理解教学

摘要： 教育格言教育的目的不是传授已有的知识,而是要把人的创造力和潜能诱导开发出来,将生命感、价值感唤醒和点燃。教学主张数学教学的最终目标,是要让学习者会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。一位优秀的数学教师要"理解数学、理解学生、理解教学、理解技术",要把握中学数学课程的整体架构,理解中学数学内容的本质,要做到"不在知其然,而在知其所以然,更在何由以知其所以然"。由此才能实现"启发学者,示以思维之道"的教学。

摘要： 基于“三个理解”对相似三角形判定定理教学设计,并在教研公开课中进行了教学实践与反思.

摘要： 本文中从一堂初三“一轮”复习——三角形,精心设计教学内容和探究活动,反映出执教者遵循章建跃先生“三个理解”,对教学目标、教学内容和方法进行合理的定位,在教学中把握好“度”,机智应对生成,让学生在探究活动中发展思维,体验成功.

摘要： 在理解基础之上的语文阅读真实学力是义务教育阶段重点培养的关键能力,课堂上让学生成为主动学习的主体是培养这一能力的关键。据此基于“理解教学”中理解的维度,探究教学设计中培养语文阅读真实学力的途径——在教学中积极展开四重“对话”:师生对话、生生对话、生本对话及自我对话。

摘要： 古诗词是中国文学的瑰宝,蕴含着丰富的中华民族传统文化。学习古诗词对提升人的境界、丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂、启迪人的智慧有着重要的作用。当下,语文教育界对古诗词教学也有很多探究,有主张读诵教学的,不需要过多理解,只要读、背就行了;有主张吟诵教学的,要注意古诗词的平仄、押韵等形式;还有主张理解教学的,强调古诗词背后的情感、内容等。这些探索无非是想解决一个问题,即古诗词和学生相对相隔的问题。古诗词与学生的相隔大致可以分为五类:生活相隔、语言相隔、心灵相隔、文化相隔、时代相隔。在这种情况下,基于邱俊老师的“融教学”理念,笔者从四个方面对“置身诗境,缘景明情”的古诗词教学融合策略进行了探究。一是找准切入点,张弛有度渐入佳境;二是还原画面,绘声绘色再现意境;三是寻找类比点,求同存异感悟情境;四是扩大增长点,收放自如、自由出境。这四个方面又可以概括为“三点一面”,三点是指切入点、类比点、增长点,一面是指画面。

摘要： 初中数学教学须注意信息技术与数学教学有机融合,特别是GeoGebra软件的“可视化”可以使教学内容形象化、直观化,可以使课堂教学艺术化、魅力化,使得教学主体参与化、探究化,促进数学思维立体化、多维化,做到深度“理解技术,理解教学”.

摘要： 文章从“理解教学”的角度,探究核心素养在课堂教学中的培育。在设计教学活动时,依据的是数学内容的本质和学生的认知经验,以此来设置教学“情境”,通过“情境”生发系列化问题,让它与“问题”紧密结合在一起。这样通过自主探究、思考,以及合作交流等来实现教学“结果”:既能掌握知识、技能,又能领悟数学的思想方法,提升数学思维以及解决问题的经验,从而发展学生的数学学科核心素养。文章从感悟生长性、拓展延伸性、提升逻辑性这三个方面来阐述初中数学“理解教学”的理论及其应用。

摘要： 1引言2021年7月,在上海召开的第14届国际数学教育大会上,来自美国密歇根大学的克莱因奖获得者黛博拉·勒文贝格·鲍尔(Deborah Loewenberg Ball)教授做了题为《理解教学的力量及其在公正中扮演的角色》的报告.报告中着重强调了为社会公正的教学的价值与意义.在教育领域中,平等(equality)、公平(equity)、社会公正(social justice)并不等价.平等只关注不同学生群体之间学业成就差异的成就差距论述,传统教育工作者采用的“一刀切”的教学方式呼应了平等获取知识的途径.

摘要： 人民教育出版社、课程教材研究所章建跃博士提出“四个理解”:理解数学、理解教学、理解学生、理解技术。践行“四个理解”能更好地落实数学学科核心素养,实现数学课程的育人价值。下面笔者基于“四个理解”谈谈对本课例的认识和思考。

摘要： 教学逻辑是指教师所选择的教学内容、设计的教学活动序列、教学实施中的组织与调控等行为符合该内容的学科逻辑与学生学习该内容时的认知逻辑,进而有效落实教学目标。建构教学逻辑需要教师在清楚理解教学目标的前提下,合理把握"学科逻辑"与"学生认知逻辑"两者之间的关系,并将对其关系的理解转化为现实的教学内容和教学活动序列。[1]

摘要： 本发明属于教学系统领域，具体涉及一种加深理解测试线测量原理的教学系统及方法。所述教学系统及方法可以加深学生对测量元件测试线测量原理的理解。所述教学系统包括：测试线测量原理实验箱；服务器；用户端,包括数据输入模块及数据显示模块，所述输入模块用于学生输入电路参数数据，所述数据包括学生根据所述测试电路中已知的参数计算的理论数据及进行测量得到的实验数据；所述显示模块用于显示所述理论和实验的电路参数数据以及比较结果。本发明有助于提高学生主动思考的能力，而不是被动机械的按照书本的要求操作，从而使学生能够更深入的理解电流测试线的测量原理，提高动手能力以及独立分析和解决问题的能力。

摘要： 理解辅助系统(10)辅助享受记笔记服务的有听力障碍的人理解。理解辅助系统(10)包括：理解辅助服务器(1)；客户端(2)，其供笔记员使用；客户端(4)，其供检查笔记员记下的笔记的检查者使用；客户端(3)，供有听力障碍的人使用。理解辅助服务器装置(1)包括：文本接收单元(11)，其被构造成从客户端(2)接收通过笔记员的笔记而得到的文本数据；文本发送单元(17)，其被构造成将接收到的文本数据发送到客户端(4)；和数据通信单元(16)，其被构造成从客户端(4)接收已检查完成的文本数据并且将已检查完成的文本数据发送到客户端(3)。

摘要： 本发明公开了一种提高老年人理解能力的教学展示装置，包括逆向擦除收集防扬灰再利用趣味互动装置、书写显示组合装置、多媒体学习互动屏翻转收纳装置、书写显示组合屏旋转装置、高度自动调节装置和便捷贴心辅助装置。本发明属于教学用具技术领域，具体是一种提高老年人理解能力的教学展示装置，针对现有的教学展示装置在外部擦除粉笔灰和擦除后粉尘乱飞的技术难题，采用黑板擦不动黑板动的逆向思维方式，并根据不对称原理，创造性地设置了自动开合磁性阻扬灰组件，克服了传统的只能通过移动黑板擦实现黑板擦除的技术偏见，仅仅通过移动黑板的方式，即可实现在内部对黑板进行擦除和对粉笔灰进行阻扬式传输收集的技术效果。

摘要： 本发明提供了一种未来教学空间场景建模与认知理解方法及系统，包括：对教学空间分类并进行区域划分，定义空间及空间内典型物体；将物体以数据条码的形式录入知识库；教学助手机器人读取数据条码，识别物体并查验知识库信息，形成先验知识；识别物体，与条码读取结果进行效验，对异常样本进行重采样，并对识别模型进行参数调优，形成自学习反馈网络；综合对物体空间位置、外观识别，以及知识库先验知识，形成对空间内物体的全属性理解，并通过物体属性与空间功能之间的关联关系判定，实现对空间及区域的场景功能认知与理解；对教学空间进行三维重建、区域划分与识别结果标注。本发明为解析和重构教与学的关系，提升教学效果及学习效率提供技术方案。

摘要： 本发明公开了一种融入教学反馈与习得理解的知识图谱构建方法，该方法包括以下步骤：1)数据获取：将课堂学生行为转换为描述学生对当前知识的理解程度的文本；2)命名实体识别和关系抽取，对课堂文本数据同时做实体识别和关系抽取得到一个有关系的实体三元组；3)将实体和关系嵌入通过带权图卷积网络汇聚邻居节点的信息学习到实体和关系更加丰富的语意表示形成最终的实体嵌入表示；4)通过多尺度卷积神经网络对知识图谱三元组中的备选尾实体评分，选取评分最高尾实体作为推理结果，进一步推理出隐含的知识，对知识图谱进行更新；所述备选尾实体为步骤3)中所更新的所有实体。本发明能够构建每个学生特定的知识图谱，进行学习和教学评价反馈。

摘要： 本发明公开了一种系统地培养中小学生理解常数、变量、表达式、数量的关系、等式、不等式、求解、函数、函数图像等重要数学内容的教学器具。通过学生动手操作器具和互动直观的展示，激发学习兴趣，使学生更好地理解和巩固有关数学知识。该教学器具可以为独立设备，其方法也可以通过计算机软件形式运行于普通电脑或者平板电脑上，获得同样的教学效果。

摘要： 本发明涉及老年人教育技术领域，且公开了一种提高老年人理解能力的教学展示装置，包括支撑主体，所述支撑主体的内部开设有滑腔，所述滑腔的内部驱动机构，所述充气板的右侧焊接有限位弹簧，所述限位弹簧的右侧固定连接有挡气板，所述挡气板的右侧穿插设置有弹性螺旋管，所述充气板的左侧滑动连接有凸轮，所述凸轮的内部设置有调节机构，所述调节机构的内部安装有主动轮，所述主动轮的侧面穿插设置有离心块。该提高老年人理解能力的教学展示装置，通过驱动机构与滑腔的配合使用，从而达到了在老年人视力较差的情况下可以调节投影屏与老年人之间的距离，以此提高老年人理解能力的效果。

摘要： 本实用新型公开了用于电磁学原理理解的物理教学用教具，包括底座、升降机构、第一实验装置与第二实验装置；升降机构设置于底座上表面，包括升降杆、电机、椭圆凸轮与支架台；第一实验装置包括第一支架、蹄形磁铁、支撑架与金属棒；第二实验装置包括第二支架、条形磁铁与线圈；底座用于支撑整个实验装置，升降机构用于实现第一实验装置与第二实验装置的升降运动，第一实验装置进行切割磁感线运动的演示，第二实验装置进行条形磁铁与线圈之间相互运动的演示，两种实验装置结合在一起，方便教师携带，并且实现了学生可以同时观察两种磁生电运动，帮助学生对电磁原理的理解，并且增加教学的有趣性，学生也可自己动手操作，激发学生的学习兴趣。

摘要： 本实用新型涉及物理教学设备技术领域，且公开了一种用于杠杆原理理解的物理教学用教具，包括物理教学用教具，物理教学用教具包括外壳，外壳上表面开设有矩形凹槽一，矩形凹槽一内壁左右侧面均开设有矩形凹槽二，两个矩形凹槽二前后侧面均开设有圆形凹槽一，外壳左右侧面均固定连接有卡环，将另一端的矩形卡块放入，且可根据插入位置的不同，从而便于调节矩形杆左右两端与转轴之间的距离，从而便于教学在无重量的杆的两端离支点不相等距离处挂上相等重量，距离远的一端将下倾，从而更加生动便捷的进行教学，且相对传统的教学用具，该物理教学用教具便于拆卸安装和维修，使用起来更加便捷。

摘要： 本实用新型公开了一种便于学生理解的物理教学工具，包括安装板、承载板、固定板、导轨和试验车，所述安装板的下方固定有连接块，且连接块的内侧设置有活动块，所述活动块的内部连接有支撑杆，且支撑杆的顶端外侧连接有复位弹簧，所述安装板的中部安装有承载板，且承载板的底部固定有安装块，所述承载板的上方左右两侧均固定有限位块，且限位块的内侧设置有推动杆，所述推动杆的顶端连接有固定板，所述导轨的外表面连接有连接轮，所述试验车的内侧设置有配重块。该便于学生理解的物理教学工具，便于收纳携带，方便搬运，且便于学生理解，增强装置实用性，而且便于对多种条件之间的关系进行演示和讲解。