个别差异

摘要： 在提倡素质教育的今天,我们老师和家长都希望每个孩子在学习路上都是最闪亮的明星。然而我们不能否认,孩子之间是存有个别差异的:有的孩子自主学习的天赋明显,他们各科目学习一点就通,学习对他们来说得心应手,非常优秀;但有的孩子在学习上属于“慢热型”的,在获取知识的过程中需要反复摸索,遇到自己无法解决的障碍后,得不到及时的帮助就会停滞不前。加上各种外因,学习上反应慢的孩子,久而久之就变成学习上的后进者,也就是我们所说的“学困生”。

摘要： “双减”背景下,要求课堂教学减负增效,这对教师的教学设计能力提出了更高的要求。如何解决教师的统一教学与学生个别差异之间的矛盾,是当前小学数学教学所面临的难题。要解决这一矛盾,教师可以在教学中采用分层递进式教学法。“分层”就是根据学生学习基础、学习能力等的差异对他们进行分层,“递进”就是根据学生的不同水平设置阶梯状学习目标,并据此创设教学活动,让学生能循序渐进地向最近发展区迈进,走持续化发展道路。分层递进式教学法是在教师引导下发挥学生的主观能动性,由学生自学、教师精讲、师生互动或生生互动、分层练习等几个环节构成。

摘要： 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”作为幼儿教师,我们需要用自身专业、独特的视角去关注幼儿、了解幼儿、走进幼儿,不断为幼儿的成长创设良好的环境、搭建成长的平台。区域活动则是幼儿在园学习、交往的重要活动,其本质上具有教学的属性,因此它具有教学的价值,即它应当如同集体活动一样,具有目的性、组织性、计划性,起到促进幼儿身心全面发展的作用。

摘要： 一、活动背景游戏是孩子们快乐的源泉。户外活动时,孩子们经常在草地上跑来跑去,不亦乐乎。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)总则第五条指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”可见,游戏是幼儿园重要的活动形式之一.

摘要： 《幼儿园教育指导纲要(试行)》在“总则”中明确提出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段.”“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展.”

摘要： 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:“应充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”在日常教育教学中,幼儿教师要善于发现幼儿的闪光点,切忌用一把“尺子”衡量所有的幼儿。当教师能够多元评价幼儿时,就会发现每个孩子都有可爱的一面,此时教师一定不要吝啬自己的赞美。

摘要： 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”这句话充分彰显了游戏的重要地位。在幼儿园教学活动中,自主游戏是幼儿最喜欢的活动之一。所谓自主游戏,就是将游戏中的所有权利、程序、规则等交由幼儿自己决定,玩什么、怎么玩、用哪些材料等均让幼儿自主选择。

摘要： 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”,“关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”。为了追随幼儿的兴趣与需求,拓宽课程建设实施视角,挣脱文本、教材的束缚,幼儿园要开发利用多种教育资源,不断优化、调整、生成课程,让课程内容更能调动幼儿的学习积极性,这是当前幼儿园建设的必由之路。

摘要： 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园教育是“为幼儿一生的发展打好基础……以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”。同时,《3~6岁儿童学习与发展指南》也指出:“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异……切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”在该理念引领下,幼儿在游戏中的兴趣点、具有一般发展意义的经验生长点,受到广大幼儿教师的普遍关注,并成为支持幼儿下一步活动的依据。

摘要： 著名教育家蒙台梭利说过:“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”观察,是幼儿教师专业发展的核心要素。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中强调,要保证幼儿每天有充分的户外活动时间。我园以《指南》为引领,紧跟教育改革步伐,热衷于研究开展幼儿户外自主游戏活动。在游戏中,我们用眼睛去仔细观察,闭上嘴巴,管住手,在保证幼儿安全的前提下,不干扰幼儿的游戏。那么,在户外自主游戏中,教师要如何解读幼儿的发展,提升幼儿各方面能力呢?我也知道观察儿童很重要,但客观地说,我做不到。怎么去观察幼儿?如何解读幼儿?又该怎么做好观察记录呢?在一路跌跌撞撞中,我经历了许多成长。

摘要： 当前的教育正在向普及教育转变。普及教育的目标是认识学生在能力、兴趣和学习方法的个别差异，并给予合适的引导，使每个学生充分发挥自身的潜能。要达到这个目标，识别学生间的个别差异是最基本的条件。为此，本文提出了基于个别差异的教学知识管理系统模型，为帮助教师认识学生的个别差异从而选择恰当的教学方法提供科学依据，同时也为教学知识的积累、共享、表达、评价和应用提供平台。

摘要： “学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的……只要提供适当的先前的与现行的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西。”学困生的出现虽然有多方面的，但是教师自身也是有一定责任的。教师作为教育者就应该反思自己的教育行为。教师首先要反思思维方式，换一种思维方式；其次，应充分认识到自己对学生的影响；第三要反思对待学生的态度。只有反思，才能发现问题，才能更好的为教育服务。

摘要： 本发明提供一种光源及其制作方法。该光源(20)含有多个区段式LEDs(21)并联至一电力汇流排与一控制器(22)。该电力汇流排接受不同数目的区段式LEDs(21)。该控制器(21)接收交流电力并在该电力汇流排上提供一电力信号。每一该区段式LED(21)的特征在于其驱动电压值会大于与该区段式LED相同材料体是所制作出的传统LED的驱动电压的三倍。该光源(20)的所述区段式LEDs(21)的数目选成可补偿制造工艺差异所导致在个别区段式LEDs(21)光输出上的差异。在发明的另一态样中，连接至该电力汇流排的区段式LEDs(21)的数目在该光源组装后可以变更。

摘要： 车内导航装置将当前位置、目的地以及车内地图存储部分中存储的车内地图数据的版本号发送到地图差异数据发布装置（SV3）。地图差异数据发布装置根据从车内导航装置接收的当前位置和目的地计算路线（SD2），将中心地图存储部分中存储的地图数据的版本号与所接收的车内地图数据的版本号进行比较，以准备路线中包含的地图元素的地图差异数据（SD3），并且将所准备的地图差异数据发布到车内导航装置（SD4）。

摘要： 本发明提供一种光源及其制作方法。该光源(20)含有多个区段式LEDs(21)并联至一电力汇流排与一控制器(22)。该电力汇流排接受不同数目的区段式LEDs(21)。该控制器(21)接收交流电力并在该电力汇流排上提供一电力信号。每一该区段式LED(21)的特征在于其驱动电压值会大于与该区段式LED相同材料体是所制作出的传统LED的驱动电压的三倍。该光源(20)的所述区段式LEDs(21)的数目选成可补偿制造工艺差异所导致在个别区段式LEDs(21)光输出上的差异。在发明的另一态样中，连接至该电力汇流排的区段式LEDs(21)的数目在该光源组装后可以变更。

摘要： 本发明提供一种光源及其制作方法。该光源(20)含有多个区段式LEDs(21)并联至一电力汇流排与一控制器(22)。该电力汇流排接受不同数目的区段式LEDs(21)。该控制器(21)接收交流电力并在该电力汇流排上提供一电力信号。每一该区段式LED(21)的特征在于其驱动电压值会大于与该区段式LED相同材料体是所制作出的传统LED的驱动电压的三倍。该光源(20)的所述区段式LEDs(21)的数目选成可补偿制造工艺差异所导致在个别区段式LEDs(21)光输出上的差异。在发明的另一态样中，连接至该电力汇流排的区段式LEDs(21)的数目在该光源组装后可以变更。

摘要： 提供即使没有外部触发也能够实现停电应对时的处理的个别停电检测装置等。个别应对阀驱动装置(9)由商用电源(3)供给电力而工作。停电检测部(27)判定来自商用电源(3)的电源供给是否停止。在来自商用电源(3)的电源供给停止了的情况下，停电检测部(27)使电池部(29)利用积蓄的电力来使个别应对阀驱动装置(9)工作，并指示驱动控制部(33)进行待机工作。驱动控制部(33)按照待机工作的指示，通过控制驱动部(31)以进行阀的启闭控制等，从而进行待机工作。

摘要： 本发明涉及一种口内直接成型个别托盘材料及其个别托盘制作方法，具体包括1)初步测量患者牙槽嵴尺寸，选择与患者牙槽嵴匹配的成品托盘；2)取口内直接成型个别托盘材料置于1)中所述的成品托盘上，按压直至蜡衬与成品托盘贴实，随后将多余的光固化树脂片、塑料隔膜以及蜡衬修剪掉；3)将2)中修剪后的光固化树脂片、塑料隔膜以及蜡衬连同成品托盘一同放入60‑70°C热水中软化，后一同旋入患者口内，压实后旋出，将旋出后的光固化树脂片距离边缘处2～3mm处进行标记并切除；4)将3)中切除后的光固化树脂片连同蜡衬、塑料隔膜以及成品托盘一同放入光固化灯内固化，取下固化后的光固化树脂片，添加把手后，即为口内直接成型个别托盘。

摘要： 一种形成存储器单元垂直串的方法包括形成包含包括垂直交替控制栅极材料及绝缘材料的第一交替层的下堆叠。上堆叠经形成于所述下堆叠上方，且包括第二交替层，所述第二交替层包括垂直交替控制栅极材料及绝缘材料，所述上堆叠具有立向延伸通过多个所述第二交替层的上开口。所述下堆叠包括立向延伸通过多个所述第一交替层且由阻塞材料阻塞的下开口。所述上开口的至少一部分立向于所述经阻塞下开口上方。阻塞所述下开口的所述阻塞材料经移除，以形成包括所述未经阻塞下开口及所述上开口的互连开口。电荷存储材料经沉积到所述互连开口中用于所述电荷存储结构，所述电荷存储结构用于所述垂直串的所述存储器单元，所述存储器单元在所述上堆叠及所述下堆叠中的每一者中，且此后穿隧绝缘体及通道材料经形成到所述互连开口中用于所述垂直串的所述存储器单元，所述存储器单元在所述上堆叠及所述下堆叠中的每一者中。揭示其它实施例，包含独立于方法的实施例。

摘要： 本发明揭示一种在阵列区域内形成存储器单元阵列的层的方法，所述存储器单元个别地包含电容器及竖向延伸晶体管，所述方法包含在所述层的所述阵列区域内使用两个且仅使用两个牺牲掩蔽步骤来形成所述存储器单元。本发明揭示其它方法及独立于制造方法的结构。

摘要： 一种形成电容器阵列的方法包括在衬底上方形成竖向延伸且纵向伸长的电容器电极线。所述电容器电极线中的个别者为纵向沿着所形成的电容器的线的个别电容器的两个电容器电极所共有且是所述两个电容器电极的共享电容器电极线。在所述电容器电极线中的个别者的一对横向相对侧上方且纵向沿着所述电容器电极线中的个别者形成电容器绝缘体。纵向沿着所述个别电容器电极线的所述横向相对侧中的一者而在所述电容器绝缘体上方形成竖向延伸的导线。横向切断所述导线，以形成所述个别电容器的所述两个电容器电极中的间隔开的个别另一者。本发明揭示了其它方法，包含独立于制造方法的结构。

摘要： 车内导航装置将当前位置、目的地以及车内地图存储部分中存储的车内地图数据的版本号发送到地图差异数据发布装置（SV3）。地图差异数据发布装置根据从车内导航装置接收的当前位置和目的地计算路线（SD2），将中心地图存储部分中存储的地图数据的版本号与所接收的车内地图数据的版本号进行比较，以准备路线中包含的地图元素的地图差异数据（SD3），并且将所准备的地图差异数据发布到车内导航装置（SD4）。