猜想验证

摘要： 文章论述了物理解题需要猜想以及用猜想—验证方法解决物理问题的基本步骤,给出物理解题中猜想的三种类型和示例,总结猜想—验证方法在物理解题中的作用。

摘要： 一、课前思考几何度量大观念中强调:寻找所度量的属性与图形要素之间的关系可以获得常见图形的计算公式,而转化、类比等提供了运用推理产生新的图形计算公式的视角;。在此之前学生经历了长方体和正方体的体积、圆的面积等相关知识的探索活动,在探索过程中体验了转化的数学思想,那么在学习圆柱体积时,学生是否可以类比之前研究长方体、正方体和圆的经验,有效迁移到圆柱体积的猜想验证中呢?

摘要： 《因数与倍数》单元的内容为数论基本知识,学科特质鲜明,学习过程探究性、递进性突出,据此确定本单元主要教学目标为培养学生的推理意识,促进推理意识进阶。第一课时教学应注重整体布局,引导学生初步学会数学探究、学会数学猜想、学会推理论证。

摘要： 猜想验证是一种重要的数学思想方法,在数学教学中,教师要重视猜想验证思想方法的运用,以此激发学生的学习兴趣和探究欲望,增强学生主动探索、获取数学知识的能力,提升学习效果。例如《神奇的莫比乌斯带》一课:教师出示一幅情境图:一个纸环的内侧有一块面包屑,外侧有一只蚂蚁。给出问题:如果不让蚂蚁爬过纸环的边缘,它能吃到面包屑吗?生:纸环有两个面,面包屑在里面,蚂蚁在外面,吃不到。

摘要： 重视小学生数学学习中“猜想、验证”能力的培养,是促进他们数学思维发展的重要举措之一,也是更好地激发学生个性化学习思维活力的重要路径所在。故而,在小学数学教学中,教师就得抓实猜想思考,初感思维模式;尝试探究,运用思维模式;自主反刍,提炼思维模式等环节的打造,以期通过学生必要的探究体验、合作探究,以及思维碰撞和学习反刍等,促进小学生“猜想——验证”思维模式的建立,让他们的数学综合素质有着更好的发展,也使得他们的数学学习变得更理性、更智慧。

摘要： 一、课程性质与基本理念(一)课程性质《生活中的实验化学》作为高中阶段拓展类校本选修课程,重在从生活出发,从生活中的实例、问题或者现象中选择课题,引导学生进行分析、研究、猜想验证,使学生真正参与到整个实验活动中,从准备到实施再到反思,有效提高学生自主发现问题、解决问题能力,进一步培养、发展学生化学学科核心素养。

摘要： [案例背景] 数学猜想是人的思维在探索数学规律和本质时的一种策略,它是依据一定的客观事实和已有的经验,运用直觉等非逻辑的推断而得到的一种假定,它是一种推理,更是一种数学想象。猜想验证,是科学研究中常用的一种思想方法,在数学学习中适当地引入这种思想方法,可以有效地增强学生主动探索和获取数学知识的能力,促进学生创造性思维的发展。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。

摘要： 教材分析:加法运算定律是人教版小学数学四年级下册第三单元的内容。加法运算定律是运算中进行简便计算的理论依据。本课是在学生已经学过的加法知识的基础上,明确概括出加法的意义,使学生对加法的认识从感性上升到理性。本课不仅概括出加法运算定律,还进一步用字母式子表示,为以后学习"用字母表示数"打下良好基础。教学目标:1.经历观察发现、猜想验证的学习过程,发现并概括加法交换律、加法结合律。

摘要： 随着现代化教育改革的深入发展,小学教育成为社会各界关注的重点,数学课堂教学作为小学教育中最为重要的部分,对提高学生生活化知识,不断丰富自我意识有着非常重要的作用.数学猜想作为数学教育中的灵魂,而数学验证则属于整个数学课堂教育的核心.小学数学课堂教学的过程中,要帮助学生建立起猜想验证能力,这样可以让学生更好地感知与理解学习内容,从而提升学生的数学素质与学习效率.主要分析小学数学课堂教育中学生猜想验证能力的培养方法,使学生能够养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方式,提高学生的数学知识水平.

摘要： 一种跨多个验证域的验证系统、验证方法、验证设备以及非易失性计算机可读存储介质。该跨多个验证域的验证方法包括：获取用于验证待验证对象的跨多个验证域的测试激励，所述跨多个验证域的测试激励包括指示用于执行所述测试激励的至少一个验证域的验证域标识；解析所述测试激励，并创建与所述待验证对象相关的验证事务；以及基于所述验证域标识，在与所述验证域标识相对应的验证域中解析并执行所述验证事务。

摘要： 本申请公开一种验证方法、用于验证的系统、验证码系统以及验证装置，验证方法：发起验证请求；接收并存储由多个验证码构成的验证码队列，验证码为根据验证请求生成；当有来电号码的来电时，根据来电号码与验证码队列中验证码的回拨号码进行对比，如果验证码队列中存在与来电号码相对应的回拨号码，则拦截来电号码的来电，并对来电号码的来电时间进行计时，在来电主动挂断后获取回拨时长；根据回拨号码以及回拨时长生成并发送验证报文，验证报文中包含：手机号码、回拨号码、回拨时长以及验证编号。通过回拨电话与回拨时长的组合自动识别验证码，提高了验证码的安全性，由于是基于未接电话的请求时长识别验证码，节省通信费用，降低验证成本。

摘要： 本发明提供一种图片验证码验证方法，包括：生成图片验证码，所述图片验证码包括由对验证图片进行分割获得的n个子图片，每个所述子图片对应一个分数，所有子图片的分数之和等于预定值；接收验证操作信号，并计算所述验证操作信号的得分，所述操作信号为选取所述子图片产生的信号，所述操作信号的得分为所述操作信号中选取的所有子图片的分数之和；根据所述验证操作的评分生成验证结果，包括：当所述验证操作的评分在预定范围之内时，生成表示验证通过的验证结果；当所述验证操作的评分在所述预定范围之外时，生成表示验证失败的验证结果。本发明还提供一种图片验证码验证装置。所述图片验证码验证方法具有较好的验证体验，且具有较高的安全性。

摘要： 在这里所披露的是一种验证系统，它通过使用两个存储媒体来提供高安全级别和方便性。一种自动登录系统(100)请求服务器(110)使用从IC卡(10)得到的卡特有信息(101)和从便携式存储器(11)中得到的口令信息(102)来进行用户验证过程。该服务器(110)通过使用卡特有信息(101)和口令信息(102)获取用户ID和口令来验证用户。卡特有信息(101)和口令信息(102)构成验证请求信息，并且用户ID和口令构成验证信息。在用户成功验证之后，服务器(110)允许用户登录；在验证不成功的情况中，服务器(110)拒绝登录。

摘要： 存储单元(11)存储对象设备(20)中的存储器(21)的空闲区域的大小以及保存在所述存储器(21)中的软件。生成单元(12a)根据存储器(21)中的空闲区域的大小生成从多个节点配置的图，并且将该图发送给对象设备(20)。计算单元(12b)计算与存储在存储器(21)中的软件中的每个块相对应的哈希值。验证单元(12c)使用以下项来验证是否已发生对所述对象设备(20)中的存储器(21)的篡改：所计算出的与该块相对应的哈希值，以及所返回的使用图计算出的对指定所述图的节点的质询的响应，以及作为对指定该块的质询的响应的所返回的块的哈希值。

摘要： 一种跨多个验证域的验证系统、验证方法、验证设备以及非易失性计算机可读存储介质。该跨多个验证域的验证方法包括：获取用于验证待验证对象的跨多个验证域的测试激励，所述跨多个验证域的测试激励包括指示用于执行所述测试激励的至少一个验证域的验证域标识；解析所述测试激励，并创建与所述待验证对象相关的验证事务；以及基于所述验证域标识，在与所述验证域标识相对应的验证域中解析并执行所述验证事务。

摘要： 本发明提供一种验证码生成方法、验证码验证方法和验证码登录系统，该验证码生成方法包括：响应于客户端的验证登录请求，生成第一验证码、验证码图片以及相应的验证码标识；将所述第一验证码以及相应的验证码标识发送至缓存器进行关联存储；对所述验证码图片进行编码处理，生成相应的图片代码并与相应的验证码标识组合生成验证码报文，发送所述验证码报文至客户端。本发明的验证码生成方法，将验证码标识与验证码图片的图片代码组成报文后发送至客户端，使客户端可以获得验证码图片的同时也可以直接获得验证码标识，使客户端不用从浏览器缓存中获取验证码标识，避免验证码标识获取失败的情况，提高用户体验度。

摘要： 为了更好地验证伽利略运动猜想，本发明提供了一种伽利略运动猜想验证仪，主要由计时器、弧形挡板、光电开关、单边活动板、小球、电磁铁、活动撑板、底板、面板、继电器、电源等部分组成，所述的面板、两块弧形挡板在底板的左端围成一个收纳盒，单边活动板通过转轴安装在两块弧形挡板之间，单边活动板可以绕转轴转动，在单边活动板的背面还有一块活动撑板辅助支撑单边活动板，一号计时器、二号计时器固定在面板的上面，利用电磁铁、光电开关和继电器设计电路控制两个小球同时开始运动，让两个计时器自动启动且分开计时来显示确切的时间，来比较质量不同的两个小球的运动快慢，更有利于实验探究教学的开展。

摘要： 为了更好地验证伽利略运动猜想，本实用新型提供了一种伽利略运动猜想验证仪，主要由计时器、弧形挡板、光电开关、单边活动板、小球、电磁铁、活动撑板、底板、面板、继电器、电源等部分组成，所述的面板、两块弧形挡板在底板的左端围成一个收纳盒，单边活动板通过转轴安装在两块弧形挡板之间，单边活动板可以绕转轴转动，在单边活动板的背面还有一块活动撑板辅助支撑单边活动板，一号计时器、二号计时器固定在面板的上面，利用电磁铁、光电开关和继电器设计电路控制两个小球同时开始运动，让两个计时器自动启动且分开计时来显示确切的时间，来比较质量不同的两个小球的运动快慢，更有利于实验探究教学的开展。

摘要： 本实用新型涉及一种哥德巴赫猜想验证尺，有外壳，在外壳的中心装有一转轴，在外壳的内腔中将标示有奇数和有别于奇数的素数标记的验证尺的一端固定在转轴上，验证尺的其它部分顺着固定在转轴上的端部环绕在转轴上。在验证尺的尺表面标示有数学数字，并在为素数的数字后侧或前侧标记有特殊符号，用来验证哥德巴赫猜想在客观上能够成立的教学用具，将抽象的数学概念直观化，具有结构简单、使用携带方便和操作简便直观的优点，是一种能快速验证哥德巴赫猜想在客观上能够成立的教学用具。