杂交实验
杂交实验的相关文献在1960年到2022年内共计150篇,主要集中在遗传学、畜牧、动物医学、狩猎、蚕、蜂、教育
等领域,其中期刊论文127篇、会议论文1篇、专利文献129945篇;相关期刊73种,包括新课程.中学、昆虫学报、生物学教学等;
相关会议1种,包括第九届中国中医药实验动物科技交流会 等;杂交实验的相关文献由248位作者贡献,包括陈坚、陈吾科、韦亨勇等。
杂交实验—发文量
专利文献>
论文:129945篇
占比:99.90%
总计:130073篇
杂交实验
-研究学者
- 陈坚
- 陈吾科
- 韦亨勇
- 傅锦国
- 冯永康
- 刘兴波
- 吴波
- 张瑜冬
- 朱小碗
- 李瑞峰
- 王大明
- 祝远超
- 蔡亚能
- 郭卫华
- 高明君
- 魏树珍
- 黄淑峰
- Alexander Swidsinski
- GUOWei-yun
- Herbert Lochs
- LIZong-yi
- Laura P.Hale
- PANFeng
- Vera Loening-Baucke
- WANGHai-lei
- WANGZhen-yu
- ZHU Liang
- 丁洪昌
- 丁雄文
- 严兴洪
- 于居龙
- 于红炜
- 亓会平
- 付红妮
- 何小科
- 何志恒
- 佚名
- 侯晓明
- 候玉珍
- 倪华
- 傅继梁
- 党旭红
- 冀海伟
- 冯照军1
- 冯航
- 刀安辉
- 刘中国
- 刘伟
- 刘军
- 刘向东
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赵国栋;
陈晖;
王旭光;
阿布力孜·吾斯曼
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摘要:
果蝇是遗传学实验中最常用的动物模型,且以野生型、白眼、残翅、黑檀体最为常见。将白眼残翅果蝇应用于本科果蝇杂交实验实践中,使果蝇单因子杂交实验(孟德尔分离定律)和伴性遗传实验(性连锁基因遗传),经一次杂交统计获得实验结果,同时丰富本科实验室果蝇教学品种和实验方法。以自主培育果蝇的方法进行教学,可调动学生实验的主观能动性和创新性,对本科实验教学的改革和创新具有一定的指导意义,在遗传学本科杂交实验教学中具有较高的教学价值。
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吴沁彦
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摘要:
孟德尔1866年的论文中就强调了豌豆实验对杂交育种的实践价值,但直到20世纪初,随着学界对遗传、变异的兴趣渐浓,三位“再发现者”才品出35年前孟德尔那篇论文中的深意。2022年7月20日是格雷戈尔·孟德尔(1822-1884年)诞辰200周年。提到孟德尔,我们脑海中首先浮现的是一位在奥地利修道院内用豌豆做杂交实验的神父,孟德尔常被后人想象成遗世的天才,不为人知地在花园里进行着石破天惊的研究;但他其实曾经在1865年参加了布尔诺自然史协会的月例会,报告了豌豆实验,引起了激烈讨论,并于次年在该协会期刊上发表长达48页的论文《植物杂交实验》。
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安娜娜;
张震南
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摘要:
以线虫为材料,在观察的基础上利用其生殖特点设计并实施实验,重现了遗传学三大定律.通过培养线虫、设计杂交实验、参与实验结果统计与分析,学生既能充分体验完整的科学探究过程,又能加强对遗传学相关知识的理解和迁移应用.由于线虫的生殖方式不同于传统遗传学实验材料(如豌豆、果蝇),还能进一步培养学生解决真实问题的思辨和创新能力.
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祝远超;
汪伟;
黄道恒;
贺婵林
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摘要:
众所周知,基因的分离定律、自由组合定律和伴性遗传是高考生物的核心考点之一,因此,遗传题是高考生物试题不可或缺的一部分.在解遗传题时,首先要解决的一个问题就是显隐性性状的判断.那么,如何判断性状的显隐性呢?若甲、乙是由一对等位基因B/b控制的相对性状,则可根据杂交实验结果判断甲、乙的显隐性,方法如下.
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祝远超;
张清平;
陈琼
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摘要:
近年来,非等位基因位置的判断类试题颇受高考命题者的青睐.众所周知,非等位基因既可位于非同源染色体上,也可位于同源染色体上,还可位于同一条染色体上.那么,如何根据杂交实验结果来判断非等位基因的位置呢?
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张丽琴
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摘要:
想必同学们都喜欢色彩鲜艳、体型各异且形态优雅的金鱼吧!当你在观赏金鱼的时候,是否想过:这种经人工培育和饲养的小家伙到底从何而来,它们原始的野生始祖又是谁呢?早在1928年至1934年间,我国著名动物学家、金鱼遗传学家陈桢教授就利用金鱼杂交实验得出了初步结论:任何一种金鱼都可以与野生鲫鱼进行杂交,而且杂交的后代均有正常生殖后代的能力。后来,科学家在对比了金鱼和鲫鱼的胚胎和染色体之后发现——金鱼的祖先就是中国的野生鲫鱼。虽然无论是造型还是颜色,我们都无法把美丽的金鱼跟丑陋的野生鲫鱼联系起来。
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廉建镇
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摘要:
在生物学中,基因座位指的是基因在染色体上的位置。对于高中生物学教学来说,基因座位的判断是一个教学重点同时也是一个教学难点,学生在理解和学习过程中会遇到很多困难。所以本文就高中生物学中的基因座位的判断进行论述,主要阐述基因座位的判断过程及其方法,主要是通过正交与反交实验方法,常规杂交的实验方法,体细胞的杂交定位方法等进行基因座位的判断。
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杜海
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摘要:
依据学生原有认知创设一系列问题情境,引领学生分析解释自由组合现象,运用模拟实验设法求证,深化学生知识运用、迁移能力,让学生在不断学习中体会科学研究的严谨性、思维的逻辑性,培养学生的科学思维,促进学生核心素养的全面发展.
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ZHU Liang;
朱亮
- 《第九届中国中医药实验动物科技交流会》
| 2016年
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摘要:
目的:研究揭示白毛黑眼兔黑眼性状的遗传模式.方法:选取具有黑眼突变性状的白毛黑眼兔与其背景品系日本大耳白兔进行杂交,构建6个两代杂交家系.对杂交产生的F1代和F2代个体虹膜颜色性状的观察和统计,并应用遗传数理统计方法中常用的分离分析进行遗传模式探讨.结果:x2检验显示,杂交实验所得虹膜颜色分布的观察值与常染色体单基因显性遗传模式的期望值差异无显著性(P>0.05),与常染色体隐性遗传及伴性遗传模式的期望值差异有显著性(P<0.05).结论:白毛黑眼兔的黑眼突变是由常染色体上单个基因的变异造成的显性性状.