牛津教材
牛津教材的相关文献在2001年到2022年内共计60篇,主要集中在教育、常用外国语、经济学
等领域,其中期刊论文60篇、专利文献1146篇;相关期刊42种,包括市场周刊·理论研究、文教资料、新课程(教研版)等;
牛津教材的相关文献由53位作者贡献,包括丁健平、宋德生、张长艳等。
牛津教材
-研究学者
- 丁健平
- 宋德生
- 张长艳
- 杨琴
- 邵新梅
- 陈红霞
- 黄周利
- 何玲丽
- 余雯
- 倪士珍
- 党华1
- 刘丽娟
- 刘晨阳
- 刘曼曼1
- 周俊华
- 周钱军
- 孙冬萍
- 孟凡双
- 张丹
- 张毓芳
- 张磊
- 张迎庆
- 张雅晴
- 张雪薇
- 张青青
- 戚鸭玲
- 房静霞
- 施云花
- 朱冬梅
- 杨靓
- 武剑蓉
- 汤建路
- 沈燕芳
- 沈银花1
- 潘海英
- 王洁
- 王洪明
- 王青
- 盛荣
- 苏琴
- 范频频
- 茆家勇
- 葛良美
- 薛春
- 郎旭辉
- 郭红琴
- 陆丽萍
- 陈帮林
- 陈新燕
- 陈燕
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张迎庆;
周俊华
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摘要:
众所周知,任务型教学法是一种以学生为中心,以完成语言学习任务为基本目标的教学方法。在社会高速发展的今天,任务型教学法在小学英语教学中仍然发挥着巨大的作用。从小学英语教材编写和设计的角度,因为小学英语学科具有较强的语言实践性,在教材编写过程中,只有设计符合学科核心素养的任务,才能有效提升英语课堂教学效果并培养和提高小学生的英语学科素养。由此,笔者以《英语(牛津上海版)》教材为例,从小学英语教材编写角度重新分析了任务型教学活动设计的“Why?”(为什么要进行任务型教学?)“What?”(任务型教学是什么?)和“How?”(如何设计任务?)
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孟凡双
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摘要:
本文以牛津教材7A《Unit 5 Let’s celebrate!》为例,基于初中英语学科素养,立足于单元话题复习整体,进行教学设计解读。力求解决中考复习中,语言知识的碎片化讲解,忽略主题语境教学,低阶思维训练等方面的问题。一、问题提出义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。初中英语学科素养包括必备品格和关键能力两个部分,其内涵应该是高中英语核心素养的自然延伸,其核心要素包括语言能力、文化品格、思维品质和学习技能四个方面。
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陆丽萍
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摘要:
"普通高级中学英语课程标准"指出:"英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。"与现有的牛津教材相比,英文报刊优势明显:内容新,话题有趣、贴近生活,体裁丰富。其次,作为课外阅读材料,英文报刊可以让学生在英语阅读中感受学习乐趣的同时,有效提升学生的语言能力和培养思维品质。
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摘要:
康外实中秉持“参与体验,合作分享”的教学理念,努力营造“以学生为主体”的多元互动课堂。为了突出英语学科的语用价值与人文价值,我校的英语教学在牛津教材的基础上引入了SBS教材,使学生在英语视听课、英语外教课、英语广场、英语节等尽情享受学习英语和运用英语的乐趣。
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周钱军
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摘要:
整体的单元教学设计意在让教师深刻解读剖析《新课标》和教材等教学指导资源,根据学生的实际情况,对教学内容进行分析、整合和重组,构建教学主题,并根据新的教学主题设计教学单元。教师在设计单元的教学内容时,应把能力培养和品格塑造贯穿在其中,让学生的能力和品格真正得到全面发展。
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朱冬梅
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摘要:
整体思维之于初中英语学习,就是要求学生以整体和全面的视角思考英语的听、说、读、写,以更多维地促进他们能力的生长。主线教学就是将原先的文本进行适当的建构,形成一个相关的主线,以将零散的认知串联起来,为整体思维的生成提供可能。1.整合文本,确立主线牛津教材初中英语译林版中每一个单元都有一个相对独立的主线,单元的各个板块也都围绕着主线展开。教师可根据学生的情感需要以及认知的特点,提炼出适合学生生长的主线。
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党华1
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摘要:
英语教材是外语教学中极为重要的资源。正确的教材评价能够帮助教师合理使用教材,对语言教学的成功起着不可估量的作用。根据程晓堂提出的教材内部评价标准,译林版的牛津初中英语教材具有理念先进实用、内容得体新颖、设计灵活有趣、语言真实地道的优点。希望能帮助教材使用者对牛津英语教材有更多的了解,以更好地利用该教材。教材是学生在学习过程中首要依赖的资源,也是教师实施教学的重要工具。英语教材是整个外语教学的载体。
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