普通教育
普通教育的相关文献在1956年到2022年内共计1793篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文1785篇、会议论文8篇、专利文献24524篇;相关期刊827种,包括现代特殊教育、职教论坛、职教通讯等;
相关会议7种,包括第二十一届京津沪渝四市区德育研讨会、全国高等学校教育技术协作委员会第五届年会暨学术交流会、中国职业技术教育学会2006年学术年会等;普通教育的相关文献由1866位作者贡献,包括张振元、姜大源、左彦鹏等。
普通教育—发文量
专利文献>
论文:24524篇
占比:93.19%
总计:26317篇
普通教育
-研究学者
- 张振元
- 姜大源
- 左彦鹏
- 顾明远
- 单春艳
- 吕连菊
- 周谊
- 孙祖复
- 徐国庆
- 本刊编辑部
- 李英菁(策划)
- 肖俊洪
- 邢晖
- 金世柏
- 阚大学
- 刘丽群
- 刘宝存
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- 李拉
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- 陈亚清(策划)
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- 丁静
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- 侯京华(策划)
- 俞啸云
- 党乐群
- 全承相
- 冯岚
- 刘一聪
- 刘世峰
- 刘军
- 刘北鲁
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摘要:
4月20日上午,十三届全国人大常委会第三十四次会议在京举行闭幕会。新修订的《中华人民共和国职业教育法》获得通过,并于2022年5月1日起施行。这是《职业教育法》自1996年颁布以来第一次大修。新《职业教育法》共8章69条,而老的《职业教育法》仅有40条。在一字千金的法律条文中,增加这么多的条款,足以说明新职教法充分吸纳了各方意见,如新职教法从法律上明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,在提高职业教育吸引力、职教体系建设、企业参与办学、经费保障等方面都做出了法律规定。
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顾建军
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摘要:
普通教育与职业教育是两种不同的教育类型,具有同等重要的地位,但这并不意味着普通教育与职业教育之间就是完全的“割裂”和“排斥”,加强普通教育和职业教育的沟通是建设高质量职业教育体系的必然之路和应有之义。江苏师范大学陈鹏教授及其团队的新作《跨界与进阶:普职教育衔接研究》,从理论和实践的角度为我国普通教育与职业教育的融合发展提供了较好的研究范式。
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徐功明
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摘要:
新年疾步而来。凛冬的倔强无法阻隔时间的流淌,更无力阻止万物的复苏。辞旧迎新之际,我们需要盘点,需要憧憬,更需要彼此勉力前行。过去的一年,既是分外艰难的一年,也是收获颇丰的一年。对于那些奋斗一线的普通教育人来说,谁不是在爬坡过坎中拼接希望?不完美的过去往往孕育着伸向未来的枝蔓萌芽。2021,"十四五"画卷徐徐铺展。风云舒卷的开局之年里,教育经历了雷霆万钧、振聋发聩的潮变。7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
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摘要:
福建省普通教育教学研究室幼教教研员林媛媛博士带领8所福建省级示范性幼儿园针对幼儿园集体教学生活化中普遍存在的问题,如“生活化集体教学是有关幼儿生活活动的教学吗?”“生活化集体教学与生活化课程是什么关系?”“生活化集体教学与领域教学,主题教学冲突吗?”等,展开了深入的实践研究。
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陆俊杰
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摘要:
在新时代中国社会发展的最近十年中,“前途广阔、大有可为”的职业教育得到了国家前所未有的重视,职业教育研究者和实践者无不摩拳擦掌、兴奋高亢。不过,我们必须冷静地看到,在火焰升腾的热烈气浪周围却依然是无边无际的海水茫茫。就现实而言,职业教育与普通教育“同等重要”的价值似乎并非如我们所期盼的那样被大众认同。什么原因呢?难道罪魁祸首又是那个可恶的“学而优则仕”的传统观念吗?否则,“好就业”的职业教育为什么难以得到考生们的“芳心”?
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侯敏;
杜晓燕
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摘要:
随着全纳社会的建立,不少幼儿园基于“全纳教育”的思想和“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”理念,开始探索学前融合教育。学前融合教育是让有特殊需要的儿童进入普通幼儿园,与一般儿童共同接受保育和教育的形式[1]。在探索学前融合教育的实践中,不少幼儿园尝试建立“融合教育资源中心”。融合教育资源中心是依托普通学校建设的、具有实施特殊教育的专业能力、为有特殊教育需求的儿童少年及其家长提供个别化教育与康复服务的机构,旨在将有特殊教育需求的儿童少年最大限度地融入普通教育[2]。
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沈欣(编译)
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摘要:
2021年7月,俄罗斯出台了初等和基础普通教育联邦国家教育标准。该教育标准旨在探索教学方法,促进学生身心和谐发展,培养学生急救技能,提升学生解决日常任务时应具备的个人素质。教育标准强调了如下方面:在教育领域合理和安全应用数字技术;促进学生个性发展、树立公民意识、培养爱国情怀。
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杨冬妮
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摘要:
近日,十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议表决通过了新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职业教育法》),这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修,内容从五章四十条完善至八章六十九条。新修订的《职业教育法》首次明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。同时,对初中毕业后的普职分流、本科职业教育、本科以上层次职业教育等社会普遍关注的职教问题作出明确回应。
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摘要:
新职业教育法5月1日起施行新华社北京4月20日电(记者徐壮)十三届全国人大常委会第三十四次会议20日表决通过了新修订的职业教育法,将于2022年5月1日起施行。这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修。新修订的职业教育法内容从五章四十条完善至八章六十九条,由现行法的3400余字修改为10000余字,内容更加充实。包含明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,明确国家鼓励发展多种层次和形式的职业教育,着力提升职业教育认可度,建立健全职业教育体系,深化产教融合、校企合作,完善职业教育保障制度和措施等内容。
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李拉
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摘要:
让有特殊教育需要的学生全面融入普通教育,课程调整是关键。整体性原则、个性化原则与必要性原则是当前融合教育课程调整要遵循的基本原则。基于这三条基本原则,可以架构起融合教育课程调整四个层次的基本策略或思路。融合教育的课程调整是一个关涉如何对普通教育课程内容、课程目标要求等要素进行调整与改变的具体实践,涉及一系列要点与环节。它需要以有效的教育评估为前提,形成适合其发展的目标体系,同时要注重课程评价,以评价作为监控课程调整效果的有效机制。
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肖晓飞;
贾颖
- 《全国高等学校教育技术协作委员会第五届年会暨学术交流会》
| 2007年
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摘要:
为了使我们对PBL(Problem-Based Learning)在普通教育领域的研究有更清楚的认识,本文对PBL的研究历史演变进行了梳理,并在文献调研和与医学教育领域比较的基础上进行了分析,借鉴医学教育领域的研究方法,提出了PBL教育应用研究需要的新视角和需要加强之处。
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何華國
- 《2002年海峡两岸特殊教育研讨会》
| 2002年
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摘要:
本文论述了普通教育与特殊教育的分合。教育就是教育,原本就不该有普通与特殊之分.「有教无类」与「因材施教」一直都是教育的崇高理想.这种理想,普通与特殊教育皆然.人类在身心特性上存在着个别差异是无法否定的事实.其中残障者在身心特性上与常人的歧异尤爲突显.正因爲身心特性的歧异,使得彼等在人类历史的早期,连起码的生存权利都可能受到剥夺,更遑论接受教育的机会.而后残障者虽渐得到社会的接纳,而受到收容保护,甚至获得教育的机会,但其安置多属隔离的型态.这种普通与特殊教育区分的做法,固有教育需要的考量,但社会压力的驱动,似亦扮演推波助澜的角色.1960年代以来,主张混合教育安置的社会势力兴起,普通与特殊教育的混合与包容,不只成爲讨论的议题,有些国家更落实爲社会与教育政策.吾人可以预期普通与特殊教育分合的争论,仍然会持绩下去.教育安置方式固然是教育服务重要的考虑因素.然而,如何因应学生身心特性的岐异,以提供适性而优质的教育服务内涵,也许才是真正须要面对的课题.
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- 《中国职业技术教育学会2004年学术年会》
| 2004年
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摘要:
农业兴、百业兴,农民富、国家富,农村稳、天下稳.农业问题的核心就是农民问题,而农民问题的关键就是提高农民收入.“只有减少农民,才能富裕农民”.全国上下广泛开展了关于加速农村富余劳动力的转移、增加农民收入的研究,尤其是农业职业技术教育院校如何为“三农”服务的研究,推进农村教育的改革与创新,是摆在每一农村、农业教育工作者面前的紧要课题.但是,目前的研究多数聚焦在如何转移现有富余劳动力上,对如何从源头上减少农村劳动力的研究甚少.为此,我院开展了《构筑普教职教绿色通道实现农村准劳动力高层次转移》的课题研究.