爱上阅读
爱上阅读的相关文献在2010年到2022年内共计143篇,主要集中在信息与知识传播、教育
等领域,其中期刊论文143篇、专利文献9632篇;相关期刊99种,包括小学阅读指南(低幼版)下半月刊、山东教育:中学刊、考试周刊等;
爱上阅读的相关文献由137位作者贡献,包括杨俊英、刘玉香、周娟等。
爱上阅读
-研究学者
- 杨俊英
- 刘玉香
- 周娟
- 陈素云
- 丁德良
- 丁慎杰
- 万慧杰
- 万永勇
- 乐爱萍
- 于兰美
- 于艺文
- 于金莲
- 何瑛
- 傅爱萍
- 储爱美(指导)
- 关雪菁(整理)
- 冯丽君
- 凯瑟琳·麦克布莱德
- 刘丽丽
- 刘卫华
- 刘婷
- 刘建平
- 刘杰
- 刘涛
- 初春燕
- 华玉凤
- 卢俊
- 史竞男
- 吴双红
- 吴敏
- 吴海燕
- 周帮钊
- 周敏学
- 周雪
- 唐伟伟
- 唐玖江
- 大J.
- 姚开红
- 姚林英
- 宁忠芳
- 宋兴国
- 宋海军
- 崔军久
- 庄丽珍
- 庄雪金
- 张丹丹
- 张丽娜
- 张伟娜
- 张先义
- 张利娟
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杨俊英
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摘要:
说到阅读,我们会想到一句话:得语文者得天下,得阅读者得语文!对小学生而言,阅读是开启智力最直接、最简单的手段。所以,作为教师,要把孩子尽早地引入阅读的天地,让孩子喜欢上阅读。一、快乐阅读生兴趣轻松、快乐的阅读,能激发儿童内在的好奇心和求知欲,让孩子真正爱上阅读,形成读书习惯。有的教师喜欢在孩子读完一本书以后去问各种问题,以考查孩子记住了多少、吸收了多少知识。
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杨俊英
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摘要:
说到阅读,我们会想到一句话:得语文者得天下,得阅读者得语文!对小学生而言,阅读是开启智力最直接、最简单的手段。所以,作为教师,要把孩子尽早地引入阅读的天地,让孩子喜欢上阅读。一、快乐阅读生兴趣轻松、快乐的阅读,能激发儿童内在的好奇心和求知欲,让孩子真正爱上阅读,形成读书习惯。有的教师喜欢在孩子读完一本书以后去问各种问题,以考查孩子记住了多少、吸收了多少知识。
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杨俊英
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摘要:
说到阅读,我们会想到一句话:得语文者得天下,得阅读者得语文!对小学生而言,阅读是开启智力最直接、最简单的手段。所以,作为教师,要把孩子尽早地引入阅读的天地,让孩子喜欢上阅读。一、快乐阅读生兴趣轻松、快乐的阅读,能激发儿童内在的好奇心和求知欲,让孩子真正爱上阅读,形成读书习惯。有的教师喜欢在孩子读完一本书以后去问各种问题,以考查孩子记住了多少、吸收了多少知识。
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晋多
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摘要:
在小学语文教学中,语文教师注重培养小学生的阅读兴趣和阅读能力是主要的教学目标,达成这一目标,不仅可以为小学生语文核心素养的完善奠定坚实的基础,也有助于小学生的终身发展。那么,居家阅读是一种创新的教学模式,学校和家庭是培育小学生阅读素质的两大主阵地,只有将居家阅读和校园阅读放在同等重要的位置上,才能实现学生的全面发展。本文主要论述了让学生居家爱上阅读的策略,希望可以为相关人员提供有力的参考,从而弥补教育缺陷,促进小学生自主阅读能力的形成和强化。
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傅爱萍
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摘要:
传统的语文阅读教学,教师按照个人的经验主要以知识的讲解为主要内容,未能从整体上关照学生的阅读能力,不利于学生在长期的阅读学习中逐渐提升阅读水平。教师在语文阅读教学活动中要有意识地对学生的阅读能力进行培养,丰富语文阅读内容。教师要结合小学低年级学生的兴趣点采取生动的语文阅读教学方式,让学生在阅读教学中发现阅读的魅力,不由自主地爱上阅读。这样学生的语文阅读能力在无形之中就会得到有效提升。
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查尚婧
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摘要:
良好的阅读能力是语文学习的基础,阅读能力从逻辑的角度讲,体现在阅读意识的养成上,所以说阅读意识的养成是阅读能力培养的重要基础。通过阅读意识的激活来培养学生的阅读能力,是非常重要的。但是,由于小学生由于刚刚入学,并不具备较强的学习观念,因此要激活阅读意识,存在着不小的挑战。怎样才能使他们爱上阅读,这也是每一位教师必须重视的关键课题。那么,如何创新教学方式,提高学生阅读能力,制定语文阅读教学的有效策略,这些是教师要特别关注的。
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涂异
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摘要:
星星,活泼开朗、热情大方,特别爱表演,可是,一拿起书就像丢了魂似的,真让人着急。怎么帮助星星爱上阅读呢?我一直在思考。下课了,整个教室沸腾了。"天蓝蓝,白云飘,背起小书包……"一阵欢快的歌声传来。我循声望去,星星!他站在七八个孩子中间,把书卷成"话筒",挥舞着右臂,开起了"演唱会"。
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摘要:
2022年“4·23”世界读书日期间,广西壮族自治区图书馆特别策划了“走读广西·阅弋书海”系列活动,引导广大读者了解图书馆、走进图书馆,学会阅读、爱上阅读。本次活动线上线下联动配合,包括精品讲座、主题展览、印刷体验、碑帖传拓、线上阅读打卡、答题抽奖等,内容丰富、精彩纷呈,据初步统计,参加各项活动的读者超过2万人次。
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张莉
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摘要:
现如今,高中语文教师非常重视阅读教学,在课堂中通过扩大阅读范围、丰富学生的阅读素材等手段,让学生爱上阅读,保证学生高效阅读。实际上,高中语文课堂教学时间有限,学生阅读量不足、效率低下,经常出现学生被动接受阅读的情况,思辨性较弱,不能培养学生深度阅读的能力。