智性

摘要： 1997年的时候有人问我:“随着时光的流逝,你还坚持对戈麦的高度评价吗?”我当时回答说:“我现在对他的诗歌品质有了更深的认识,我比过去更热爱他的诗歌。”时间又过去二十多年,下个月戈麦去世就满三十年了,现在我可以更坚定地重复一遍我二十多年前的回答:我比过去更热爱戈麦的诗歌。实际上,戈麦去世以后的三十年,诗人、批评家、读者一直在进行戈麦作品的辨认工作,我自己也是如此。今年编辑《戈麦全集》,让我对戈麦在诗歌上的贡献有了更新的认识。虽然三十年并不是一个可以彻底水落石出的时间,但可以确定无疑的是,戈麦绝对是新诗史上才华、成就最突出的少数几个诗人之一。

摘要： 乔舒亚雷诺兹是18世纪英国美术史上的杰出代表,他在担任皇家美术学院的院长期间发表了十五次演讲,"模仿观"是雷诺兹《皇家美术学院十五讲》中的一个关键概念。雷诺兹认识到通过模仿这一过程可以激发更多富有创意的灵感,具体表现在模仿自然、模仿大师、智性参与等方面。当下艺术教育的发展,依然可以从雷诺兹的"模仿观"中获得启示。

摘要： 对人在现实和理想之间精神困境的深刻体验和文学表达,是弋舟小说创作的一个重要主题,也是他在当代作家群中一个鲜明的身份标识。弋舟总是能够透过斑驳陆离的生活表象,敏锐地发现和捕捉时代剧变中小人物破碎的生命体验和精神隐痛,在对日常生活表象的呈现和对人的精神困境的探寻中建立起一条隐秘的通道。同时,弋舟对精神的观照和叩问并不是悬空的,他是从时代剧变的社会框架中为个体生命进行取景,所有的想象和虚构都是回指现实的,最终所要抵达的是“对普遍生活的忧虑”。弋舟以自己的方式沟通了中国文学的现实关怀和超越性追求,在一定程度上提升了当代文学的精神视域和智性品格。

摘要： 智业社会取代工业社会将完成从理性到智性的跃升,架通新轴心时代的桥梁。从农业经济的兴起,到工业革命,都是围绕动力革命展开。21世纪,智业革命则是把机器化的方向从动力机器转向思维机器,把智力活动本身变成正规的生产,而且是社会化大生产,专门生产思想、艺术和科技知识,由此打开更高层次的产业大时代——智业时代。

摘要： 20世纪初,在西学东渐的浪潮里,深受科学思维影响的学者们纷纷反思传统书法审美中的依附性、含糊性、混杂性等远离书法本体的外在因素,以书法之欣赏、书法性质的再判断及书法的价值地位等为中心,展开了一系列更为纯粹的书法审美思考。他们在传承中国古代书法审美传统的同时,提倡融合中西方哲学、美学理论成果的智性价值判断,开启了书法审美的现代化探索之路。

摘要： 鹅湖之会是儒学发展史上的重大事件。在争论中,象山主张“悟得本心”,其学理基础在仁性,朱子重视“读书讲论”,其学理基础在智性。双方所论各有根基,但也各有所失:朱子之失在于不了解仁性的思维方式是直觉,也无力真正讲清学习认知在成德过程中的实际作用;象山之失在于不明白仁性并非自足,也不了解孔孟心性之学的不同。从儒家生生伦理学三分法的角度看,整个争论的焦点,可概括为仁性是否透彻和智性是否必需。从这个新的视角出发,对这场争论当有更为深刻的理解。

摘要： 清贵和浊富是两种人生状态。富裕阶层有教养,有道德和自律意识,追求公正与良好的社会秩序,看重智性的快乐,清贵也。而热衷于炫耀性消费,沉湎于感官享乐,因有钱而任性,藐视公德,欺凌弱势群体,浊富也。北宋禅师释道元说:“宁可清贫自乐,不作浊富多忧。”

摘要： 针对当下结构理性主义之于建构文化的局限,提出从结构理性到建造理性的建构理论拓展,指出这一拓展一方面符合当代建构的综合性视野,另一方面推动了当代建构的感知-智性评判.基于结构理性主义之于建构的局限性,再次解读建构的视野与评判,回应当下的建造条件,以此激发建构话语和实践的延伸与新机.

摘要： 从《山海经》中为西王母取食的三青鸟,到唐代李商隐笔下“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看”中跨越异域的传信使者,李敬泽历史写作中的“青鸟”意象飞越历史的鸿沟,最终指向对梅特林克的六幕梦幻剧《青鸟》的致敬:平民对幸福碎片的寻找。藉由文学创作与文学评论“一些叙事性质的自觉的结合”^([1])的文体,李敬泽的历史文化散文以飞翔的“青鸟”姿态自由穿过学科、文体、语体之间的重重壁垒,开启了以智性品鉴的、朝向传统历史的元写作。

摘要： “理性”构成了所有智性活动的认知基础和实践逻辑。可以说,没有理性,智性就无从谈起。所谓“算法理性”,是指依托(以人工智能为代表的)智能算法所进行的智性活动,这些智性活动包括(但不限于)学习、认知、逻辑推理和运算等。

摘要： 本实用新型公开了一种基于教育的益智性玩具箱，包括玩具箱，容纳槽内部活动连接有活动板；卡接组件包括旋钮、安装件、第一连接轴、第一齿轮、第二连接轴、第二齿轮、移动板和齿牙；本实用新型提供的技术方案中，通过在玩具箱内部设置卡接组件，当需要打开玩具箱时，先从放置腔内部取出安装件，通过观察将相应图案的安装件放置于相应的安装腔内部，使第一齿轮位于活动腔内部第二齿轮和移动板之间，之后通过转动旋钮使第二齿轮带动第一齿轮从而使移动板延导轨方向移动，使移动板脱离活动板内部固定槽，通过把手将活动板打开，即可取出内部玩具，使在取出玩具箱内部玩具的过程中，可以促进孩子对图形的分辨能力和思考能力，有效开发孩子的智力。

摘要： 本实用新型公开了一种结合游戏的益智性学龄前童装，包括可正反两面穿的马甲和圆领套头T恤。所述圆领套头T恤右侧袖子设有可滑动的卡标游戏道具；所述可正反两面穿的马甲正面设有马甲正面游戏道具收纳袋和第一魔术贴毛面；所述可正反两面穿的马甲背面设有马甲背面沿弧线开口夹层口袋、第二魔术贴毛面以及马甲背面沿弧线开口夹层口袋上的马甲背面立体收纳口袋。本实用新型共设置三个游戏区，分别为故事情节类游戏区、逻辑数学类游戏区以及文字类游戏区。本实用新型不但能够作为儿童日常穿着服装使用，同时具有多款益智游戏，既可开发学龄前儿童智力，同时有助于转移儿童在公共环境中的注意力，不影响他人，正向促进儿童发展。

摘要： 本实用新型公开了一种儿童益智性拼装塑胶玩具，包括车头、连接机构和多节车厢，每个结构分为多个拼装模块，家长可边教孩子拼装边对孩子进行教育，启发孩子，训练孩子的动手能力，拉近和孩子的关系，享受亲情，寓教于乐，整体结构采用卡扣方式，拆除、安装都十分方便，孩子不玩时可以拆卸收藏，不会占据家里太多空间，方便实用；该儿童益智性拼装塑胶玩具，结构简单，造价便宜，教育方式多样化。

摘要： 本实用新型涉及益智玩具技术领域，具体涉及一种有益于思想品德教育的益智性玩具箱，包括玩具箱，玩具箱的前后两侧壁上均设置有多个抽屉，且玩具箱左右两侧壁的上端均设置有卡扣；玩具箱顶端面的中心处设置有前后对称的卡接槽，卡接槽内均卡接有收纳盒，收纳盒的顶端面上均开设有多个收纳槽，且收纳盒侧壁的顶端固定有套环；玩具箱的顶端面上沿卡接槽的两侧可拆卸连接有趣味板，趣味板的顶端面上开设有第一拼图槽和第二拼图槽，第一拼图槽和第二拼图槽内分别卡接有多个第一拼图块和第二拼图块；第一拼图块和第二拼图块的顶端面上均开设有标记卡槽；本实用新型旨在使儿童在进行拼图游戏的过程中，能够接受到思想品德的教育，使儿童全面发展。

摘要： 本实用新型公开一种益智性桌上游戏教具，其包括一底板、至少一圈围元件，以及一第一标示旗。该底板包括将该底板划分为多数区块的多条沟槽，所述圈围元件是用以放置于该沟槽内，以将该多数区块中至少一区块圈围起来，而该第一标示旗是用以置于该至少一区块中。

摘要： 有益于思想品德教育的益智性玩具箱，涉及有箱体、指令输入键、液晶显示屏、控制电路和内控式抽屉组成。在箱体的前侧面上分上下两排设置有内控式抽屉，上一排的内控式抽屉共有四个，下一排的内控式抽屉也共有四个。在箱体的上面板上，一端设置有指令输入键盘，另一端设置有单板机性质的控制电路。在箱体的上平面上后侧，使得后面侧板呈垂直向上延伸的形式，设置有液晶显示屏。使用本实用新型所述的有益于思想品德教育的益智性玩具箱，老师或者家长可以预先将要奖励的物品放入到内控式抽屉内，然后对控制电路设定作业程序，如果学生能够正确地完成相应的作业，即可开启相应的内控式抽屉。既可以提高孩子的学习兴趣，又可以纠正孩子不劳而获的不良思想和习惯。

摘要： 本实用新型是一种益智性教具，包括一基座，其板面上设有一可容置至少一图卡在其中的插槽与复数个可转动的拨动部，任一拨动部的表面设有复数个指示单元，任一图卡的正面设有复数组问题单元与答案单元，所述的问题单元包括同组的题目单元与标示单元，而各拨动部分别对应一答案单元；如此，使用者可依图卡的题目单元而求得相对应的答案单元，再经由标示单元的指示，转动拨动部以使其表面上的指示单元与标示单元相契合。

摘要： 一种具益智性的可调整型贴纸结构，其是包括一具有造型的贴纸主体，及其周缘活动设置的数段活动板；其特征在于：所述贴纸主体背面的中央部是设置有黏贴部，且在其主体造型轮廓的边缘处留有一段不具有黏胶的环缘部，并在所述环缘部适当位置活动枢设有数段配合造型的活动板，另外，所述活动板以数段连续串接的方式延长或增加其动作范围；据而在使用所述贴纸时，可通过任意调整其活动板的转向，并可搭配于具有不同背景画面的故事书、卡片及背景板等一块使用，使整个画面随心所欲地变化而饶富趣味性。

摘要： 一种益智性幼儿教学辅助教具,包含有一基座、以及多数个滑动件;其中基座具一路径部,用以形成预定交错的路径;等滑动件是分别结合于基座的路径部上,且各滑动件可沿路径部所形成的路径滑移,各滑动件上设有预定的文字或花纹、图腾;藉此,教学者可引导幼儿依预定的顺序及方式分别推移预定的滑动件沿路径部的预定路径移动至路径的预定部位,使等滑动件上的文字或花纹、图腾等形成一具有意函的字串或图形,而达到辅助教学的功效。

摘要： 本实用新型提供了一种益智性方块结构，包括一容置盒及预定数目之组块，所述容置盒为中空状且其周壁均设有数个推孔；组块表面设有数字及颜色，被置于容置盒内部，同时该数个组块整齐排列于该容置盒之内部空间，且保留有一块组块的空间。游戏者可运动大脑与手指操作对组块进行排列组合的变换，培养空间想象，锻炼智力。