现代教学观

摘要： 外语教学发展到今天,传统的句单位教学已经被语篇单位教学所取代。外语教学由句单位教学发展到语篇单位教学体现了对语言交际功能的关注。现代教学观强调语篇,语言知识的应用表达。然而,例句在说明教材中的语言点和语法点中的必要性和重要性是不可取代的。如果例句使用恰当,不但不会违背语篇教学的原则,而且符合该原则,也更促进了该原则的运用和发展。下面笔者结合自己的教学实践,以《牛津高中英语》中的一些语言现象为例,谈谈自己在选用例句讲解语言知识方面的切身体会。

摘要： 课堂教学包含“教”和“学”两部分,教师在课上把数学知识教授给学生,学生通过教师教授的知识来进行更优的学习。教师和学生这两个主体的联系是十分密切的,不可分离,师生共同促进课堂教学的高效完成。

摘要： 线上教学突显了学生的主体地位,体现了“以学为主”的现代教学观。“以学生为中心组织教学”,成了有效实施线上教学的必然选择。一、设计明确的教学目标教师设计教学目标时,要以学生为主体,采取“通过……条件+学会……知识”或“通过……条件+学会解决……的问题”等形式细化教学目标。

摘要： 课堂教学包含“教”和“学”两部分,教师在课上把数学知识教授给学生,学生通过教师教授的知识来进行更优的学习。教师和学生这两个主体的联系是十分密切的,不可分离,师生共同促进课堂教学的高效完成。作为初中数学教师,我们要充分认识到这点,并把互动教学模式运用到教学课堂上,激发起学生学习数学的欲望,让学生参与到数学课堂的教学过程中去,促进学生全面健康发展。

摘要： 课堂教学包括两部分:“教”和“学”,教师在课堂上向学生传授数学知识,学生通过教师传授的知识更好地学习。老师和学生之间的联系是不可分割的,教师和学生共同推动课堂教学的有效完成。作为一名初中数学教师,我们必须充分认识这一点,并将互动式教学模式应用于教学课堂,激发学生学习数学的愿望,让学生参与数学课堂教学过程,促进学生整体健康发展。

摘要： 一、慕课教学方法改革面临的现实“落差”慕课以突出学习者的中心地位、打破学习方式的时空界限和提供社交式的学习环境等特征,受到人们的青睐。但从总体上看,我国高校慕课教学方法的改革只是点上突破,笔者认为,就当前慕课而言,教学方法改革主要面临三种现实“落差”。1.从教师固有的传统教学观与慕课需要的现代教学观要求看,面临“传统”与“现代”的落差。2.从教师已有的单一知识能力储备与慕课需要的多样知识能力要求看,面临“单一”与“多样”的落差。3.从学校现有的轻教学激励机制与慕课需要的重教学激励机制要求看,面临“轻”与“重”的落差。

摘要： 现代教学观主张教学是真理性知识的习得.现代教学观下的教学为学生回答问题给予支持;教学过程重在引导学生回答问题;教师是问题的提出者.现代教学观下,学生是问题的“回答者”.后现代教学观主张教学是互动对话,生成新的认识.后现代教学观下的教学为学生提问创造空间;教学过程重在引发学生提出问题;教师是学生提问的协助者.后现代教学观下,学生是问题的“发现者”.在后现代教学观下,培养学生的问题意识,须营造宽松的课堂氛围,创建问题情境,开展批判性学习,践行个体性评价,让学习者敢于、易于、善于、乐于提出问题.

摘要： 本发明提供了一种观影旋转台、观影系统和球幕观影剧场，所述观影旋转台包括旋转台本体、若干线缆，以及线缆控制装置，所述旋转台本体被若干所述线缆吊起，所述线缆控制装置控制若干所述线缆的伸缩，从而实现所述旋转台本体绕各水平轴心方向的转动；所述线缆在影片播放过程中不同时间被所述线缆控制装置控制伸缩的行程、速度和加速度依据所播放的影片中人员不同时间的运动事先分析得到，从而使得在影片播放过程中，所述线缆及线缆控制装置控制下的所述旋转台本体的运动与影片中人员的运动同步匹配。

摘要： 本发明涉及教学技术领域，且公开了一种现代教学展示用教学系统，包括操作台和安装板，所述安装板的内部镶嵌有显示屏；所述安装板的底部固定安装有直角板，所述安装板上滑动设置有书写板；所述书写板上设有清理件，所述直角板的一端吸附有收集件，所述安装板的背面设有高度调节机构；所述操作台的内部设有计算机，所述操作台上设有画面查看机构；所述操作台上设有转动展示件。本发明通过设有高度调节机构，利于对书写板在竖直方向的位置进行灵活调节使用；由书写板上散落的粉末至直角板内收集，并通过清理件利于对其进行清理；通过设有转动展示件，利于将展示物放置在其上，并通过画面查看机构将画面由显示屏上进行观看，以提高展示效果。

摘要： 本发明提供一种现代教育教学用的便携式教学交互板，包括操作台和调节座，所述操作台的上端前方设置有防护槽，所述防护槽的内部下端两侧均设置有第一电动推杆，所述第一电动推杆的上端设置有移动板，所述移动板的上端中部设置有显示屏，所述操作台的上端后侧设置有凹槽，所述凹槽的内部下端两侧均设置有安置槽，所述安置槽的内部下端设置有第四电动推杆，所述第四电动推杆的上端且在凹槽的内部设置有互动板，所述调节座的上端两侧均设置有调节槽，所述调节槽的内部下端设置有第二电动推杆，所述底座的上端右侧中部设置有转动槽，所述转动槽的内部下端设置有电动机。通过该结构，可进行便携式操作使用。

摘要： 本发明提供了一种土建类高校现代木结构教学模型及建筑教学模型，属于教学用具领域，包括底座、承重内墙、顶梁板、屋面板和多个楼面板，承重内墙安装于底座，顶梁板和屋面板分别安装于承重内墙，且顶梁板位于底座和屋面板之间，多个楼面板分别安装于底座、顶梁板和屋面板。本发明提供的土建类高校现代木结构教学模型在拆卸和拼装的过程中，有助于培养学生对现代木结构建筑科学概念的全面认识，能为土建类高校教学开展提供有力的实践操作体验和经典范例支持，土建类高校现代木结构建筑教学模型在拼接之后具有极高的观赏价值。

摘要： 本实用新型公开了一种传统教学与现代教学相结合的教学装置，包括壳体，壳体顶部安装转动台，转动台上安装摄像头，壳体上安装白色手写板和显示器，壳体两侧安装音箱，壳体底部安装控制计算机和平台。本实用新型的有益效果在于：将手写板和显示屏设置在一起，既能够将预先制作好的教件进行大屏幕展示，又能够在手写板上进行实时书写，有效的将多媒体教学和现场教学结合使用，使用灵活方便，大大提高了教学效果；所占空间小，无需分开设置单独的黑板和投影仪；采用DVD光驱、USB数据端口、网络等多种信息录入方式，能够充分发挥多媒体教学带来的优势；设置有可以转动的摄像头，能够对教学过程进行录像，使用方便；可以将课堂所需展示物品，进行实时展示等。

摘要： 本实用新型公开了一种便于携带的现代汉语教学用教学板，包括固定装置，所述固定装置的底部对称滑动卡接有支撑装置，所述固定装置包括教学板、连接板、移动槽、卡接柱、定位柱、定位孔和弹簧，所述教学板设在固定装置的中部。本实用新型通过解除固定螺丝的螺纹连接，使支撑板不被固定，之后拉动支撑板围绕轴柱进行转动，转动至支撑板的上端面与支柱的侧端面相重合，之后通过固定螺丝与第一螺纹孔螺纹连接进行固定，完成对支撑板的收集，拉动连接板带动定位柱进行位移，位移至卡接柱不处于卡接孔的内部，使移动条不被固定，之后拉动支柱位移至移动条的上端面与移动槽的上端面重合，从而实现将支柱和支撑板进行收集，可以方便进行携带。

摘要： 本实用新型公开了一种便于携带的现代汉语教学用教学板，包括主板，所述主板的底端外壁活动连接有内管，且内管的底端外壁滑动连接有外管，且内管和外管的一侧外壁均活动连接有支撑块，所述支撑块的底端外壁均设置有圆形凹槽，且圆形凹槽的内壁均插接有立管，且立管的底端外壁均通过螺钉连接有底板，所述外管的两边外壁均通过螺钉连接有固定杆。本实用新型主板和副板通过内管滑到内板上，推动支撑块，内板、外板、内管和外管开始靠拢组合，组合完成后直接通过把手将教学板搬运携带，避免了教学板携带不方便导致减小书写面积，擦拭的次数大大增加的现象发生，使用起来方便快捷，提高了教学用教学板的使用效率。

摘要： 本实用新型公开了一种现代教育教学用的便携式教学板，涉及教学工具技术领域。本实用新型包括第一外壳、第二外壳、支撑组件和教学组件，第一外壳的底部通过合页与第二外壳顶部转动连接，合页有两个，第一外壳、第二外壳的内壁分别连接有第一模板、第二模板，第一模板前侧面的一侧与教学组件连接，第一模板的另一侧与支撑组件连接，第二模板的正侧面一侧与支撑组件连接，且第二模板的正侧面另一侧依次连接有黑板擦和书写笔，第一外壳顶部的两侧固定连接有开关，开关有两个，第二外壳底部的中心位置处固定连接有把手。本实用新型通过设置的支撑组件和教学组件，解决了教学板的灵活性较差，以及支架在移动的过程中容易发生磕碰的问题。

摘要： 本实用新型属于教学板技术领域，尤其为一种便于携带的现代汉语教学用教学板，包括底座与转杆，所述底座的顶部固定有固定杆，且固定杆的边侧设置有把手，所述转杆安装于把手的边侧，且转杆的表面连接有套杆，所述套杆的表面安装有第一安装块，且第一安装块的顶部设置有活动杆，所述活动杆的顶部固定有横杆，且横杆的边侧安装有滑套，所述滑套的内部安装有滑杆，且滑套的边侧固定有第二安装块，所述横杆的顶部固定有安装座，且安装座顶部规定有连接座。该便于携带的现代汉语教学用教学板，在使用的过程中，对教学板进行携带的难度较小，且便于对教学板整体进行高度调节，从而减少了装置的使用难度，提高了工作人员的工作效率。

摘要： 本实用新型提供了一种土建类高校现代木结构教学模型及建筑教学模型，属于教学用具领域，包括底座、承重内墙、顶梁板、屋面板和多个楼面板，承重内墙安装于底座，顶梁板和屋面板分别安装于承重内墙，且顶梁板位于底座和屋面板之间，多个楼面板分别安装于底座、顶梁板和屋面板。本实用新型提供的土建类高校现代木结构教学模型在拆卸和拼装的过程中，有助于培养学生对现代木结构建筑科学概念的全面认识，能为土建类高校教学开展提供有力的实践操作体验和经典范例，土建类高校现代木结构建筑教学模型在拼接之后具有极高的观赏价值。