现代语文教学
现代语文教学的相关文献在1981年到2022年内共计332篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、汉语
等领域,其中期刊论文332篇、专利文献93592篇;相关期刊209种,包括新课程.中学、作文教学研究、语文学习等;
现代语文教学的相关文献由323位作者贡献,包括刘玉心、包诗雨、吴韵燕等。
现代语文教学—发文量
专利文献>
论文:93592篇
占比:99.65%
总计:93924篇
现代语文教学
-研究学者
- 刘玉心
- 包诗雨
- 吴韵燕
- 宋莉萍
- 彭湖
- 曹动清
- 王志强
- 王琳
- 贾成中
- 陈岳文
- 陈润勋
- 陈炳文
- 高丽红
- 高文军
- 丁世保
- 丁彩云
- 万恒德
- 万金党
- 于春颖
- 于海艳
- 于琮
- 亓树秋
- 仇春兰
- 付娟
- 仲瑾
- 任锦华
- 伊道恩
- 何守媛
- 何芝铭
- 何贤楚
- 余水淼
- 俞建
- 傅先华
- 傅雅丽
- 储广林
- 典德洪
- 冯其余
- 冯幼玲
- 冯贤幹
- 刘元中
- 刘农
- 刘家海
- 刘德军
- 刘慧
- 刘梓煜
- 刘玉慧
- 刘琪
- 刘长河
- 匡洪浩
- 华文渊
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胡晓
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摘要:
黎锦熙(1890—1978)先生是蜚声中外的语言文字学家、语文教育家和社会活动家,是我国现代语文教学法的先驱。他的语文教育理论,以丰富的调查、教育教学实践为基础,又对中外心理学、教育学等多领域知识广采博收、融会贯通,遵循教育基本规律,符合语文基本特点,因而得以保持长久的生命力。今日重温,令人肃然起敬且深受启发。
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许家瑞;
刘梓煜
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摘要:
“写作训练”是现代语文教学的重要组成部分,与“识字与写字”“阅读”“口语交际”和“综合性学习”一同作为语文课程的学习领域。五年级在六年制小学义务教育中属于高学年段,新颁发的《义务教育语文课程标准》中也指出第四学段的学生应具备“表达有条理、有观点”“能写简单的记实作文和想象作文”的能力,懂得“写作是为了自我表达和与人交流,养成留心观察周围事物的习惯”。
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黄强
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摘要:
随着我国经济的不断发展和改革的不断深入,新课程改革对于现代语文教学提出了新的要求,这就使现在社会上越来越多的人关注于初中语文教学。那么,在进行现代语文教学时,教师需要意识到语文教学中存在的问题,并发挥语文阅读的作用,使学生在学习过程中能够获得良好的文字知识以及文章阅读量,通过有效的语文阅读,能够对学生的创新型思维进行培养。而在对学生进行素质教育时,选择一种切实可行的教学方案,能够有助于提升学生的教学质量。
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曹楷
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摘要:
在教育与文化不断发展的背景下,国家加大了对文学教学的重视,所以文学创作和文学欣赏成为了现代语文教学中十分重要的两个话题。尽管初中语文教学经历了多年的改革,获得了较多的经验,但是对于大部分初中学生来说,如何更好的理解和处理文学创作与文学欣赏之间的关系是一个需要深度探讨的问题。
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温小军
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摘要:
自现代语文课程独立以来,先后或隐或现、或直接或间接地提出了以写作为要、“双基”取向、效率诉求、人文观照、“语用”导向等不同且又时常相互抵牾的语文教学质量评价观。语文教学质量评价观的多元化既是不同时期社会背景与发展主题对语文教学的不同要求所致,也是人们对语文教学效果不同认识和把握的结果。新时代重塑语文教学质量评价观在价值目标上应是语文学科核心素养,实现语文学科核心素养各个方面的“并举”,并促进其进一步融合。在评价过程中应针对语文教学质量的不同内容实行精准化评价,运用目标参照评价,围绕语文教学的不同内容分别采用结果评价、过程评价和增值评价,并实现量化与质性评价的结合。在实践路径方面,可创设“真实”的学习情境,夯实“重学”;彰显中国特色社会主义新时代文化,以文化人;以读为本,实现真正阅读。
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张雪香
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摘要:
小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙,在写话教学中,教师需要为学生插上想象的翅膀,让他们自由地表达内心所想,进一步提升语言表达能力.现代语文教学理论认为,学生的作文能力应该从看图写话开始.低年级学生知识与生活经验不足,看图写话教学还存在一定困难.教师要遵循儿童的认知特点,努力激发学生的写话兴趣.同时,应科学地指导学生学会观察,并展开合理的想象,让学生易于动笔,乐于表达,从而逐步提高写话能力.
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傅先华
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摘要:
现代语文教学广泛运用信息技术,相对于传统的课堂教学模式无疑有着不容置疑的优势。但一种不好的现象也随之出现:有些课堂没有取舍,没有考虑语文这一学科的特点,把一堂需要学生听、说、读、写、练、思考、体会、感悟、想象的语文课,变成了一堂信息技术的汇总展示课:没有老师的范读,只有音频示范;没有板书,只有PPT或者希沃白板演示;没有文章内容的涵泳与梳理,只有视频播放……信息技术是语文教学的辅助手段。
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魏方彬
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摘要:
比较阅读法是我国传统的阅读方法之一,朱熹在《朱子语类·论读书》一文中提出“将精义诸家说比并,求其是,更定有合辨处”,这里的“比并”和“合辩”就是比较阅读的意思。在现代语文教学中,我们仍需要对这一方法进行有效运用。比较是一种非常实用的研究方法,比较有“比同求异”和“比异求同”两种,引入阅读领域,主要是针对当前学生浅表化阅读而采用的一种有效教学方式。
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