个别化学习

摘要： 《江苏省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》中指出,教研工作要从研究教师如何教转向研究幼儿如何学,要从集体教学现场转向幼儿日常游戏现场,要从研究教师的教学策略转向研究如何为幼儿游戏提供适宜的空间、环境和材料。由此,我园以无锡市教育科学“十三五”规划课题“主题背景下个别化学习的实践研究”为抓手,开展了“基于儿童,培养幼儿学习品质”的探究。

摘要： 没有人怀疑观察的作用和价值,但是如何观察、观察什么、怎么分析观察材料并给予支持呢?当下,幼儿教师亟须解决这些问题,突破专业发展困境。本文通过案例的形式记录了教师观察幼儿的兴趣和发展需求、从观察出发支持幼儿个别化学习等过程,对上述问题的解决有不小的启发和思考。

摘要： 结合我园的木偶剧活动特色,我们制作了“故事旅行箱”玩教具,以满足幼儿个别化学习的需求。幼儿可以与同伴合作,通过故事场景的绘画、制作、粘贴等,动手布置故事所需场景,与同伴合作进行故事讲述、表演。以“故事旅行箱”为载体,充分为幼儿创设想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的语言交往环境。

摘要： 当前,幼儿园中班教学对幼儿个别化学习活动的观察与指导仍然存在欠缺,表现在教师在生活实践中对幼儿的引导不足等方面。培养幼儿的自主能力和认知能力,教师需通过有效的观察与指导,不断加强幼儿课程与社会实践的联系,通过幼儿园区域活动游戏的开展,提高幼儿的好奇心和学习兴趣,丰富课程的教学内容等。本文旨在分析中班幼儿个别化学习活动中教师观察与指导的主要原则,并探究实现的有效手段和途径。

摘要： “学习”是个体因经验习得而引起的思维、行为、能力和心理倾向(包括态度、情感)等持久而深刻的变化。在幼儿园阶段,学习是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程,是幼儿主动探索周围社会环境、自然环境和物质世界的过程,具有内容广泛、借助直接体验、在游戏和日常生活中进行等特点,是综合的、整体的、自然而富有趣味的。课程游戏化背景下,指向幼儿学习的园本课程建设将通过挖掘幼儿学习中的教育资源,开展课程方案评价,在个别学习、小组合作学习、集体学习活动中培养幼儿和睦、乐群的品质,和融、创新的智慧,和悦、自信的个性,顺应不同幼儿个体的发展现状和需要,促进幼儿和谐、幸福成长。

摘要： 个别化学习活动,又称个别化学习区角活动、区域活动、学习性区角活动,是指教师根据教育目标(含主题的“核心经验”)和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,引导幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。由于一些教师认知偏差等原因,导致个别化学习材料投放不适宜,出现幼儿“不爱玩”“不好玩”“不想玩”的情况。

摘要： 本文主要以基于多元智能理论的中班幼儿个别化学习分析为重点进行阐述,首先对多元智能理论的中班幼儿个别化学习意义和多元智能理论的中班幼儿个别化学习设计原则进行分析,其次从提供活动材料,促进个别发展、创设游戏教学情境,实现智能全面发展、丰富实践活动,发展幼儿智能和做好观察评价,促进多元发展等几个方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料。

摘要： 区域活动因可以满足幼儿个别化学习的需要,给予幼儿自主探索的机会,而逐渐成为幼儿园课程实施的重要方式。长期以来幼儿园对集体活动的研究和探讨较多,忽视对区域活动的审议,使得区域活动价值发挥弱化。由此,教师在区域活动实施过程中产生了一系列的问题和困境,导致区域活动目标难以落实。

摘要： 幼儿园课程的高质量发展离不开家长的充分参与和指导。家长参与场景化课程学习能够很好地满足幼儿个性化探索的需求,维持幼儿当时的兴趣,不仅可以促进幼儿有效地学习,又能保证外出学习的安全。本文以华南植物园社区场景化课程为例,从家长参与场景化课程学习的意义、如何发动家长参与、在参与过程中的指导策略等方面入手,探讨如何通过家长参与场景化课程学习促进幼儿个别化学习,推动课程实施。

摘要： 当前,超轻粘土在幼儿园各类活动中被广泛使用.该文以《3-6岁儿童学习与发展指南》和幼儿园实践为基础,以超轻粘土构建出"微观世界"和"大千世界"为切入点,浅谈超轻粘土在幼儿园美工区个别化学习中的操作与实施.

摘要： 个别化学习活动以个别化学习的鲜明特点弥补了集体教学的先天缺陷,满足了幼儿个体发展的需要.本文尝试在主题活动背景下对幼儿的个别化学习进行探索与研究,以最大限度地挖掘这种活动形式的教育潜力,以促进幼儿的自主学习与成长.

摘要： 随着我国远程教育的发展,网络学习支持系统越来越发挥它的作用,但是同时也表现出其中的某些不足.本文主要对远程教育中的学习支持系统的不足进行了分析与论述,进而提出了一套适合远程学习者个别化学习的支持系统.

摘要： 融合教育听障幼儿的专注行为与普通幼儿相较,在质和量上呈现明显差异,他们总是爱随意跑动,常常走神,难以专注学习.分析问题产生的原因是场地设置不科学、材料投放不合理、教师指导不到位.因此,笔者提出通过改变场地设置、合理投放材料和深入指导,来改善融合活动中听障幼儿个别化学习中的专注行为.

摘要： 如何让具有人工智慧的电脑更进一步的来协助学生学习及老师的教学工作,是身为教师的我想要做的一思考方向.透过对写作课的教学内涵的分析,我们将试图建构一个「AI小作家帮手」及其的基本功能与运作.如能发展成功,将对学生个别化的学习及补救教学有极大的协助.期待资讯工程专家的协助,让「AI小作帮手」能真正发展成功,对未来写作课程的教学将有有不同的感受.

摘要： 如何让具有人工智慧的电脑更进一步的来协助学生学习及老师的教学工作,是身为教师的我想要做的一思考方向.透过对写作课的教学内涵的分析,我们将试图建构一个「AI小作家帮手」及其的基本功能与运作.如能发展成功,将对学生个别化的学习及补救教学有极大的协助.期待资讯工程专家的协助,让「AI小作帮手」能真正发展成功,对未来写作课程的教学将有有不同的感受.

摘要： 如何让具有人工智慧的电脑更进一步的来协助学生学习及老师的教学工作,是身为教师的我想要做的一思考方向.透过对写作课的教学内涵的分析,我们将试图建构一个「AI小作家帮手」及其的基本功能与运作.如能发展成功,将对学生个别化的学习及补救教学有极大的协助.期待资讯工程专家的协助,让「AI小作帮手」能真正发展成功,对未来写作课程的教学将有有不同的感受.

摘要： 如何让具有人工智慧的电脑更进一步的来协助学生学习及老师的教学工作,是身为教师的我想要做的一思考方向.透过对写作课的教学内涵的分析,我们将试图建构一个「AI小作家帮手」及其的基本功能与运作.如能发展成功,将对学生个别化的学习及补救教学有极大的协助.期待资讯工程专家的协助,让「AI小作帮手」能真正发展成功,对未来写作课程的教学将有有不同的感受.

摘要： 如何让具有人工智慧的电脑更进一步的来协助学生学习及老师的教学工作,是身为教师的我想要做的一思考方向.透过对写作课的教学内涵的分析,我们将试图建构一个「AI小作家帮手」及其的基本功能与运作.如能发展成功,将对学生个别化的学习及补救教学有极大的协助.期待资讯工程专家的协助,让「AI小作帮手」能真正发展成功,对未来写作课程的教学将有有不同的感受.

摘要： 本发明涉及支援教师分别对目标明确的学员对应于学习的发展阶段的变化提供适合学员特点的教材的学员个别学习计划书生成提供系统,具备:与通信网络连接的访问服务器、与访问服务器电气连接的学习项目单万维网服务器、与学习项目单万维网服务器电气连接的各学员学习项目单生成服务器、与各学员学习项目单生成服务器电气连接的学员学历数据库、与学员学历数据库电气连接的学员数据库、与各学员学习项目单生成服务器电气连接的教师终端、与各学员学习项目单生成服务器电气连接的学习题材链接信息数据库、与各学员学习项目单生成服务器电气连接的学习计划书数据库、与教师终端电气连接的电话、传真机、扫描器、摄像机、话筒。

摘要： 提供即使没有外部触发也能够实现停电应对时的处理的个别停电检测装置等。个别应对阀驱动装置(9)由商用电源(3)供给电力而工作。停电检测部(27)判定来自商用电源(3)的电源供给是否停止。在来自商用电源(3)的电源供给停止了的情况下，停电检测部(27)使电池部(29)利用积蓄的电力来使个别应对阀驱动装置(9)工作，并指示驱动控制部(33)进行待机工作。驱动控制部(33)按照待机工作的指示，通过控制驱动部(31)以进行阀的启闭控制等，从而进行待机工作。

摘要： 本发明涉及一种口内直接成型个别托盘材料及其个别托盘制作方法，具体包括1)初步测量患者牙槽嵴尺寸，选择与患者牙槽嵴匹配的成品托盘；2)取口内直接成型个别托盘材料置于1)中所述的成品托盘上，按压直至蜡衬与成品托盘贴实，随后将多余的光固化树脂片、塑料隔膜以及蜡衬修剪掉；3)将2)中修剪后的光固化树脂片、塑料隔膜以及蜡衬连同成品托盘一同放入60‑70°C热水中软化，后一同旋入患者口内，压实后旋出，将旋出后的光固化树脂片距离边缘处2～3mm处进行标记并切除；4)将3)中切除后的光固化树脂片连同蜡衬、塑料隔膜以及成品托盘一同放入光固化灯内固化，取下固化后的光固化树脂片，添加把手后，即为口内直接成型个别托盘。

摘要： 一种形成存储器单元垂直串的方法包括形成包含包括垂直交替控制栅极材料及绝缘材料的第一交替层的下堆叠。上堆叠经形成于所述下堆叠上方，且包括第二交替层，所述第二交替层包括垂直交替控制栅极材料及绝缘材料，所述上堆叠具有立向延伸通过多个所述第二交替层的上开口。所述下堆叠包括立向延伸通过多个所述第一交替层且由阻塞材料阻塞的下开口。所述上开口的至少一部分立向于所述经阻塞下开口上方。阻塞所述下开口的所述阻塞材料经移除，以形成包括所述未经阻塞下开口及所述上开口的互连开口。电荷存储材料经沉积到所述互连开口中用于所述电荷存储结构，所述电荷存储结构用于所述垂直串的所述存储器单元，所述存储器单元在所述上堆叠及所述下堆叠中的每一者中，且此后穿隧绝缘体及通道材料经形成到所述互连开口中用于所述垂直串的所述存储器单元，所述存储器单元在所述上堆叠及所述下堆叠中的每一者中。揭示其它实施例，包含独立于方法的实施例。

摘要： 本实用新型涉及一种用于中班个别化学习的教具装置，包括底座和上盖，所述底座的下部为上方开口的矩形箱体、其两条短边向上延伸且宽度逐渐变小形成底座侧板，两块所述底座侧板的上端连接横梁，所述横梁两侧分别装有一个上盖，所述两个上盖中一个是黑板、另一个是饰板，所述黑板向外的一面制作成屋檐形、向内的一面为教学用黑板，所述底座下面的四个顶角处设有连接销，所述底座侧板上设有镂空，所述横梁和饰板上配有烟囱型储物盒，所述烟囱型储物盒下面带有凸榫与饰板和横梁上的安装孔卡接安装。本实用新型用木材制成绿色环保，房型的结构和内部感应灯管容易吸引幼儿的注意力，结构简单，容易实现，能够被广泛的应用于幼儿的教育。

摘要： 本实用新型涉及一种可拆卸模块化中班个别化学习的教具装置，由可拆卸的上部、中部和下部组成，上部包括底座和上盖，底座的下部为上方开口的矩形箱体、其两条短边向上延伸且宽度逐渐变小形成底座侧板，两块底座侧板的上端连接横梁，横梁两侧分别装有一个上盖，两个上盖中一个是黑板、另一个是饰板；中部整体呈内部中空的长方体，中部上面板的四个顶角位置设有安装孔，安装孔与连接销相配，中部上面板的中部设置有若干盲孔；下部呈长方体，下部侧面开口并装有若干平行放置的抽屉。本实用新型以木材制成，房型的结构和内部的感应灯管容易吸引幼儿的注意力，中部的上面板上可以插上各种不同的动物卡通造型，能够被广泛的应用于幼儿的教育。

摘要： 本实用新型涉及一种用于中班个别化学习的多功能可拆卸教具装置，由可拆卸的上部和下部组成：上部包括底座和上盖，底座的下部为上方开口的矩形箱体、其两条短边向上延伸且宽度逐渐变小形成底座侧板，两块底座侧板的上端连接横梁，横梁两侧分别装有一个上盖，两个上盖中一个是黑板、另一个是饰板；下部呈内部中空的长方体，下部上面板的四个顶角位置设有安装孔，安装孔与连接销相配，下部上面板的中部设置有若干盲孔。本实用新型以木材制成，房型的结构和内部的感应灯管容易吸引幼儿的注意力，下部的上面板上可以插上各种不同的动物卡通造型，能够被广泛的应用于幼儿的教育。

摘要： 本实用新型涉及一种用于幼教个别化学习的箱型教具装置，包括箱型本体，所述的箱型本体包括依次从上到下的顶盖层、锁具层、活动夹板层和底层，所述锁具层为顶部开口的中空箱体，中空箱体的四个外侧面分别装有若干排锁箱，所述的锁箱上安装有门锁，所述的门锁上配有锁具，所述活动夹板层由若干层抽式夹板组成，夹板层上装有木板，所述底层由上至下设置有第一抽屉和第二抽屉，所述第一抽屉和第二抽屉内放置有教具。本实用新型根据幼儿阶段的学习与身心发展水平的特点，尊重幼儿学习与发展的个体差异，选用不同的教具以激发幼儿积极主动地学习，尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育，教具使用后直接放入抽屉或储物箱内。

摘要： 本实用新型涉及一种用于幼教个别化学习的箱型教具，包括箱型本体，所述的箱型本体包括依次从上到下的顶盖层、活动夹板层和底层，所述活动夹板层由若干层抽式夹板组成，夹板层上装有木板，所述底层由上至下设置有第一抽屉和第二抽屉，所述第一抽屉和第二抽屉内放置有教具。本实用新型根据幼儿阶段的学习与身心发展水平的特点，尊重幼儿学习与发展的个体差异，选用不同的教具以激发幼儿积极主动地学习，开发智力，尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育，教具使用后，可以直接放入抽屉或储物箱内，不会散乱。

摘要： 本实用新型涉及一种用于幼教个别化学习的中国馆型教具装置，包括基层本体，所述基层本体包括由上至下的顶盖层、游戏活动层Ⅰ、游戏活动层Ⅱ和底层，所述顶盖层顶部设置方形凹槽、底部设置有与游戏活动层Ⅰ顶部中间开有的方形凹槽上部相配的凸台，所述游戏活动层Ⅰ顶部中间的方形凹槽内布置有若干排圆形缺口，所述游戏活动层Ⅰ底部开有与游戏活动层Ⅱ顶部中间的方形凹槽上部相配的凸台，所述游戏活动层Ⅱ底部开有与底层顶部中间开有的方形凹槽上部相配的凸台，所述底层底部的四个角各布置有支腿。本实用新型根据幼儿阶段的学习与身心发展水平的特点，选用不同的教具以激发幼儿积极主动地学习，教具使用后直接放入储物凹槽内。