汉语国际教育专业
汉语国际教育专业的相关文献在2008年到2022年内共计238篇,主要集中在汉语、教育、常用外国语
等领域,其中期刊论文214篇、会议论文22篇、专利文献30065篇;相关期刊145种,包括现代交际、文教资料、教育教学论坛等;
相关会议12种,包括第十二届国际汉语教学学术研讨会、第二届国际语言传播学前沿论坛、第十一届国际汉语教学研讨会等;汉语国际教育专业的相关文献由266位作者贡献,包括孔桂英、李萍、杨建兵等。
汉语国际教育专业—发文量
专利文献>
论文:30065篇
占比:99.22%
总计:30301篇
汉语国际教育专业
-研究学者
- 孔桂英
- 李萍
- 杨建兵
- 胡伟
- 陆斐
- 马晓文
- 延慧
- 凌春辉
- 刘颂浩
- 周艳芳
- 孙思娴
- 应学凤
- 张亚蓉
- 张兴洁
- 张林
- 张莹
- 张蕊
- 张雅琦
- 张雷平
- 方芳
- 曲宏欣
- 朱宏
- 李晨阳
- 李果
- 李浩
- 杨同用
- 林杨
- 柳谦
- 段舟杨
- 王丽
- 王倩
- 王心仪
- 王笑楠
- 祝敏
- 肖莉
- 胡国涛
- 郝葵
- 郭沛超
- 郭琳
- 高霞
- 魏薇
- 黄洁萍
- Anyi SHen
- Chen Chen
- Ji Wei
- Jiang Aoshuang
- Li Xiao
- Ma Xiaole
- Ning Jiming
- Ning Qiao
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高飞;
蔡杨
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摘要:
变化的国际形势直接造成汉语国际教育专业学生的实习与就业机会减少,而成果导向理念对于高校如何及时调整专业建设策略、促进学生"就业力"提高具有重要的指导意义.文章以应用型本科高校黑龙江外国语学院为例,主要简述汉语国际教育专业学生就业面临的问题,并从几个方面探讨汉语国际教育专业面向就业深化改革的措施.要以成果为导向,注重专业培养内涵化;以学生为中心,明确指向,突出特色;持续改进评价方式,与实践体系多元联动;重视教师"言传身教",注重能力与就业意识双向引导.
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冀佳
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摘要:
在应用型高校国际汉语教育飞速发展的大环境下,以培育国际汉语教育工作和文化传播交流人才为核心旨归的汉语国际教育专业日益受到国家的重视及社会的关注,现已成为具有国际化特点的朝阳专业和热门专业。为强化应用型高校汉语国际教育专业人才培养体系构建,从整体上改善汉语国际教育专业育人质量,首先阐述应用型高校汉语国际教育专业人才培养体系构建的基本原则,而后分析应用型高校汉语国际教育专业人才培养体系构建面临的困境,最终提出应用型高校汉语国际教育专业人才培养体系构建的有效对策。
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王倩
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摘要:
围绕汉语国际教育专业的人才培养目标,地方应用型高校要结合所处的地理位置、自身学科条件等特点,对汉语国际教育专业课程体系进行重构。晋中学院具体以凸现地方特色为重点,通过“渗透地方文化信息”和“嵌入地方文化课程”两个途径,以技能课和文化课两种课程形式,运用展示法、讲授法、实践法等教学方法,凸现出文化类课程的地方特色。重构后的课程设置既能满足人才培养需求,又体现出了鲜明的办学特色。
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孔桂英;
陈映芝
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摘要:
英语体验式教学团队按照国家推进各类课堂课程思政教育的政策,结合体验式英语教学理论和教学团队理论,对汉语国际教育专业英语类课程思政元素进行深挖与梳理,将思政育人元素有机融入英语类课程的教学目的与理念、教学内容设计、课外实践的实现途径创新中,以期构建出一个以国家、政治、文化、语言和素养为培养目标的汉语国际教育专业英语类课程教学核心价值体系。
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齐春红;
袁明莎;
王天玉
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摘要:
以云南省三所高校汉语国际教育专业的硕士论文盲审结果的公平性和有效性为研究对象,分析了该专业论文盲审结果无效性的具体情况及原因,指出汉语国际教育专业具有跨学科性,不少论文盲评专家的专业不对口,加之论文评分标准过于宏观、专家的学术修养和评审态度差异大等原因都导致论文盲审结果的信度和效度不高。文章在定量和定性分析的基础上,提出了完善汉语国际教育专业论文盲审制度的具体建议。
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郑小琼
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摘要:
为社会培养应用型人才是当下高等教育的重要任务。在教育转型的大背景下,各院校各专业纷纷开始探索新的人才培养模式。四川文化艺术学院汉语国际教育专业结合本专业就业情况,注重知识与技能并重,以课程改革为契机,重建课程体系。通过课程改革,调整人才培养模式,力争培养出具有国际视野和国际竞争力的跨文化应用型人才。
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王珏青
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摘要:
由于中国国际影响力的提升,汉语在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势,汉语国际教育专业遍地开花。专业发展离不开教师的发展。从反思性教学的视角对X高校的8位青年教师进行为期一学期的教学能力提升研究,通过访谈法、问卷调查法、课堂观察法等采集了大量课堂实况录像、反思日记和访谈录音,依据采集的资料进行集体教学反思活动,提出高校青年教师反思关注系统,并通过学生评教侧面反映反思性教学效果。
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尤兰萍
- 《2014年两岸四地大学教学文化与教师发展学术研讨会》
| 2014年
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摘要:
实践教学是高校教育的薄弱环节,特别对于实践性强的专业.汉语国际教育专业项目式实践教学模式包括:实习前以老师为主导学生为主体的课堂项目式练习,实习中以老师做指导学生为主体的项目式实践,实习后以学生为主体的项目式提高.该模式规定了具体的实践内容,具有规范的框架体系,针对不同的实习基地提出不同要求,模式操作性强、实效性大,大大提高了实习效果.
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Xiao Li;
肖莉
- 《第十一届国际汉语教学研讨会》
| 2012年
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摘要:
本文将职业发展的概念引入汉语国际教育专业硕士的培养过程,通过对六名该专业全日制研究生的追踪调查,以案例分析的形式,重点考察了他们校内外教学实习的情况以及学生对他们的评价,分析了他们的成长轨迹,其中既有成功的例子,也有受挫的例子,最后归纳出"准国际汉语教师"的职业发展步骤,提出学生应具有内在动力,自主制订职业发展规划,由教师提供引导,学校提供机会,国家和社会提供帮助,培养院校的主要任务是积极为学生提供各种实践机会,同时还要利用专题讲座等形式增进学生对海外汉语教学的了解,鼓励他们走出国门。指导教师的首要任务是帮助学生树立从事汉语国际教育/推广的理想,并告知他们实现这一理想的步骤,给他们建立一个较明确的职业发展规划,在此基础上培养学生的主动性,引导他们自发寻找实践机会。在学生从事教学实践时要特别注意引导他们正确对待学生的评估反馈,积极调整心态,克服跨文化障碍和经验不足带来的挫折感,不断进行反思,这样才能真正实现培养高层次应用型人才的目标.
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Ning Qiao;
乔柠
- 《第十四届国际汉语教学学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
本文选择了十位汉语国际教育硕士毕业并且有过国外志愿者经历的对外汉语教师进行调查研究,分析各高校课程设置的知识、能力、技能结构,总结出目前对外汉语教师培养的模式、方向和要求对外汉语教师应具备的能力.进而对十位教师的职业发展状况进行调查,针对发现的普遍问题提出了对外汉语教师职业发展道路上的蓄力再出发目标.
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傅其林
- 《第十二届国际汉语教学学术研讨会》
| 2014年
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摘要:
《汉语国际教育导论》作为汉语国际教育专业的本科生教材,立足于教育部本科专业之名由"对外汉语"调整为"汉语国际教育"的精神,旨在探索四川大学独特的汉语国际教育培养模式,其对教材的基本编写理念是突出基础性、原典性、国际性三大原则.
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刘承峰
- 《第二届国际语言传播学前沿论坛》
| 2013年
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摘要:
华东师范大学对外汉语专业秉承"双语、双文化、双能力"的教学理念,坚持两手抓:第一,体现专业特色,在实践中帮助学生系统掌握双语、双文化及对外汉语教学的理论和方法;第二,侧重课堂外培养环节提升学生实践与创新能力,关注学生国际视野和跨文化交际的能力的养成.在教学中,探索如何结合课堂教学,落实学生实践与创新能力培养,本专业现在采用学生以课题组形式开展学科研究的方法,培养学生的科研意识和创新能力,这类同学研究的课题部分是对外汉语教学界的前沿问题,学生通过科研实践,能有效提高科研意识和研究能力。以培养学生汉语国际教育能力为目标,建设上海美国学校和美国俄勒冈大学实践基地。以培养学生中外文化交流能力为目标,建设上海国际电影电视节实践基地。以培养学生创新意识、实践自驱力和独立工作能力为目标,建设贯穿四年学习全过程的校内开放式、自主型实践平台。以提高学生的专业综合能力为目标,积极鼓励学生参与科研训练。
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Chen Chen;
陈晨
- 《第十一届国际汉语教学研讨会》
| 2012年
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摘要:
当前,国际汉语教育蓬勃发展,需要一大批合格的国际汉语教师.合格的国际汉语教师既需要在入职前接受系统的专业训练,也需要在入职后保持持续的专业发展.本文立足于汉语国际教育专业硕士培养与其职业发展的现实,首先对国际汉语教师职前培养和职业发展中面临的一些问题和挑战进行了较为详尽的分析,然后结合调查研究和一线实践,分别就专业硕士的培养体制、目标、师资、教学、课程、实习、学位论文的写作和职业发展等问题提出了相应的对策和建议,鉴于全日制专业硕士的生源层次较为复杂的情况和培养目标高水准的要求,并结合几年来一线的教学实践,认为两年学制太短,难以在规定时间内完成培养任务,因此,建议该专业的学制在全国统一为三年。另外,因国内外生源差异较大,建议分别设课、分班培养。在学位论文写作上,应注重规范导师资质,加强对学位论文的有效指导,建立科学的论文评价标准。关于职业发展方面应该注意加强职业发展教育,增强职业信念,培养学生的自主职业发展意识,建立系统的职业发展支持体系,以期促进国际汉语教师教育的发展.
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Ji Wei;
季薇
- 《第十一届国际汉语教学研讨会》
| 2012年
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摘要:
汉语国际推广和海外汉语教学事业的快速发展,需要建立一支包括汉语国际教育专业硕士毕业生在内的高素质的国际汉语教师队伍。本文综合考察目前汉语国际教育专业硕士研究生中"汉语语言学导论"和"汉语语言学基础"类专业课程的开设情况,对教学对象需求、内容设置、讲授方式及教材编写、使用现状,做出调查和数据分析.据此提出"通过现代教学技术的辅助,将作为第二语言(或外语)的汉语语言学知识的掌握,与对汉语习得过程中偏误的解释能力提高相结合;编制融汉语本体知识、汉语习得偏误类型分析和汉语语言学阐释理论及方法为一体的"汉语语言学基础培训教材,并对此类教材内容的针对性、解释性、实践性和集成化等特点进行研究.
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Jiang Aoshuang;
江傲霜;
Tang Lixing;
唐力行
- 《第十一届国际汉语教学研讨会》
| 2012年
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摘要:
在海外汉语师资紧缺的情况下,纽约大学与华东师范大学合作建立了汉语教师培养项目,不但为美国培养了一批合格的汉语教师,也为汉语传播做出巨大贡献.本文通过对该项目毕业生的追踪调查,来探讨此项目给汉语国际教育硕士培养带来的一些启示.纽约大学TCSOL培养模式带来的启示包括首先要提高汉语国际教育硕士的选拔门槛,有针对性地培养专业化的国际教师、注重课程理论与实践的结合,加强教学实践,为学生职后培训提供帮助、充分发挥"种子教师"的作用、加强培训师资对国外情况的了解、降低经济成本,寻找多种渠道的经费支持。
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Jiang Aoshuang;
江傲霜;
Tang Lixing;
唐力行
- 《第十一届国际汉语教学研讨会》
| 2012年
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摘要:
在海外汉语师资紧缺的情况下,纽约大学与华东师范大学合作建立了汉语教师培养项目,不但为美国培养了一批合格的汉语教师,也为汉语传播做出巨大贡献.本文通过对该项目毕业生的追踪调查,来探讨此项目给汉语国际教育硕士培养带来的一些启示.纽约大学TCSOL培养模式带来的启示包括首先要提高汉语国际教育硕士的选拔门槛,有针对性地培养专业化的国际教师、注重课程理论与实践的结合,加强教学实践,为学生职后培训提供帮助、充分发挥"种子教师"的作用、加强培训师资对国外情况的了解、降低经济成本,寻找多种渠道的经费支持。
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Jiang Aoshuang;
江傲霜;
Tang Lixing;
唐力行
- 《第十一届国际汉语教学研讨会》
| 2012年
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摘要:
在海外汉语师资紧缺的情况下,纽约大学与华东师范大学合作建立了汉语教师培养项目,不但为美国培养了一批合格的汉语教师,也为汉语传播做出巨大贡献.本文通过对该项目毕业生的追踪调查,来探讨此项目给汉语国际教育硕士培养带来的一些启示.纽约大学TCSOL培养模式带来的启示包括首先要提高汉语国际教育硕士的选拔门槛,有针对性地培养专业化的国际教师、注重课程理论与实践的结合,加强教学实践,为学生职后培训提供帮助、充分发挥"种子教师"的作用、加强培训师资对国外情况的了解、降低经济成本,寻找多种渠道的经费支持。