两步计算
两步计算的相关文献在1990年到2021年内共计116篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文114篇、专利文献515389篇;相关期刊66种,包括山东教育:小学刊、云南教育:小学教师、湖北教育·综合资讯等;
两步计算的相关文献由130位作者贡献,包括唐君、孙开飞、孙续文等。
两步计算—发文量
专利文献>
论文:515389篇
占比:99.98%
总计:515503篇
两步计算
-研究学者
- 唐君
- 孙开飞
- 孙续文
- 徐轩彬
- 明启文
- 李伟
- 李辉
- 田奇述
- 虞琳娜
- 龙飞
- 丁发邦
- 严海燕
- 付强(评析)
- 何晶晶1
- 余灵
- 侯京友(评析)
- 冯卫芳
- 刘意竹
- 刘燕
- 刘秀凤
- 刘英林
- 刘菊
- 包晓霞
- 叶巧敏
- 周卫平
- 周效丰
- 周美琴
- 唐东来
- 唐玉华
- 喻立新
- 姚健敏(设计)
- 姜荣富
- 孙中喜
- 孙亚宏
- 孙传华
- 孙志刚
- 孙琪
- 孙雪峰
- 孙静红
- 宋和桂
- 尹友胜
- 尹钰萍
- 岳可占
- 廖英忠
- 张万波(执教)
- 张佩霞
- 张天孝
- 张晓兰
- 张晓明
- 张洪
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郑志霞
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摘要:
教材分析"除法两步计算解决问题"是人教版《数学》三年级下册第四单元"两位数乘两位数"中的内容,旨在通过利用多种方法解决问题,引导学生理解不同解决方法之间的内在联系,从而发现除法两步计算解决问题的本质。
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李京彩
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摘要:
"两位数加、减两位数的口算"是苏教版教材二年级下册第六单元的内容。这部分内容是在学生已经掌握两位数加、减两位数笔算的基础上进行教学的,意在使学生经历两位数加、减两位数口算方法的探索过程,进一步感受不同算法之间的联系,加深对加减运算原理的体验。同时,教材还引导学生联系生活经验解决加减两步计算的实际问题。在随后的练习六中,教材重点围绕上述两方面的内容组织相应的练习,意在帮助学生进一步提高口算能力,以及应用学过的口算分析和解决问题的能力。
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周美琴
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摘要:
两步计算的加减法实际问题是苏教版教材二年级下册第六单元的教学内容。这是学生首次接触需要两步计算的实际问题,也是进一步总结解决问题策略的重要基础。两步计算的实际问题历来是实际问题教学的重点和难点。初步掌握两步计算实际问题的分析和思考方法,不仅能够有效提高学生分析和解决问题的能力,而且能为分析和解决更加复杂的实际问题提供有力的支持。考虑到低年级学生的认知能力,教学这部分内容时.
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王园飞
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摘要:
一、单元教材分析"混合运算"是人教版二年级下册第五单元的内容,共4个例题,其中例1、例2、例3为运算顺序,例4为解决问题。本单元主要包括两部分内容:一是掌握含有两级运算的两步式题的运算顺序,二是解决简单的、需要用两步计算才能解决的问题。
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唐东来
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摘要:
一步计算的应用题,它有两个已知条件,用这两个已知条件能够直接解答出题目的问题(可以这样理解:一步计算的应用题只有一个问题)。两步计算的应用题,它也有两个已知条件,但用这两个已知条件不能直接解答出题目的问题,必须先解答出题目中隐含的一个问题(通常叫作"中间问题"),才能解答出题目所求的问题(可以这样理解:两步计算的应用题有一明一暗两个问题)。我们可以通过以下两个例题进行比较。
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赵阳
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摘要:
解答两步计算应用题时,先要找出条件和所求问题,再根据已知的条件,找到隐藏的条件,最后解决题中的问题。例1:一(1)班有57名同学,一(2)班有27名女生、26名男生,(1)班比(2)班多几名同学?【分析与解】要求出(1)班比(2)班多几名同学,就要分别知道(1)班、(2)班的人数。
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杨树会
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摘要:
"设计小学数学深度学习教学活动"理论告诉我们,创设能够促进深度学习的问题情境,情境的设计要与学生的生活世界相联系.课堂所学知识多为符号性知识,与真实的世界及学生的生活经验、原有基础和兴趣点少有联系,又无法让学生认识到这是真正有用的知识.只有与真实世界和学生现有经验产生联系的学习内容,才能引发学生通过体验、探究性的学习活动,生成理解,灵活运用."两步计算解决简单的实际问题"是三年级学生数学学习的重点和难点.在学习过程中,我重视学生的体验,努力让数学去适应学生,取得了较好的效果.其中一个环节是这样设计的:发动学生思考自己在生活中遇到的需要两步解答的问题,从某种意义上讲,这比解答数学书中编排的问题要难.
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秦志青
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摘要:
在小学数学教学中通过"搭桥"寻找"中间问题",从而帮助学生在进行数学应用题计算时能够通过两步计算解决简单的数学问题,其主要的教学目标是让学生能够从具体的生活情境中发现问题、提出问题,应用加减两步计算解决简单的实际问题.同时为学生提供有序的解题思路,让学生在进行相关问题解决时能够应用不同的方法解决相应的问题,体会解题策略的多样性.在验证这些方法进行教学的过程中去教学重点就是帮助学生结合情景理解,相关的数学问题及条件,为学生提供有序的解题思路.
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