
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摘要:
随着我国科学技术的不断发展,以及国际地位的日益提高,社会各个领域都逐渐普及和享受科学技术成果为人们学习、生产和生活带来的便捷。在教学上,新技术的发展与应用不仅促进了教育改革和新教学理念的变革,也为教学创造了新的方式与动力。新课程改革对小学数学课堂作出了明确的要求:“要重视引导学生结合自己的生活实践,联系自己学过的数学知识,去理解数学、学习数学、爱上数学。”
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栾长伟
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摘要:
《中国学生发展核心素养》课题组负责人就研究成果答记者问时指出,在价值定位方面,核心素养是党的教育方针的具体化,是连接宏观教育观念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。在数学教学中落实核心素养的理念,需要对教学环节进行把握和设计。教学中,要让学生通过自主学习、合作研讨、创新实践去体会和理解数学与外部世界的联系,了解数学在生活中的应用,增强学生对于数学学习的兴趣与热情。
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杨丽娴
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摘要:
函数是贯穿高中数学的一条主线,是历年高考数学试卷中的一大重点考点.高考试卷中对函数与导数知识的考查一般占20多分,以“2+1”(两个小题,一个大题)为主,“函(数)”概重点知识,“导(数)”向高考的命题趋势与考查热点.破解此类函数问题时,要正确把握函数本质,让学生学会从最基本的数学概念出发去理解数学问题,从数学问题的本质去思考数学问题,用符合研究数学问题的一般方法去解决数学问题,形成并强化高效的数学解题思维,能够综合应用所学的函数知识来解决相应的问题.
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林培钦
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摘要:
在教学中,很多教师忽略了数学阅读的重要性,没有引导学生对数学文本进行有效解读,致使学生解题能力不强、错误率较高。学生的解题常常是基于课本例题的掌握情况,稍作变式尚能模仿解答,一旦加以拓展或综合训练就手足无措。所以,数学教学要立足数学文本,引导学生理解数学语言,激活学生的数学思维,从而实现高效解题。
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丁洁
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摘要:
本文中从一堂初三“一轮”复习——三角形,精心设计教学内容和探究活动,反映出执教者遵循章建跃先生“三个理解”,对教学目标、教学内容和方法进行合理的定位,在教学中把握好“度”,机智应对生成,让学生在探究活动中发展思维,体验成功.
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刘张利
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摘要:
“几何直观”主要是指利用图形来描述和分析数学问题,它是一种运用图形认识事物的能力,或者说是一种解决数学问题的思维方式。小学生学习数学最需要培养的是抽象思维和推理能力,所以在思考的过程中,教师要引导学生用直观形象的图形、符号把问题表述出来,把思考的过程描述出来,把看不见的抽象思维显现出来。这样做一是有助于把复杂、抽象的问题变得简明、形象;二是有助于探索解决问题的思路并预测结果;三是有助于帮助小学生直观地理解数学。经过多年的教学实践,笔者探索出5个几何直观的个别化教学策略。
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林子渊
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摘要:
数形结合是一种重要的数学思想方法,在整个数学思想体系中占有重要位置。其直观性强,有利于学生理解数学问题,通过数与形的相互转化、相辅相成,可使抽象的问题直观化,复杂的问题简单化,模糊的问题清晰化,有助于学生把握问题本质,提高分析问题的能力,使数学问题迎刃而解。
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王丽
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摘要:
华罗庚说:“数缺形时少直观,形少数时难入微。”所以在数学教学中,教师通常使用制图软件绘制图形来体现数学中的“形”,而中学教师比较常用的制图软件是几何画板。整体上看,几何画板具有简单、易学、可操作性强等特点。几何画板不仅能帮助学生理解数学问题,突破重难点,还能激发学生数学学习兴趣,提高学生的创新能力。笔者从以下几个方面进行阐述,探索在数学课堂中巧用几何画板突破数形教学难点。