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混龄

混龄的相关文献在2011年到2023年内共计227篇,主要集中在教育、文化理论、信息与知识传播 等领域,其中期刊论文227篇、专利文献75776篇;相关期刊141种,包括成才之路、中外交流、新课程(教研版)等; 混龄的相关文献由217位作者贡献,包括余希帆、刘厚琴、刘慧敏等。

混龄—发文量

期刊论文>

论文:227 占比:0.30%

专利文献>

论文:75776 占比:99.70%

总计:76003篇

混龄—发文趋势图

混龄

-研究学者

  • 余希帆
  • 刘厚琴
  • 刘慧敏
  • 卢湘蓉
  • 吴越
  • 姜雪
  • 张洁
  • 晋桂双
  • 梁淑贞
  • 王婷婷
  • 期刊论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 杨红
    • 摘要: 幼儿自主选择幼儿园室内游戏,是指幼儿依照自己的兴趣和能力,在一定范围内可以自主选择幼儿园室内公共区域进行学习和游戏,幼儿可以跨越不同的游戏区域,“走动”到所选区域,实现基于学习、混龄的走动式学习。支持幼儿自主选择幼儿园室内游戏的学习方式,是对现有教育方式的一种颠覆,是真正让儿童的“学”决定教师的“教”,是一个力图全方位把学习还给儿童、还原儿童学习本质的课程模式。
    • 敖雪
    • 摘要: “让孩子们带着童真、携着梦想,按照自己发展的节律、节奏,和老师一起自主、自在地生活、学习、成长!”我们怀揣着这样的教育理想,建构着自主游戏课程。“全园体能活动”作为自主游戏课程的重要组成部分,是幼儿依照个人的兴趣与需要、潜质与特长,自行选择运动内容、自主决定运动进程与方式的全园混龄健康运动课程。它让孩子们眼光灵动、个性飞扬,让孩子们健康、自信地成长!
    • 金国华; 禹丽红
    • 摘要: 所谓混龄区域游戏,就是对幼儿园区域游戏的发展和组织形式进行扩充,主要是在参与对象上综合组织不同年龄段幼儿共同开展游戏活动。从特征上来说,混龄区域游戏打破了原有的班级区域游戏的界限,将不同班级、不同年龄阶段的幼儿集中在一起开展游戏,更加凸显了幼儿的合作能力及交往水平。
    • 陈菲菲
    • 摘要: 学习中心走班制打破班级和年龄的界限,让孩子自主制订学习计划、选择学习中心和合作伙伴,形成混龄异班合作小组。这种组织形式能让孩子们最大化地享用物质资源和教师资源,满足他们的兴趣所需,展现优势智能,充分体现了对孩子的尊重。我园立足孩子的身心发展需求,尊重他们的选择,科学管理走班制,将其落实到位,更好地促进他们的发展。分工明晰探思路在走班制下,教师需明确分工,做好安全站点、谈话组织、区域指导和活动记录等几项工作。
    • 提拉克孜·卡哈尔
    • 摘要: 对于幼儿阶段的学生而言,游戏是对幼儿教育的主要活动,而混龄游戏活动能够有效打破传统的班级、年龄、场地等限制,深受孩子们的喜爱,在混龄游戏过程中,幼儿可以开展游戏模拟,以各种角色体验社会性的现实生活,从中了解各种社会关系及为了更好的激发幼儿的游戏兴趣,可以开展多样化的混龄活动,以满足不同层次及年龄段的幼儿需求,让其能够更好的体会交往的乐趣和快乐,学会与人友好、合作相处,在提升交往能力的过程中,还能感受到“家”一般的关爱和温暖。
    • 王翔
    • 摘要: 我们坚持以儿童为中心的理念,通过回望和洞悉教育现象及本质,不断接近儿童发展和教育规律,从而实现超越,走向未来。"学习中心课程"以"返本"为理念,以独树一帜的"学习中心"为体系、"混龄走班制"为特色,从课程的组织、实施到评价环节,打破传统幼儿园教育模式的"壁垒",跨越领域、年龄、教室、教师、家园等界限,创建起全园性的多元领域学习中心。将儿童放在"C位""返本"是一种以儿童为中心的教育立场。
    • 陈碧霄
    • 摘要: 幼儿运动是感知、体验和运动的统一,是心理过程和身体运动过程的统一。因此,在幼儿园开展运动活动的目的,不仅仅是单纯促进幼儿动作技能的发展,而且是以幼儿的兴趣为中心,实现幼儿全面和谐的发展。基于此,从2013年开始,笔者携同温州市鹿城区的幼儿园开展了迭代区域研修,形成“运动工坊”晨间运动创新模式。在研修推进的过程中,教师们基于幼儿的兴趣与发展需求,精心创设开放的运动环境,动态投放适宜的运动材料和器械,让幼儿在网状式分块布局的“运动工坊”中混龄合作,充分体验到运动的快乐与美好、冒险与挑战。
    • 俞影碟
    • 摘要: 幼儿的安全问题是幼儿园工作的重点。在户外混龄体育游戏中,小班幼儿、中班幼儿、大班幼儿共同在户外玩耍,难免会出现磕碰或者冲突,发生安全问题。而家长安全教育缺失、教师的安全教育不到位、幼儿园的安全管理措施不健全等,也会产生安全问题。对此,在户外混龄体育游戏活动中,教师要培养幼儿的自我保护意识和能力,以言传身教让幼儿意识到危险行为后果;营造氛围,合理迁移幼儿的安全经验;随机教育,不断强化幼儿的安全规则意识;设置相应图标,发挥环境的隐性教育功能;多渠道开展家园合作,培养家长的安全育儿理念。
    • 杨丽洁
    • 摘要: 幼儿社会性发展是一个热门话题,主要内容是人际交往与社会适应。不同年龄段的教学活动对应了各个年龄阶段的特征,找到合适的点有利于幼儿的身心健康发展和社会发展,都是非常有益的,所以幼儿园教师应该重视混龄教育活动,对不同年龄段幼儿教学的重要性有充分的认识。在混龄教育过程中,儿童的自我意识、合作意识等人际交往和社会适应能力在现实环境中会得到有效改善和进步,与传统的点对点活动相比,混龄教育活动内容更加复杂,但它又是可以促进学前教育整体效果和质量提升的重要方法。基于此,本文从开展不同年龄段活动促进儿童社会发展的重要性入手,分析了开展不同年龄段活动促进儿童社会发展的集中有效措施,希望能够进一步提高幼儿混龄教育质量提升。
    • 王秋华
    • 摘要: 户外混龄游戏开展的主要目的是为了让不同年龄层次的孩子在户外游戏活动中实现有效的交流、合作,推动不同层次孩子的发展,为幼儿的人际交往提供良好的平台。在目前的幼儿园中,开展的游戏活动一般比较单一,并没有明显的优势,而实施混龄户外游戏模式,不仅可以拓展幼儿的游戏空间,还可以增强游戏活动的社会属性,丰富游戏的种类。因此,在幼儿园教学中,教师若想确保混龄户外游戏活动的顺利实施,教师必须发挥好指导作用,推动不同年龄层次的孩子实现个性化发展。
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