样例
样例的相关文献在1990年到2023年内共计308篇,主要集中在科学、科学研究、教育、心理学
等领域,其中期刊论文235篇、会议论文1篇、专利文献31297篇;相关期刊94种,包括社会心理科学、辽宁师范大学学报(社会科学版)、税收征纳等;
相关会议1种,包括第十四届中国虚拟现实大会等;样例的相关文献由338位作者贡献,包括莫雷、林洪新、端木春江等。
样例—发文量
专利文献>
论文:31297篇
占比:99.25%
总计:31533篇
样例
-研究学者
- 莫雷
- 林洪新
- 端木春江
- 牛玉贞
- 赵弘
- 柳蒙
- 王健宗
- 肖京
- 胡占强
- 裴峥
- 谢春芝
- 赵峰
- 连宙辉
- 高志升
- R·加尔迪亚
- V·卡鲁洛
- 于洋
- 任洁
- 任路遥
- 何永明
- 冯尊磊
- 冯银付
- 刘丽
- 刘家瑛
- 刘建
- 刘红英
- 刘芳
- 周文
- 唐勇
- 唐英敏
- 唐雪峰
- 姚晨
- 姜佳君
- 孟红
- 宋明黎
- 左德遥
- 庄越挺
- 张令明
- 张化祥
- 张国礼
- 张奇
- 张学帅
- 张爽
- 张重
- 张黄
- 成云飞
- 晋达睿
- 朱新明
- 朱磊
- 朱纪红
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柳蒙
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摘要:
创造性教育是当今世界教育体系中的热点,提供样例是促进创造力的重要方法之一。因此,本文分析并梳理了我国创造性教育现状、抽象样例与创造力关系的理论依据,总结发现:抽象样例的使用会影响创造性认知过程中的信息加工,进而影响个体的创造力。未来可结合学生发展特点、教育教学内容与要求,将新颖的抽象样例运用到学习训练中,发展创造性教育。
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摘要:
一、论文结尾的引用文献格式样例1.专著、论文集主要责任者,出版年,题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者,版本项(第一版不著录).出版地:出版者:引文页码[引用日期].示例如下:萨皮尔.1921/2001.语言论[M].陆卓元,译.
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摘要:
一、论文结尾的引用文献格式样例 1. 专著、论文集 主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项(第一版不著录).出版地:出版者:引文页码[引用日期]. 示例如下: 萨皮尔.1921/2001. 语言论[M]. 陆卓元,译. 北京:商务印书馆:186.束定芳,庄智象. 2008. 现代外语教学——理论、实践与方法[M].修订版.上海:上海外语教育出版社.Bublitz,W.&Lenk,U.& Ventola,E.1999.Coherence in spoken and written discourse[C]. Amsterdam/Philadelphia:John Benjamin’s Publishing Company.
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郭厚甫
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摘要:
样例与目标、等级评价标准、升级策略共同构成了评价驱动的“自能”作文教学机制,以其事实、具体、形象等特征,对学生“自能”作文的动机、写作目标与等级评价标准的理解、升级策略的使用起着独特作用。研究发现,开发作文样例可以使用遴选学生样本、改造作家作品、编写合宜例文等多种技术。
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摘要:
一、论文结尾的引用文献格式样例1.专著、论文集主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项(第一版不著录).出版地:出版者:引文页码[引用日期].示例如下:萨皮尔.1921/2001.语言论[M].陆卓元,译.北京:商务印书馆:186.束定芳,庄智象.2008.现代外语教学——理论、实践与方法[M].修订版.上海:上海外语教育出版社.Bublitz,W.&Lenk,U.&Ventola,E.1999.Coherence in spoken and written discourse[C].Amsterdam/Philadel-phia:John Benjamin’s Publishing Company.Fried-Booth,D.L.2002.Project work[M].2nd ed.Oxford:Oxford University Press.2.专著、论文集中析出文献析出文献主要责任者.出版年.析出文献题名[文献类型标志].其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者:析出文献的页码.
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陈健;
宋瑶瑶;
顾佼佼
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摘要:
样例学习是教师在教学过程中常用的教学手段,能够有效地促进学生对知识的有效建构,提高迁移能力和学习效率。有效的样例设计策略能够满足学习者的自主学习方式,促进知识的深层加工。研究发现样例中应用自解释策略能促进问题解决(知识的深度建构),自我解释属于元认知策略,可以促进学习者对样例信息的理解。研究者倡导基于学习者先验知识水平的不同设计不同样例资源,并且基于问题解决过程各个阶段影响学习者认知因素的不同,改善教学过程。