混龄活动
混龄活动的相关文献在2002年到2022年内共计89篇,主要集中在教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文88篇、会议论文1篇、专利文献121771篇;相关期刊62种,包括才智、四川教育、教师等;
相关会议1种,包括第六届(2013年)心理健康教育学术年会等;混龄活动的相关文献由85位作者贡献,包括严小帆、周蓉、成燕等。
混龄活动—发文量
专利文献>
论文:121771篇
占比:99.93%
总计:121860篇
混龄活动
-研究学者
- 严小帆
- 周蓉
- 成燕
- 施彦彬
- 朱艳
- 洪敏敏
- 王筱烨
- 钱玲
- 万雪婷
- 何佩霞
- 倪燕
- 刘书萍
- 刘佳
- 刘慧慧
- 刘慧敏
- 叶瑜琳
- 吕佳
- 吴冬梅
- 吴少丽1
- 吴洁
- 吴畅
- 吴静怡1
- 唐欢欢
- 唐美燕
- 唐黎黎
- 姚海霞1
- 季兰芬
- 季晓丽
- 巢琳
- 庞佳
- 张佳佳
- 张双双
- 张瑜
- 张蔷1
- 张赤华
- 戴杏霞
- 方娅萍
- 易春燕
- 李宝玲1
- 李峥
- 李敏
- 李琴
- 李红丽
- 李霞
- 杨西艳
- 林源源
- 樊秋子
- 毛海莹
- 潘怡玲
- 王兰
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金洪桔
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摘要:
幼儿阶段作为孩子身心发展的黄金阶段,加强幼儿的启蒙教育对其未来健康的成长意义重大,在幼儿园中实行有效的混龄活动,能够保证幼儿充分去感受体育活动带来的快乐,同时还能够更好地锻炼其团队精神以及合作意识,全面提升其综合素质。
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王玙璐
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摘要:
幼儿园开展的混龄活动,是由不同年龄幼儿结成的游戏共同体,受不同年龄段幼儿的游戏经验差异的限制,其游戏的高水平、高质量发展依赖于异龄幼儿之间的互动质量,而教师的有效指导,是有效推进混龄活动的关键.
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李霞
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摘要:
当前,有许多幼儿园会经常举办幼儿园混龄活动,在实际活动过程中对爱心教育进行合理的渗透有着重要的教育意义与作用.因此,文章简要地叙述了影响幼儿爱心行为的因素,以及在幼儿园混龄活动中落实爱心教育的重要意义,并从树立榜样、语言诱导、行为规范、创设情境、家校合作等方面提出了在幼儿园混龄活动中落实爱心教育的有效策略.
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李红丽
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摘要:
混龄教育活动是指将年龄差距在12个月以上的幼儿编排在一个班级,让不同年龄和不同发展水平的幼儿身处同一个环境共同学习和生活的一种教育组织形式。混龄教育有两种常见的形式,一是混龄活动,混龄游戏,有特定目的的活动;二是混龄编班,是将3-6岁不同年龄的孩子编入一个班级内学号、游戏和生活,让幼儿彼此合作和模仿学习。
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吴洁
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摘要:
大孩子“烦”,小孩子“懵”。理想的“大带小”,到了现实中,两拨孩子就如“油”和“水”般难以调和到一起,更不必提什么“融洽”了。如此的混龄活动自然事与愿违,不能达到最终的目的。怎么办呢?如何提升改进混龄活动效果呢?如何引导年龄和认知都存在差异的孩子结伴游戏呢?本文就试图给出答案。
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陈佳俊;
何佩霞
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摘要:
所谓混龄社会性活动,就是把3-6岁的不同年龄段的幼儿小班、中班、大班的幼儿窜班起来开展的社会性活动。美心理学家哈吐普(W.Hartup)指出,儿童如果没有与同伴平等交往的机会,他将不能学习有效的交往技能,从而不利于其社会化。皮亚杰也认为,产生于同伴关系中的合作与情感的共鸣使儿童获得了关于社会的更广阔的认知视野。儿童在与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交往所需技能的获得。
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秦华丽;
赵丽英
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摘要:
幼儿教育是以人为本的生态教育,旨在尊重儿童生命,探索有价值的学习。在社会性活动减少的后疫情时代背景下,为了填补线下亲子活动的缺失、加强幼儿间情感的凝华,我园在多年混龄教育经验基础上,继续开展多种形式的混龄特色活动,形成了相对完整的混龄活动体系。
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陈小峰
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摘要:
文章基于发展适宜性实践理念,以“同龄与混龄双轨制活动模式”为课程实施基本思路,从活动资源提供、实施路径以及实施策略三个方面阐述了对幼儿混龄活动的适宜性实践认识和操作经验,为幼儿园间断性混龄活动的组织提供了参考。
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唐欢欢
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摘要:
在以"儿童中心取向"的混龄课题研究背景下,混龄教育要求尊重不同年龄段幼儿的发展需要,以幼儿的自然成长与兴趣为出发点,尊重个体差异性,促进每一位幼儿的个体发展。混龄活动开展中幼儿是主体,他们对于生活中产生的问题的研究过程,就是一个不断发现问题,再到超越现有认知水平的过程。我园从幼儿的交往身份转变、活动内容设置等方面进行探索,以幼儿身心发展为前提,尊重和顺应幼儿自然成长的规律,以期让混龄教育生态给幼儿带来更多的成长与收获。
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刘佳
- 《第六届(2013年)心理健康教育学术年会》
| 2013年
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摘要:
混龄活动是打破班级界线各个年龄的幼儿在一起活动.结合《幼儿园教育指导纲要》的学习,为了给幼儿多提供一些与不同年龄小朋友交往的机会和时间,在活动过程中培养幼儿尊重他人的行为.在幼儿园的教育中有必要采取各种方式和途径,积极引导幼儿感受在群体中与周围人的相互尊重,混龄教育可以为幼儿提供与异龄同伴交往的机会,同时在幼儿园实际的教育组织中,同龄交往和异龄交往也应该是共生共存的,两者共同促进幼儿的全面发展.尝试开展了大型主题混龄活动、室内混龄活动区、混龄集体舞、以及多种形式的混龄教育教学活动,为幼儿创设了更加有助于幼儿与同伴体验相互尊重的活动和教育环境,帮助幼儿从自身情绪、情感的体验中逐步理解尊重他人的内在含义,并懂得如何使用恰当的语言和行为表达自己对他人的尊重.