特殊幼儿
特殊幼儿的相关文献在2000年到2022年内共计122篇,主要集中在教育、心理学、文化理论
等领域,其中期刊论文115篇、会议论文6篇、专利文献23898篇;相关期刊84种,包括才智、现代特殊教育、中国特殊教育等;
相关会议2种,包括第一届全国幼儿健康教育优秀成果评选暨学术交流研讨会、2017学前融合教育研讨会等;特殊幼儿的相关文献由133位作者贡献,包括夏滢、孙玉梅、徐胜等。
特殊幼儿—发文量
专利文献>
论文:23898篇
占比:99.50%
总计:24019篇
特殊幼儿
-研究学者
- 夏滢
- 孙玉梅
- 徐胜
- 王琳琳
- 史丽君
- 宋智佳
- 彭霞光
- 徐英
- 王仁超
- 王熙珍
- 胡婷婷
- 苏爱华
- 邓猛
- 钟润钰
- 雷江华
- BAO Bo
- GONG Huina
- LEI Jianghua
- Liu Hui
- Liu Mingbo
- SU Hui
- Zhang Xinxue
- 丁丽
- 于剑琴
- 仇玉萍
- 付华群
- 倪建英
- 凌晓俊
- 刘晓红
- 刘翠
- 勾志华
- 卓建萍
- 原春
- 吕梦姣1
- 吴彦
- 吴彩虹
- 吴慧惠
- 吴放
- 吴群霞
- 周烨
- 哈华娟
- 唐玲琳
- 季红梅
- 宋巍
- 宗清瑶
- 宫慧娜
- 弓玉娇1
- 张冰绡
- 张婧雯
- 张琴月
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陈洁
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摘要:
幼儿培养是人才建设的基础,而随着社会的进步和发展,更多的特殊幼儿受到关注。而在我国,特殊幼儿是一个较为广大的群体,他们的受教育情况一直不太理想。而将特殊儿童纳入教育体系,才能更好地完成幼儿培养的目标。因此,特殊儿童的教育成为当前幼儿教育体系中需要重点研究的课题。下面我们就以注意力缺陷幼儿为主开展相应的研究。
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哈华娟
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摘要:
特殊幼儿存在互动困难的问题,不能很好地融入集体,缺乏入园幸福感。为有效增强特殊幼儿的入园幸福感,文章指出,幼儿教师应与家长积极合作,提升其同伴交往能力,缩小他们与普通幼儿的发展差距,促进其身心健康发展。
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马芳
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摘要:
每个孩子都有不同的性格、脾气等特征。随着社会的发展进步,来自家环境、社会因素的影响等各方面的压力,从而导致特殊幼儿越来越多,应当引起社会的关注。特殊幼儿主要是指心理或身体有发展障碍、缺陷的幼儿,比如自闭症幼儿、多动症幼儿、残疾儿童、语言障碍、行为异常等类型。特殊幼儿也理应被重视,教育者要正视孩子的特殊性,必须有耐心,给孩子足够的爱心和关心,来保障特殊幼儿的心理健康和身心发展,帮助他们度过这个特殊的时期,在启蒙阶段有一个快乐的童年。
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陈秋珠;
张路婷;
徐继红
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摘要:
融合幼儿园中普通幼儿与特殊幼儿间的相互接纳是衡量融合质量的重要因素。为了解融合幼儿园中幼儿同伴接纳现状,解决实际融合中存在的问题,采用融合园中幼儿同伴接纳量表和同伴提名法,在两所融合幼儿园随机整群抽取125名幼儿进行调查研究。结果显示:普通幼儿对特殊幼儿的同伴接纳处于中等偏上水平,且行为接纳高于情感接纳,特殊幼儿对普通幼儿的同伴接纳高于普通幼儿对特殊幼儿的接纳;通过特殊幼儿所属同伴接纳类型可知其在班级同伴关系中处于中等偏下地位,特殊幼儿对普通幼儿的接纳与班级中同伴关系相一致;小班普通幼儿对特殊幼儿的接纳度优于中班,不同性别普通幼儿在同伴接纳上无显著差异,受欢迎型的普通幼儿在同伴接纳上优于其他同伴类型的幼儿。
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王琳琳;
邓猛
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摘要:
为探究学前融合教育背景下普通幼儿与特殊幼儿同伴交往状况,采用混合研究范式中的嵌套型研究设计,以国内一所融合幼儿园为个案,对该幼儿园中的59名幼儿进行调查.研究结果显示,普通幼儿对特殊幼儿的接纳水平较低;特殊幼儿以孤立者的角色处于班级同伴交往的边缘地带,具有"社交金字塔"的交往分层现象;特殊幼儿在班级交往中呈现出消极的交往意愿和情绪体验,与普通幼儿难以建立持久性友谊,但少数的特殊幼儿也可以在交往中获得成功;部分普通幼儿存在与特殊幼儿相似的消极交往问题,需要及时进行干预与引导.
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李华苹
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摘要:
特殊幼儿受教育状况反映了一个国家或地区的经济、教育、文明水平。我国近几年开始发展融合教育,主要关注特殊幼儿(残疾幼儿)融入普通学校的教育模式。社会发展普遍追求的目标是全纳教育,它容纳所有幼儿(包括残疾、少数民族、留守、学习障碍等幼儿),促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。融合教育是全纳教育的重要构成部分,吸纳更多特殊幼儿,使教育规模与质量得到进一步提升,并逐渐向接收所有特殊需要幼儿的全纳之路迈进。基于此,本文章对融合教育中促进特殊幼儿主动探索的策略进行探讨,以供相关从业人员参考。
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王琳琳;
魏秋雨
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摘要:
普通幼儿对特殊幼儿的同伴接纳是一个递进式的复杂发展过程.采用非等组前后测准实验设计考察教育戏剧对特殊幼儿同伴接纳的干预效果,研究结果显示,实验组教育戏剧实施后,特殊幼儿的同伴接纳水平得到提升,逐渐从消极接纳组进入积极接纳组;特殊幼儿的受欢迎程度提升,逐渐从网络边缘位置移向网络中心位置,社交网络影响力提升;小班阶段是实施教育戏剧干预的最佳时期;教育戏剧可让所有的幼儿受益,应成为融合幼儿园课程体系中的重要组成部分.
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温未玲;
李鑫
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摘要:
5岁的包包是幼儿园融合中班的孩子,3岁时被确诊为孤独症谱系障碍儿童,紧接着就在康复机构接受了密集的早期干预。目前,包包半天在幼儿园融合,半天会在幼儿园合作的康复机构接受2小时的抽离康复训练。包包有基本的生活自理能力,整体的认知水平比实际年龄低2岁左右。他最明显的特质是有严重的感官异常,表现为寻求更多的触觉和视觉刺激。日常在园生活中,他会在教师没有及时关注的情况下频繁离开座位或看座位周围的缝隙,寻求感官刺激,团体跟随极其困难。对于包包在园表现出的上述问题,先对其家人和与其接触过的教师进行了沟通。
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邢佳蕊;
黄晶晶(指导)
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摘要:
随着融合教育在中国的不断发展,更多的特殊幼儿都进入了普通幼儿园进行学习。特殊幼儿的需求不同于正常幼儿,且他们的需求是多样的,发生在各种形式和范围的课程活动中。因此,幼儿园教师必须对课程内容和形式进行调整以适应特殊幼儿的发展需要。课程调整是为了让幼儿能最大程度地参与,从而对课堂活动和教学材料作出的改变。当幼儿对课程内容和活动感兴趣,但又不能完全参与到活动中,或无法参与足够长时间,展现的技能还需要改进和完善的时候就是进行课程调整的关键点。一般来说,课程调整可以从调整环境、调整课程内容、调整教学过程三个角度切入。
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马艳
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摘要:
班级幼儿同伴在交往过程中有着一定的特点,幼儿同伴之间存在年龄和性别的差异性,通常大班幼儿之间的同伴关系会相对稳定一些,而女孩同伴相较于男孩同伴之间的关系略优,而在一个班级中有的幼儿个人处于游离状态,且行为表现不同于其普通幼儿的,在与同伴交往时常常表现出态度不够有效且缺乏协作能力等特点.具体分析来看,幼儿同伴的交往能力通常与家长交往能力、家长对幼儿的要求、亲子交往互动以及家长的教育引导都有一定的关系.教师在日常与幼儿互动过程中应当给予一定的积极干预很引导,也有助于改善幼儿与其他同伴进行交往的行为和关系.
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刘翠
- 《2017学前融合教育研讨会》
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摘要:
在班级中,大部分孩子生活在父母身边,在父母的宠爱与教育下成长.但有一部分孩子,由于父母工作忙碌的原因,从小由爷爷奶奶来带,于是养育、教育孩子的重任则落在老一辈的身上.都知道,隔代教育的弊端是不可估量的,对于孩子来说,他们从小缺少应有的、足够的父爱、母爱,这给他们幼小的心灵带来的伤害与遗憾更是不容忽视的.所以,要多点耐心,等等他们,并且根据孩子的不同特点,采取恰当的方法来帮助他们.那么,家庭教育与幼儿园教育该如何配合来使得这些孩子们顺利适应集体生活?这不仅是幼儿园教育,也是家庭教育和社会教育亟待解决的问题.针对此类儿童可采取家园合作,培养语言表达能力、营造良好的家庭氛围、创造条件支持幼儿与同伴交往、树立自尊心与自信心几个策略进行教育。
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赵玉姣
- 《2017学前融合教育研讨会》
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摘要:
冬冬(小名),男、五岁.父母均受过良好的高等教育,就职于某外企,平时工作比较忙.孩子出生四个月后就交由保姆照顾,平时对孩子的关心比较少,在孩子一岁半的时候更是由于疏忽大意,家中的大门没有关,导致在客厅独自骑着扭扭车的孩子从五楼的楼梯上一直滚落到四楼半的位置,头部缝了十五针.孩子长到三岁的时候,由于头显得特别大,常被周围邻居称呼为“大头”,每当别人如此称呼孩子的时候,孩子就会表现出愤怒和敌意,并且挥拳头攻击别人,久而久之孩子便不愿意和人接触.独自在家玩耍时,因为时常会将大小便弄在身上,并且喜欢反复地拆卸玩具,搞得家里乱糟糟,保姆不胜其烦,换了好几个,最短的只做了一个星期.要为幼儿努力创设一种没有排斥、没有歧视、没有分类的温馨和谐的交往环境,营造互帮互助的氛围,满足其特殊教育需要,引领特殊幼儿的生命成长。
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丁丽
- 《2017学前融合教育研讨会》
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摘要:
上学期,班来了一位新朋友,家长推荐的一位和班里其他幼儿与众不同的小女生(欣欣)——后天性耳鸣,靠助听器来听声音,在当地的残联做康复治疗,半年前已达到了上幼儿园的水平.从教近两年来,第一次遇到这样的幼儿——入园难、一日生活中难以融入集体,这让笔者有点不知所错,只能求助各种相关资料来对症下药解决问题.通过一学期对欣欣的观察记录,并结合国内外此领域的各项成果,对特殊儿童随班就读实践中的问题进行分析,最后,为更好提高随班就读这一安置方式的效能,实现特殊儿童的最大、最优化发展,本文试从不同角度对如何更好支持普通教育机构中的特殊儿童教育进行探讨.
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LEI Jianghua;
雷江华;
GONG Huina;
宫慧娜;
BAO Bo;
鲍博;
SU Hui;
苏慧
- 《2017学前融合教育研讨会》
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摘要:
随着学前融合教育的政策推进与实践发展,国际学前融合研究的关注度在一定程度上得到逐渐提升.为明确把握国际学前融合教育领域的发展特征与研究热点,探明该领域的知识基础与发展趋势,特对1994-2016年间的国际学前融合教育研究进行可视化分析,研究发现:当前国际学前融合教育研究呈缓慢增长趋势,仍未引起广泛关注;美国的高等院校成为国际学前融合教育研究的主阵地,该领域的核心研究群体仍未形成,Topics in Early Childhood Special Education、International Journal of Inclusive Education等杂志是该领域的主要发文平台;当前研究热点主要集中于学前融合教育环境下的儿童发展、教师发展、质量评估以及家长支持等方面;学前融合教育的理论支撑仍是学前融合教育研究最重要的知识基础,研究的广度与深度有待加强.
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LEI Jianghua;
雷江华;
GONG Huina;
宫慧娜;
BAO Bo;
鲍博;
SU Hui;
苏慧
- 《2017学前融合教育研讨会》
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摘要:
随着学前融合教育的政策推进与实践发展,国际学前融合研究的关注度在一定程度上得到逐渐提升.为明确把握国际学前融合教育领域的发展特征与研究热点,探明该领域的知识基础与发展趋势,特对1994-2016年间的国际学前融合教育研究进行可视化分析,研究发现:当前国际学前融合教育研究呈缓慢增长趋势,仍未引起广泛关注;美国的高等院校成为国际学前融合教育研究的主阵地,该领域的核心研究群体仍未形成,Topics in Early Childhood Special Education、International Journal of Inclusive Education等杂志是该领域的主要发文平台;当前研究热点主要集中于学前融合教育环境下的儿童发展、教师发展、质量评估以及家长支持等方面;学前融合教育的理论支撑仍是学前融合教育研究最重要的知识基础,研究的广度与深度有待加强.
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LEI Jianghua;
雷江华;
GONG Huina;
宫慧娜;
BAO Bo;
鲍博;
SU Hui;
苏慧
- 《2017学前融合教育研讨会》
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摘要:
随着学前融合教育的政策推进与实践发展,国际学前融合研究的关注度在一定程度上得到逐渐提升.为明确把握国际学前融合教育领域的发展特征与研究热点,探明该领域的知识基础与发展趋势,特对1994-2016年间的国际学前融合教育研究进行可视化分析,研究发现:当前国际学前融合教育研究呈缓慢增长趋势,仍未引起广泛关注;美国的高等院校成为国际学前融合教育研究的主阵地,该领域的核心研究群体仍未形成,Topics in Early Childhood Special Education、International Journal of Inclusive Education等杂志是该领域的主要发文平台;当前研究热点主要集中于学前融合教育环境下的儿童发展、教师发展、质量评估以及家长支持等方面;学前融合教育的理论支撑仍是学前融合教育研究最重要的知识基础,研究的广度与深度有待加强.
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LEI Jianghua;
雷江华;
GONG Huina;
宫慧娜;
BAO Bo;
鲍博;
SU Hui;
苏慧
- 《2017学前融合教育研讨会》
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摘要:
随着学前融合教育的政策推进与实践发展,国际学前融合研究的关注度在一定程度上得到逐渐提升.为明确把握国际学前融合教育领域的发展特征与研究热点,探明该领域的知识基础与发展趋势,特对1994-2016年间的国际学前融合教育研究进行可视化分析,研究发现:当前国际学前融合教育研究呈缓慢增长趋势,仍未引起广泛关注;美国的高等院校成为国际学前融合教育研究的主阵地,该领域的核心研究群体仍未形成,Topics in Early Childhood Special Education、International Journal of Inclusive Education等杂志是该领域的主要发文平台;当前研究热点主要集中于学前融合教育环境下的儿童发展、教师发展、质量评估以及家长支持等方面;学前融合教育的理论支撑仍是学前融合教育研究最重要的知识基础,研究的广度与深度有待加强.
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付华群
- 《2017学前融合教育研讨会》
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摘要:
随着学前教育的普及和重视,3-6岁幼儿入园就读是当今社会每个孩子应该享受的权利!可是由于先天因素和后天原因,一些残疾儿童入园就不那么顺利,而且正常幼儿园的保教制度和人员配备也还没有达到应有的条件和教育水平,本文就讲诉了一位先天肌肉萎缩的男孩辗转求学和入学后发生的事儿. 孩子渴望入园和家长焦虑的神情浮现在眼前,笔者深知孩子入园已是定局,怎么妥善解决是要应对的问题。于是采取了以下策略:积极动员形成共识、积极协调做好准备的策略。期待完善特教机制,弘扬爱的正能量。
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付华群
- 《2017学前融合教育研讨会》
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摘要:
随着学前教育的普及和重视,3-6岁幼儿入园就读是当今社会每个孩子应该享受的权利!可是由于先天因素和后天原因,一些残疾儿童入园就不那么顺利,而且正常幼儿园的保教制度和人员配备也还没有达到应有的条件和教育水平,本文就讲诉了一位先天肌肉萎缩的男孩辗转求学和入学后发生的事儿. 孩子渴望入园和家长焦虑的神情浮现在眼前,笔者深知孩子入园已是定局,怎么妥善解决是要应对的问题。于是采取了以下策略:积极动员形成共识、积极协调做好准备的策略。期待完善特教机制,弘扬爱的正能量。