专业知识结构
专业知识结构的相关文献在1984年到2022年内共计181篇,主要集中在教育、经济计划与管理、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文177篇、会议论文4篇、专利文献1778304篇;相关期刊163种,包括职业、中国大学教学、高等建筑教育等;
相关会议4种,包括2010中国会展经济研究会学术年会、全国高等学校康复治疗专业第二届规范化教学及研讨会、“安全健康:全面建设小康社会”专题交流会暨全国第三次安全科学技术学术交流大会等;专业知识结构的相关文献由228位作者贡献,包括张健、云绍辉、夏剑等。
专业知识结构—发文量
专利文献>
论文:1778304篇
占比:99.99%
总计:1778485篇
专业知识结构
-研究学者
- 张健
- 云绍辉
- 夏剑
- 姚志刚
- 张晓怡
- 李芳欣
- 欧阳舟
- 田坤
- 罗晓丹
- 陈德勇
- 丁珩
- 于会良
- 于升彤
- 任周宇
- 任牡丹
- 伍玉娇
- 何钦
- 余世友
- 余少萤
- 傅依
- 傅志智
- 傅玉洁
- 刁维汉
- 刘人欢
- 刘仲华
- 刘军
- 刘宝林2
- 刘尚利
- 刘岗
- 刘志国
- 刘忠庆
- 刘武
- 刘海霞
- 刘潜
- 刘瑞祥
- 刘福生
- 刘美珍
- 刘薇薇
- 卢晓东
- 吕俐敏
- 吕效霞1
- 吕海珍
- 吕莉
- 吴伟
- 吴品彦
- 吴微微
- 吴春海
- 周文德
- 周灌东
- 姚世祜
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现代园艺教育范式创新课题组;
邹学校;
刘仲华;
李尚群;
黄雨洁;
杨国顺;
王坤波
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摘要:
教育范式是指一种相对稳定的人才培养行动结构及其现实效果。“耕读修业”是湖南农业大学在长期的园艺教育实践中通过迭代创新而形成的一种现代园艺教育范式。在这一范式中,“耕”是指新型专业实践,当前的特殊方式是社会服务的嵌入式行动;“读”是指专业知识结构的系统建构,当前的主要路径是科教融合与学术育人;“修”是指思想道德修炼,当前的基本策略是优秀思想文化资源育人;“业”是指事业表现,当前核心任务是鼓励“以农为志业”。迭代创新是一种创新的模式,意为基于结果反馈和目标导向的持续改进。
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卢晓东
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摘要:
―、专业必修课的弹性本文重点讨论专业必修课即专业知识结构构建必不可少的课程,通常包括培养方案的学科基础课、学科核心课、院系必修课等。培养方案整体一般具有弹性,主要体现为通识课、专业限制性选修课和(任意)选修课。传统观念认为,必修课是“必须学习的课程”,学生必须学习该门课程,必修课不应有弹性,“必修”与具有选择空间的“弹性”是矛盾的。
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曾薇;
崔波
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摘要:
新媒体时代,传媒业界融合发展的蓬勃态势,为新闻传播专业教育提出了新的要求。对标教育部提出的“家国情怀”“全媒化”“复合型”“专家型”等融合新闻人才的素质要求,新媒体实务课程应以“融合思维”为统领,从思想站位、专业知识结构、专业实践技能、思考能力和创新意识等角度进行课程创新。
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田坤;
陈德勇
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摘要:
我国煤矿生产安全事故发生的重要原因之一是煤矿生产一线人员安全生产法律法规基础知识薄弱和安全生产意识不强。对此我国制定了一系列与煤矿安全生产相关的法律法规,保障煤矿可以依法进行安全生产。高职教育中,素质是灵魂、知识是肉体、技能是骨架,三者缺一不可,协调组合才是有用人才。因而高职采矿类专业应把煤矿安全法规素质最为一项重要的教育内容,提高教师职业素养的同时,把煤矿安全法规融入于教学过程中,培养学生严守煤矿生产安全法规的优秀职业素质。
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田坤;
陈德勇;
李玉杰
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摘要:
我国煤矿生产安全事故发生的重要原因之一是煤矿生产一线的工作人员安全生产法律法规基础知识薄弱和安全生产意识不强.对此,我国制定了一系列与煤矿安全生产相关的法律法规,保障煤矿可以依法进行安全生产.因此,煤矿企业从业人员要自觉的学法规、知法规、守法规,在岗位生产作业中严格执行法规的各项规定.为了培养满足煤矿生产需求的高素质技术技能人才,高职采矿类专业应把煤矿安全法规素质作为重要内容,融入教学过程中.
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张静;
王静;
马宏
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摘要:
教育改革的核心是课堂教学改革,课堂教学改革的关键在于教师的专业化发展。为了区域小学语文学科教学水准和品质的提升,以及语文教师团队的发展,我们倡导“智慧语文”教学主张:做“智慧教师”、教“智慧语文”、育“智慧学生”,要求语文教师努力提升“核心教学力”。语文教师的专业知识结构应呈“金字塔”型:塔基(学识层),由语文学科广博的专业知识与精深的教育理论构成;塔身(见识层),由开阔的人文视野与丰富的人文知识构成;塔顶(智慧层),由教师自觉地应用前两类知识进行反思性教学实践而生成的实践性知识(即教学智慧)构成。
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刘武
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摘要:
文章以合肥工业大学水利水电工程专业为例,首先阐述了工程教育专业认证要求,然后提出了基于工程教育认证要求的水利水电工程专业教学实践,包括增强学生对专业认证体系及其利害关系的认识;完善软硬件资源和教师队伍建设;加强学生创新创业训练和实践能力培养;促进专业知识结构与国际接轨;持续改进与反馈机制.
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