朗读能力

摘要： 众所周知,在小学语文中低年段教学中,朗读是教学重点。我们语文教师可以根据中低年级学生朗读基础不牢固的状况,有针对性进行教学策略探究,通过创设朗读情境,激发出学生朗读兴趣;通过拓展学生朗读范围,培养学生朗读习惯;并通过举行朗读比赛,提升学生朗读能力。以此,教师通过小学语文中低年段朗读教学活动,激发、引导、激励学生,达成唤醒学生朗读意识、夯实朗读基础、提升其朗读自信心的教学目标。

摘要： 众所周知,语文是小学教学的基础科目,对学生今后的学习以及生活都有着十分重要的作用。朗读作为学生在语文学习中必须掌握的一项技能,过去并没有受到教师的关注,很多小学生的朗读能力存在着不足,阻碍了学生的全面发展。所以,小学语文教师要正确认识到朗读的重要性,并基于学生的实际情况,加强对学生朗读能力的培养。

摘要： 语文阅读教学离不开朗读。在阅读教学中,教师合理地运用各种方法,引导学生通过朗读更好地把握、理解文本,与作者共情。学生只有掌握了朗读的技巧和方法,朗读能力才能逐渐提高,语文素养才会逐渐得到发展。一、理解文本内涵,体验文本情感朗读是把书面文字变成有声语言的再创造。对一篇文章学生不能拿过来就读,要有一个理解文本内容的过程。理解是关键,是基础,是调动思想感情的重要手段。没有理解就没有体验。指导朗读前,教师要引导学生通过对做文字的品析,背景的介绍,故事的插入等方法,深刻理解文字背后所表达的情感。

摘要： 朗读教学对学生语文水平的提升具有重要的推动作用,教师有必要针对这一教学内容进行教学环节的改善和创新,以提升学生朗读能力为重要的学习目标来进行教学活动的开展,使学生能逐渐重视对自身的朗读训练,让学生能在朗读的练习过程中,逐渐发现语文学习过程的乐趣,让学生能更加积极、主动地参与教学活动,有效提升听课效果和学习质量。本文将针对如何在小学语文教学中提升学生朗读能力这一问题,提出几点相关的建议和策略。

摘要： 朗读指导是小学语文教学中的重要环节之一,而唱读则是培养学生,特别是低年级学生朗读能力的重大障碍。本文将从“拍手找准节奏,纠正拖拉;领读范读并举,提供示范;指导读好停顿,读通读顺;创设语言情境,融入情感。”这几个方面谈谈如何从小学低年级夯实学生的朗读基础,逐步提高低年级学生的朗读水平。

摘要： 近年来,培养学生朗读能力的新课题研究不断取得新的突破,特别是小学阶段的阅读教学研究更是进行得如火如荼,学生朗读能力的培养已逐渐成了业内人士关注的重点内容。这种情况要求小学语文教师对阅读教学中存在的不足进行整改,不再过多重视对阅读内容的分析,可指导学生大声朗读文章,争取把大声朗读的作用发挥出来。本文根据实际工作中积累的经验,就提高学生的朗读能力提出几点策略。

摘要： 阅读教学是小学低段语文教学中的一个重要教学手段,而朗读则是阅读教学中避免不了的一个环节,其不仅能增加学生对课本知识的记忆,还能使他们对课本内容有更深层次的理解,对小学生的未来发展有着重大意义。教师将趣味性朗读教学融入到小学低年级语文教学中,一方面能培养小学生的朗读兴趣,让他们在课堂中感受到朗读的乐趣,从而喜欢上朗读。另一方面,教师采用趣味性朗读教学的方式,既可以改变传统枯燥的课堂教学方式,还可以使课堂教学变得生动有趣,有助于学生对文中情感的体会,对培养学生的朗读能力与理解能力有着重大作用。

摘要： 在初中语文的教学中,朗读是提升初中生语文综合能力的重要途径。不仅如此,朗读还能提升学生语文学习的基础技能和理解教材内容的水平。由此可见,朗读对培养初中生的语感、审美能力以及延展学生的思维能力有着重要作用。文章对目前朗读教学的现状进行了分析,提出了目前朗读教学中的部分问题以及初中语文教师培养学生朗读能力的教学策略。

摘要： 低年级学生受识字量和朗读能力影响,读一遍长课文就要用去不少时间,再加上长课文中信息多,内容复杂,因此长课文成了低年级教学的一个难点。对此,教师要精心选择教学内容,以语文要素学习目标为重点进行取舍,帮助学生集中精力学好长课文。一、搭建学习支架低年级学生受阅读习惯影响,常常读到哪儿就关注什么,不容易与前后内容形成联系。这就是低年级学生学习长课文学到后来不知道文章整体上讲什么,只是眼睛看到什么或者想起什么就认为那是文章的内容。

摘要： 阅读是小学语文教学的重要组成部分,阅读能力也是重要的核心素养要求。语文阅读教学的目标包含了培养学生的思维能力、写作能力以及朗读能力,教师应该针对不同的能力要求,选择合理的教学方法,引导学生开展深度阅读,在阅读过程中有所思、有所获,进而提升阅读教学的质量和水平。那么,如何引导学生开展深度阅读呢?

摘要： 近些年来,随着我国对教育事业的重视不断加大,我国的教育质量获得了显著的提升.就小学语文的教学而言,我国语文的教学策略发生了很多的变化,越来越多的教育工作者的都将提升小学生的语文朗读能力作为素质教育的重点目标.广大小学语文教师要加大对朗读教学的重视,保障学生的朗读时间,并采取多元的教学策略提升学生的朗读能力.在本文中,简要分析了现阶段小学语文朗读教学中存在的问题,并提出了有针对性的教学策略,希望广大教育工作者提出宝贵意见.

摘要： 教育者在语文的教育教学活动中应当注重小学生朗读能力的培养,并为学生设立确定的目标;塑造良好的朗读环境,是学生能更够全身心的投入到朗读中;依据学生的身心发展规律规划学生朗读能力的培养路线.

摘要： 当前小学生不仅不爱朗读,而且朗读能力很差,他们朗读声音小、没有力度、没有抑扬顿挫,也没有轻重缓急.文章对朗读的姿势、技巧、语文课堂,以及家校配合和提高学生的朗读兴趣等方面的一些做法做了简单的阐述,旨在供同行及爱好者参考.

摘要： 现阶段中国小学教育越发开始注重学生的素质教育发展.尤其随着新课改的不断渗透与不断优化,小学语文课程也已经增添了许多有关于培养学生自身能力的内容,最重要的就是对于学生的朗读能力培养,很多小学学校已经开始大力开展相关的活动.由于朗读能力是在语文科目当中处于核心培养目标的一个能力,也是学生需要掌握的最基本的一个能力.只有学生掌握了朗读能力才能够更好的了解文本内容,从而吸收语文课程的知识更能够在生活中锻炼自身的主观能动力.

摘要： 《语文新课程标准》明确指出."能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"朗读如此重要,热爱是最好的老师,兴趣是学习的前提,亲其师才能信其道.在小学语文阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感.通过教师范读，提高学生的朗读兴趣，采取自读自评，学生互评，教师点评等方式，提高学生朗读能力。

摘要： 随着语文课程改革和教学的不断深入,语文教师越来越意识到朗读对于语文学习的重要作用。但朗读学习的成效,即朗读的质量,还存在着一些问题。根据笔者对一些语文公开课的观察,朗读教学的具体问题表现为:其一,学生在教师的要求下,经过若干遍的朗读感悟之后,仍然读不出课文人物或作者的感情色彩,朗读效果干巴巴。其二，教师对学生朗读的指导普遍表现出空泛和缺乏实效性的特点。其三，学生不能监控朗读过程。其四，教师在学生朗读过程中，一次又一次地要求学生停下来，对学生朗读中的错误或问题提出指正。rn 朗读是一项综合性的活动，朗读能力的培养是一个综合性的过程，不仅涉及阅读教学，而且涉及识字教学和口语交际训练等诸多方面。首先，读得“正确”就要以必要的识字量和正确的普通话语音为基础。其次，流利地朗读应该主要是对朗读的速度和流畅性方面的要求。再次，有感情地朗读除了涉及前文所述的阅读理解、语音表达技巧外，还与口语交际有密切联系。此外，朗读还是一种特殊的口语表达形式，也是一种读书的方式。还有一种实践中比较少见但很重要的做法是，在阅读教学中指导学生对不同的阅读方式进行一些对比，分析它们各自适宜的文本特点。

摘要： 小学语文朗读是内心感受的表达,在理解的基础上把书面文字变成大脑中的生动形象.教师要结合教材的实际和学生朗读水平的实际,加强对学生朗读方法的指导,强化朗读技巧的训练,不断提高学生的朗读水平.

摘要： 朗读,是一种语言的艺术,即将视觉的文字语言艺术地转化为听觉的有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动.在语文教学中,朗读不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征.朗读,能充分激活学生的内心世界能够张扬个性,享受阅读教学的无限乐趣,使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动.

摘要： 小学语文阅读教学中,朗读是最重要、最基本的训练;小学课文都是文质兼美、语言优美的文章,是学生学习语言的好材料,而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起.在小学语文阅读教学中要提高学生的朗读能力，除了课前悉心准备、课堂上有效指导外，课余组织学生开展朗读展示活动，可以增强展示学生的自信心，获得满足感，促进朗读的积极性。

摘要： 目的:探讨朗读对高频汉字再认的影响.方法:选取年龄在20-25岁的大学本科生50人(MMSE≥27分,右利手)随机分成实验组、对照组完成高频汉字再认实验,实验组在学习阶段朗读每一个呈现的单字,对照组不进行任何干预.对实验组和对照组的再认正确个数进行记录,使用统计学方法分析实验结果.结果:实验组的平均正确个数为36.76个,对照组的平均正确个数为35.08个,其差别有统计学意义(p＜0.05).结论:朗读能够提高高频汉字的再认程度.

摘要： 一种根据文本内容节奏控制朗读的文本朗读系统，所述文本朗读系统包括：文本读取模块，用于从文本源读取文本内容；文本分析模块，用于分析该文本内容，识别该文本内容所包含的节奏语义；脚本处理模块，用于根据该文本内容所包含的节奏语义，生成节奏控制脚本；文本到语音转换模块；朗读节奏控制模块，用于有节奏的将该文本内容传送给所述文本到所述文本到语音转换模块。本发明还揭示了一种根据文本内容节奏控制朗读的文本朗读方法。根据本发明的技术方案，文本可以按照一定节奏朗读，使用者可以方便自如的依据朗读的内容完成某些特定操作。

摘要： 本发明实施例提供了一种文档内容朗读方法、装置、电子设备及可读存储介质。该方法包括：判断待朗读的目标文档中是否存在图片；若存在，将目标文档中的图片输入至预先构建的图片文字识别模型，得到图片中记录的文字内容；获得图片中记录的文字内容和目标文档中的文本内容对应的发音数据；对发音数据进行播放。应用本发明实施例，能够对目标文档中的图片所记录文字内容进行朗读，提高了用户的文档阅读体验。

摘要： 本发明适用于朗读亭技术领域，提供了一种智能朗读亭的趣味朗读方法及系统，包括以下步骤：接收朗读预约信息；接收发布用户发布的陪伴朗读任务，所述陪伴朗读任务包括朗读文件、声音类型、书籍类型、朗读时间段和陪伴人数；接收朗读任务认领信息，所述朗读任务认领信息中包含认领用户的个人公开标签信息，所述个人公开标签信息包括声音类型、书籍类型和个人特色；根据陪伴朗读任务中的声音类型和书籍类型对朗读任务认领信息进行筛选，接收陪伴朗读人员确定信息；接收开始朗读指令，在朗读亭的显示屏幕上展示朗读文件。本发明中，朗读者可以与其他人合读一篇文章，使得热爱朗读的人发生互动，具有社交属性，增强了朗读的丰富性和趣味性。

摘要： 本发明公开了一种关于朗读导读标记的朗读作品辅助评分规则体系，涉及智能评分系统技术领域，具体为一种关于朗读导读标记的朗读作品辅助评分规则体系，包括：第一步：标准模型建立：声学模型+语言模型+词汇模型+人类声音+导读标记＝朗读标准模型。该关于朗读导读标记的朗读作品辅助评分规则体系，通过改变评分辅助系统组成，将评分辅助系统每个维度满分为100分，导读标记得分数占比总分数的20％，继而得到：朗读分数＝完整分、流畅分、音素分、平翘舌分、前后鼻音分的总和除5再乘以80％，再加上导读标记得分乘以20％这一评分标准，从而使得该关于朗读导读标记的朗读作品辅助评分规则体系的评分方式更加全面。

摘要： 本发明涉及信息处理技术领域，公开了一种基于智能朗读亭的朗读比赛处理方法及系统，其中，该方法包括：获取朗读作品文件以及所对应的属性信息；按照评分规则对朗读作品文件进行评分；根据朗读作品文件的评分，确定需要分发推荐的目标作品；分发推荐是指对作品采取预设推荐策略的方式进行分发；基于目标作品的属性信息，确定目标作品的分发推荐策略；根据分发推荐策略，对目标作品进行分发。本申请提供的一种基于智能朗读亭的朗读比赛处理方法，实现了对朗读比赛的线上评审，从而提高了朗读比赛的评分效率，减轻了工作人员的工作量，也使得用户对朗读作品的分享和传播变得更加简单。

摘要： 一种根据文本内容节奏控制朗读的文本朗读系统，所述文本朗读系统包括：文本读取模块，用于从文本源读取文本内容；文本分析模块，用于分析该文本内容，识别该文本内容所包含的节奏语义；脚本处理模块，用于根据该文本内容所包含的节奏语义，生成节奏控制脚本；文本到语音转换模块；朗读节奏控制模块，用于有节奏的将该文本内容传送给所述文本到所述文本到语音转换模块。本发明还揭示了一种根据文本内容节奏控制朗读的文本朗读方法。根据本发明的技术方案，文本可以按照一定节奏朗读，使用者可以方便自如的依据朗读的内容完成某些特定操作。

摘要： 本实用新型提供一种方便布置的朗读角朗读亭，涉及朗读亭技术领域，包括朗读亭主体，所述朗读亭主体的外侧安装有门体，所述朗读亭主体的内部分别安装有录音口、托板、监控摄像头和灯体，所述门体的表面对称固定安装有连接块，所述连接块之间转动连接有提示板，所述提示板与门体之间固定安装有弹力带，所述门体的表面固定安装有电机。本实用新型，通过设置该连接绳，当使用者进入朗读亭主体内部后，需要通过提示板提示朗读亭主体内有人时，可以控制电机带动收卷轮转动，使收卷轮对连接绳进行收卷，从而拉动提示板向下转动，即可使提示板起到提示效果，整个过程操作简单，无需使用者离开朗读亭主体，以便使用者进行使用。

摘要： 本实用新型公开了一种朗读用朗读隔音亭，包括朗读亭，所述朗读亭的内侧设置有录音设备，所述朗读亭两侧内壁对称固定有两个固定座，且其中一个固定座的顶部开设有条形缺口，两个所述固定座之间设置有第一座板，且第一座板的一端旋转连接在条形缺口的内侧，所述第一座板的另一端开设有竖槽，且竖槽的内侧滑动连接有第一滑块，所述第一滑块的表面旋转连接有连接条；本实用新型通过设置连接条、第二滑块和横槽等结构，使朗读亭内侧设置有可以折叠的座板，有效的避免了凳子占用空间较大的问题，便于人们的使用，本实用新型通过设置限位缺口、限位条和扇形凹槽等结构，使柜门的打开更加的简单，便于工作人员的使用。

摘要： 本实用新型涉及公共设施技术领域，且公开了微朗读户外朗读亭，包括亭体，所述亭体的底部固定安装有固定支脚，且亭体的正面设有钢化玻璃，所述亭体顶端的中部固定安装有旋转云台，所述旋转云台的顶部固定安装有呈一定倾角的太阳能板。该微朗读户外朗读亭，通过位于亭体顶部的太阳能板收集太阳能并储存在蓄电池中，通过充放电控制器控制蓄电池的充放电，从而为朗读亭中的空调系统、通风系统中的电机等提供电力，进而节约电力资源，降低朗读亭的使用成本，本装置中的太阳能板上设有光敏传感器，利用光敏传感器传感，可通过总控制器启动旋转云台带动太阳能板旋转进行追踪，从而提高太阳能板的光能吸收效果，节能环保。

摘要： 本实用新型公开了一种英语朗读用朗读隔音亭，涉及英语朗读用朗读设备技术领域，具体为一种英语朗读用朗读隔音亭，包括装置底板，所述装置底板的下表面从左至右依次固定连接有固定块和万向轮，所述固定块的底部固定连接有气杆，所述气杆的底部固定连接有橡胶支撑垫，所述装置底板的一侧固定连接有连接板，所述连接板的一侧开设有螺纹孔，所述螺纹孔的内部螺纹连接有丝杆。该英语朗读用朗读隔音亭，通过万向轮的设置，起到了便于移动的作用，方便变换装置的位置，通过固定块、气杆和橡胶支撑垫的设置，装置在移动至合适的位置之后气杆带动橡胶支撑垫抬高装置整体，起到了提高装置稳定性的作用，避免装置出现晃动和移位。