特殊教育专业

摘要： 为深入探讨高等专科学校特殊教育专业学生专业认同、社会支持及学业倦怠三者之间的关系,剖析社会支持在专业认同对学业倦怠影响过程中的调节作用,采用专业认同感、社会支持感及大学生学业倦怠量表,对455名特殊教育专业高专学生进行问卷调查。结果表明:高专学校特殊教育专业学生的专业认同感(3.76±0.67)及社会支持(37.42±7.37)水平良好,学业倦怠(2.73±0.46)处于中低水平;专业认同感和社会支持正相关(γ=0.377,P<0.01),专业认同感与学业倦怠负相关(γ=-0.468,P<0.01),社会支持和学业倦怠负相关(γ=-0.305,P<0.01);社会支持在高专学校特殊教育专业学生的专业认同与学业倦怠之间起调节作用(β=-0.153,P<0.001)。

摘要： 马海燕,广东省特级教师,国家二级心理咨询师,特殊教育高级教师职称,现任广东省韶关市特殊教育学校党支部书记、校长,任教唱游与律动学科,同时兼任广东教育学会特殊教育专业委员会副理事长、广东省高等教育学会特殊教育专业委员会常务理事、广东省特殊教育教师发展联盟理事会常务理事、广东省残疾人康复协会教育康复专业委员会第一届委员会副主任委员、韶关市教育学会理事。2021年6月,成为广东省中小学“百千万人才培养工程”小学名校长培养对象。

摘要： 襄阳职业技术学院贯彻落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》,全面推进融合教育,促进残疾儿童少年随班就读。学院以特殊教育专业为龙头,以早期教育、学前教育、小学教育等专业为支撑,组建特殊教育国家高水平专业群,培养学前、小学阶段融合教育教师和特殊教育学校教师;服务残疾人教育的拓展与提升的需要,成立国家开放大学残疾人教育襄阳学院,开展残疾人本科层次学历教育。

摘要： 推荐按语10年前,我的女儿周航从荷兰发来这篇文章,我读完后觉得我国也应该重视孤独症儿童的教育。我把这篇文章交给了一位特殊教育专业的教授。本来想让她重视这方面的研究,不料她连个回音都没有。近几年来,我国孤独症儿童好像多了起来,孤独症儿童的家长对病症该如何治疗都很焦虑。逐渐地,人们对孤独症有了一些认识,社会上也重视起来了。

摘要： 他是我国第一批特殊教育专业的本科生,硕士师从我国特殊教育学科奠基人朴永馨,博士师从著名教育理论家劳凯声,因其涉猎特殊教育、学校咨询、学前教育、家庭教育、教师教育等诸多领域,被许多网友称为儿童发展、教师成长的“百科全书”--他就是“北京师范大学名师”钱志亮。

摘要： 课程思政建设是当前各高校为全面提升整体思想政治工作质量和育人成效而进行教学改革的重要举措。本文以特殊教育专业课程思政建设的独特价值为研究视角,从三个维度分析特殊教育专业课程思政建设存在的主要问题,探索建立科学的本专业课程思政评价系统等优化路径,提出解决方案。最终实现思政课程与本专业课程思政协同育人的效果。

摘要： 为了解特殊教育专业大学生汉语盲文分词连写规则的运用状况,分析了其汉语盲文作业。结果表明:特殊教育专业大学生汉语盲文的分词错误多,连写错误极少;一般主谓宾句型,分词连写错误少;方位词、介词、副词、趋向动词、助词、代词等及其词组分词连写错误率高。在分析原因的基础上提出相应的建议:建立统一且简约的分词连写规则;教学中实行“一则多练”;提高特殊教育专业大学生的汉语语言修养;增加实践应用分词连写规则的机会。

摘要： 结合特殊教育专业志愿服务的功能,从“助残育人”的视角分析特殊教育专业志愿服务式教育见习路径的优势,并在此基础上提出相应的实践策略,从而探讨高师院校开展助残志愿服务与见习的有效结合点,探寻高师院校特殊教育专业教育教习的新模式。

摘要： 广西师范大学教育学部特殊教育系创办于2013年,是目前广西唯一具有特殊教育专业本-硕人才培养体系的单位,现有一个特殊教育学本科专业和全纳教育学科硕士培养点。本系所在的教育学部拥有教育学一级博士学位授权点和教育博士专业学位授权点、教育部“长江学者”团队与国家级实验教学示范中心。特殊教育系着眼教育公平,顺应融合教育的时代诉求,立足广西壮族自治区,面向西南,辐射全国,为民族地区培养综合素质佳、专业水平高、实践功底深、创新能力强的教学科研型优秀特殊教育教师和融合教育教师,服务于八桂特殊教育发展,为我国西部边疆地区提供人才支持。

摘要： 杭州师范大学经亨颐教育学院特殊教育专业是浙江省一流专业建设点和杭州市新型专业。该专业设立于2012年,为浙江省首批特殊教育本科专业,设立之初面向全国招生,自2017年开始仅面向浙江省进行“三位一体”招生,每届招收本科生约40名。2013年开始招收特殊教育专业硕士,2022年开始招收教育博士。目前,有专任教师22名(教授6名,副教授9名,讲师7名),具有高级职称教师占比68.18%,具有博士学位教师占比81.82%。

摘要： 随着国家对特殊教育的重视和投入的增加,各大高校纷纷建立特殊教育专业.实践教学工作的开展对于特殊教育专业人才的培养至关重要.考察国内诸多特殊教育本科专业,实践教学模式普遍存在形式较为单一,学生被动接受、被动受训,缺少主动性和学习的原动力,以及实践教学的社会服务意义普遍缺乏的现象.这与特殊教育专业的公益性、实践性和主动的专业认同等专业特性是相悖的.济南大学特殊教育专业作为国内特教领域的新生力量,力求在专业发展的初期,改善这种传统的实践教学模式,以服务学习理念为指导,构建特殊教育专业的教学实践体系,促进我校特殊教育专业的快速发展,培养出更多适应我国特殊事业发展需求的师资力量.

摘要： 盲文又称"点字",国际通用的点字由6个凸起的圆点为基本结构组成,是专供盲人摸读、书写的文字符号.盲文作为视障学生进行学习与书面交流的工具,具有不可或缺的作用与价值,因而也是特殊教育专业学生将来从事盲校教育教学工作所必须掌握的一项专业技能.我国现行盲文的这些基本特点决定了高校盲文教学的基本要点:高校盲文教学旨在掌握现行盲文的摸读与书写;学习现行盲文的基础是熟悉掌握布莱尔盲文体系;在书写和摸读盲文的过程中采用声、韵双拼，对学生要求必须完全熟练掌握汉语拼音;现行盲文的学习必须掌握汉语分词连写的规则。盲文教学的这些要点组成了盲文课堂教学的重点内容。

摘要： 一个现代化大学实验室的任务不仅仅是进行知识的传授,更重要的是进行知识的创新.因此,高校特殊教育专业实验室平台构建在高等特殊教育的发展中日益凸显出举足轻重的关键作用.实验室的内涵已经演变为创新型人才培养平台.如何在创新型人才培养视角下推进高校特殊教育专业实验室平台的建设与发展,已成为一项亟待研究的课题.从过程角度分析,高校实验室创新型人才培养功能的实现依赖于实验室从规划到建设、到管理,再到维护的流程;从要素角度分析,高校实验室创新型人才培养功能的实现依赖于工作理念、管理制度、运行机制、设备仪器与人力资源配置等多个方面的协同创新.

摘要： 特殊教育专业建设是我国特殊教育事业发展的重要组成部分,了解特教专业建设现状,解决特教专业建设中的各种问题,对特教事业发展有重要意义.通过对国内有代表性的13所高中等院校特教专业进行调查,分析了我国各院校特殊教育专业师资队伍、招生、培养以及就业的现状以及所面临的问题,提出了扩大师资来源、转变就业观念及完善课程设置等等几方面的建议.

摘要： 我国特殊教育专业(职前本科)存在培养目标定位不明确、课程设置不能满足特殊教育实践需求的问题.在全面分析我国特殊教育发展的趋势及其对师资的需求、特殊教育师资来源多元化的现实以及特殊教育专业自身特点的基础上,笔者建议特殊教育专业(职前本科)以培养发展障碍儿童师资为目标,改革课程设置,完善培养机构自身建设,为我国特殊教育师资培养做出更加重要的贡献.

摘要： "十二五"期间,中长期教育改革与发展规划纲要的出台,提出了特殊教育发展的新目标.泉州师范学院特殊教育专业人才培养因此被纳入福建省"卓越中小学教师培养计划"的试点之中.基于该背景,泉州师范学院特殊教育专业人才培养目标的在二个方面发生变化.从培养特殊学校教师,到增加普通学校资源教师的培养;从对特殊教育教师所需知识的理解,来确立毕业生知识结构的调整与多元的发展目标.基于目标的调整,在课程设置与实施策略上做了应对性的探讨.

摘要： 通过调查、文献分析和访谈,对高师特殊教育专业学科教学论课程教学现状及存在问题进行调查和分析.结果表明:目前,学科教学论课程存在课程定位不清,教学内容陈旧,教学方法落后,师资队伍薄弱,评价手段单一等问题.为改变这种状态,需要从明确课程目标,更新教学内容,改进教学方法,优化师资团队,强化学生主体参与意识,加强教学实践环节,重视职业技能训练,建立完善评价机制等方面综合给力.

摘要： 特殊教育师资不足是制约现阶段实现特殊教育发展的关键因素,高校新办特殊教育专业也存在师资不足的困境,短时间内,大规模、高质量地培养特殊教育产师资几乎成为难以突破的瓶颈,如何在较短时间内培养大批高水平的特教师资是特殊教育发展面临的新课题.岭南师范学院自2012年开办特殊教育专业,通过与台湾高校联合办学,取得良好的办学成效.

摘要： 融合教育背景下,孤独症儿童进入特殊教育学校和普通学校的比率越来越高,对特殊教育学校与普通学校老师带来了极大的职业压力与挑战,而高校作为特殊教育专业师资培训基地,需要为社会服务,为其提供专业支持.文章通过对孤独症研究的归纳,了解孤独症教育教师培养现状,分析目前高校特殊教育专业中孤独症教育师资培养存在的主要问题,并对进一步构建"临床式"孤独症教育师资培养模式进行思考,为高校设置孤独症教育师资培养的相关课程提供参考.

摘要： 为了提升我省特教师资培养的数量和质量,岭南师范学院和台湾高校开展了协同培养特教师资的实践探索,主要的措施和途径包括:与台湾相关大学签订"特殊教育专业学生协同培养协议书",对我校特殊教育专业学生采用"3.5+0.5"的方式进行联合培养;协同商议制定人才培养计划,聘请台湾特教学者任教;联合开发和编纂特教教材;举办粤台特殊教育高端论坛;建立"粤台特殊教育协同创新中心"以及合作开展特教师资的职后培训.

摘要： 本发明公开了一种特殊教育用玩具套件中魔方颜色识别方法及装置，包括发射模块和接收模块；所述发射模块包括箱体和颜色识别开关；及设置于箱体上的无线充电接收线圈；所述无线充电接收线圈与箱体内的充电电池电连接；所述充电电池电连接箱体内的第一控制主板；所述第一控制主板包括第一单片机最小系统，及与第一单片机最小系统电连接的颜色识别开关和第一无线通信模块；所述第一无线通信模块电连接到第二控制主板；本发明的特殊教育用玩具套件中魔方颜色识别方法及装置，其通过视觉和听觉能够辅助受训者了解魔方颜色，同时帮助儿童了解色系等知识。

摘要： 本发明公开了一种特殊教育场所用的聋哑人紧急警报装置，包括LED显示牌，所述LED显示牌的两侧设有警报灯，所述LED显示牌的顶面两侧设有安装机构，所述安装机构包括固定块、压缩弹簧和卡块，所述安装机构的顶端设有第一警报机构，所述警报机构包括警示机构、壳体、盖体、收卷机构和固定机构。本发明所述的一种特殊教育场所用的聋哑人紧急警报装置，属于紧急警报装置领域，通过设置的LED显示牌、警报灯和警报机构的配合使用，可将该装置安装在聋哑人教育场所中人员可见的走廊通道内，并在灾害发生的第一时间内可使得远处和近处的聋哑人第一时间看到LED显示牌和警报机构上所显示的报警信息以及通过警报灯的闪烁来察觉到紧急警报状态。

摘要： 本实用新型公开了一种儿童特殊教育用嗅觉训练游戏箱，包括箱体，箱体正面的外围固定设置有防护边框，防护边框的底部安装有信号接收器，箱体正面的中部嵌设有四个粘贴框，箱体与四个粘贴框的连接处均固定安装有指示灯，四个粘贴框的表面均粘贴连接有图片，箱体上固定安装有四个分别位于四个粘贴框下方的香味传播器，本实用新型一种儿童特殊教育用嗅觉训练游戏箱，嗅觉训练游戏箱具有四个香味传播器，以训练气味识别，通过按键控制香味传播器发出香味，激发受训者主动认知事物的兴趣，从而训练受训者的嗅觉与事物关系及形状颜色的辨别能力，以及正确感知有无气味与何种气味的快速反应能力。

摘要： 本实用新型涉及辅助工具技术领域的一种适用于特殊教育人员的辅助工具，包括上底座和下底座，上底座与下底座之间设置有锁紧机构，上底座外表面上端的一侧固定连接有升降机构。使用者通过控制开关使马达工作，马达的输出端旋转通过齿轮箱带动丝杠旋转，此设置通过丝杠可以实现肉类不同厚度的切割，有效提高切割的精准性，丝杠带动固定杆发生纵向位移，使压板将肉类紧紧的压在桌面上，设置的挡板可以将肉类进行格挡，防止肉类与上底座接触，导致切割不彻底，使用者使刀与桌面平行就可以进行切割，设置的小吸盘和大吸盘可以将装置安装在光滑的平面上，同时可以安装紧固，此设置增加了设备的安装多样性，增加了设备的实用性。

摘要： 本实用新型公开一种特殊教育学校使用的马甲，包括马甲本体,马甲本体包括位于前面的左前襟和右前襟，左前襟的上部区域设有横向一排的多个独立空间的用于放置笔的笔扣，左前襟的中部区域设有用于存放湿纸巾或者干纸巾的纸巾放置袋，左前襟的下摆区域设有并排的两个独立空间的口袋，其中一个为手机放置袋，另一个为透明胶带放置袋；右前襟的上部区域设有医疗用品放置袋，右前襟的中部区域设有强化物放置袋，右前襟的下摆区域设有外形成横长形的学习用品放置袋，设计专用的马甲方便老师穿着,而且马甲的前襟设置多组用于装不同用品的口袋,可以为特殊学生的在校生活提供全面的及时的服务支持，方便老师的教学的时候使用。

摘要： 本实用新型公开一种特殊教育专用互动问答学习装置，涉及特殊教育技术领域。该特殊教育专用互动问答学习装置，包括弧形条，弧形条的下表面固定连接有固定板，弧形条的一侧滑动连接有连接板，连接板的一侧开设有卡槽，连接板的上表面滑动连接有拉板，卡接机构设置在连接板的一侧。该特殊教育专用互动问答学习装置通过设置弧形条和卡片，当需要更换弧形条一侧的卡片时，首先向两侧滑动方块，使卡块从弧形条的一侧脱离，此时连接板带动卡片从弧形条的一侧脱离，该装置便于更换弧形条一侧的卡片。

摘要： 本实用新型公开一种特殊教育学校用的桌椅，包括课桌和课椅，课桌包括桌面组件和桌腿组件，桌面组件由桌面和边立板构成，边立板一侧的侧面上设有一组第一连接孔；桌腿组件包括分别位于两侧的边框体，两个边框体之间通过横衬条相连成一体；每个边框体包括两个平行竖立的桌腿，连接板侧面设有与第一连接孔相配的第一通孔；课椅包括主椅体，主椅体包括多个椅腿，每个椅腿下方对应设有一延长腿，每个椅腿上都设有多个第二连接孔，每个延长腿上沿上下方向排列的一组第二通孔，每个延长腿通过一个第二螺钉穿过其中一个第二通孔后与椅腿的其中一个第二连接孔相连，解决了现有学生桌椅高度不能升降的问题,适用于特殊教育学校里年龄跨度比较大的学生使用。

摘要： 本申请公开了一种特殊教育学校体育课堂用腿部力量锻炼装置，包括底座、距离调节机构、高度调节机构和训练机构，所述底座的上方设有座椅；所述距离调节机构包括第一丝杆、摇把、第一滑块、固定套筒、滑杆和滑槽，所述底座的顶部端面右侧设有滑槽，所述底座的内腔设有第一丝杆。本申请通过转动摇把带动第一丝杆转动，使得与丝杆转动连接的第一滑块带动固定套筒左右移动，进而实现了座椅的左右移动，便于工作人员根据实际情况调节座椅与训练机构之间的距离以满足不同腿长人群的需要，通过滑杆与第一滑块上滑孔的滑动连接，既能够辅助支撑又可以对第一滑块进行限位，使得第一滑块只做水平方向上的移动。

摘要： 本实用新型属于教育设备或康复辅助治疗设备技术领域，尤其涉及一种应用于特殊教育学校学生的康复训练装置。包括固定框组以及设置于固定框组内的多个激发组件；固定框组包括：设置在地面的安装壳体、设置于安装壳体内的多个规则框体、设置于规则框体上侧的定位框条；激发组件包括：柔性视觉面板、振动架、电磁振动组件、设于安装壳体上的声源；电磁振动组件包括振筒连接板、振筒、永磁体、激振线圈；声源内设置有扬声器和功放机；该装置用于作为室内或室外环境下不同年龄段以及不同缺陷问题的学员，特别适用于多类型综合缺陷或不足的学员，用于认知教学以及社交等常识性教学。

摘要： 本实用新型提供一种特殊教育用坐标位置认知学习器，包括固定框架、翻转机构、支撑架、底座以及橡皮筋，所述固定框架左侧和固定框架底部分别设有传动机构，所述支撑架底部设有底座，所述底座上表面设有容纳盒，所述固定框架前表面设有展示板，所述展示板前表面设有矩形透视口，所述展示板前表面设有多个支撑柱，多个所述支撑柱外部缠绕有橡皮筋,与现有技术相比，本实用新型具有如下的有益效果：通过设置的传动机构，实现不用重新改变几何图形的位置，即可改变几何图形的坐标，更方便操作，提高学习效率，通过设置的翻转机构，使展示板翻转角度的调节，使展示板正面正对学生，方便学生观看。