时空观念
时空观念的相关文献在1956年到2022年内共计1433篇,主要集中在教育、中国文学、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文1426篇、会议论文7篇、专利文献6532篇;相关期刊499种,包括历史学习(高考)、中外交流、新课程(教师版)等;
相关会议4种,包括2012中国建筑学会室内设计分会第22届(云南)年会、中国自然辩证法研究会、中国地质学会地学哲学委员会第十二届学术会议、香港中医学会、教育研究基金会2017国际针灸高峰论坛等;时空观念的相关文献由1457位作者贡献,包括刘静、刘静1、张玉坤等。
时空观念
-研究学者
- 刘静
- 刘静1
- 张玉坤
- 刘丽蓉
- 刘建兵
- 刘文英
- 徐燕
- 杨德志
- 杨海燕
- 蒋军亮
- 陆艳
- 陶荣
- 马维林
- 付文治
- 何凤英
- 余益芳
- 冯亥
- 刘姗姗
- 刘建雷
- 刘金军
- 刘金鹏
- 叶伟华
- 吴佳佳
- 吴天来
- 吴煜
- 吴玮
- 吴甘泉
- 吴碧芳
- 周敏
- 和海新
- 圣立生
- 姚晓岚
- 孔令玉
- 孔永平
- 平建树
- 廖德才
- 张义新
- 张成
- 张海军
- 张琳
- 张益
- 张艳
- 张迎弟
- 张霞
- 春雨
- 朱美华
- 李佳乐
- 李保祥
- 李兆国
- 李年华
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赖丽珍
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摘要:
历史学科核心素养是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现.历史教师要充分运用信息技术,将其渗透到课堂教学的各个环节,以此促使学生逐步形成能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.文章从培养质疑精神、形成时空观念,发扬实证精神、探究史料实证,激发学习兴趣、深化历史理解,设置合理问题、评析历史解释,增强大局意识、树立正确的历史价值观等方面对信息化条件下培养学生历史学科核心素养的策略进行探究.
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王艳
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摘要:
历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中,家国情怀对我们价值观的培养起到非常重要的作用。时事热点是培养家国情怀核心素养的丰富和有效的资源。如我们可以借助纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会来学习抗美援朝精神:祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神,英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神,不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神,为完成祖国和人民赋予的使命、慷慨奉献自己一切的革命忠诚精神,为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神。
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刘新敖
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摘要:
时空观念既是清代诗学的理论建构逻辑,也是艺术家处理文化与政治生活的坐标。清代诗学时空观念的表现,较之前代有新的特质。从思想基础来说,清代诗学上承儒家的社会理念,在社会秩序中重新规范了诗学与社会政治的位置,追求儒学与社会秩序的复归;从主体条件来说,清代诗家主体意识觉醒,使清代诗学注重诗歌及诗话写作与学术文化的距离,追求心理感悟的时空形式;从诗学的理论形态来看,诗话写作仍以时空意识为逻辑基础,呈现出时空化的审美形态。如此,清代诗学是在传承美学精神的基础上,在社会思想、学术文化环境以及艺术个体追求之间,寻求并重建了一种协同发展的可能,是对儒家秩序规范的新阐发。
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周玉梅
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摘要:
历史这门学科对于高中学生来说非常重要。鉴于新课改的要求,作为高中历史教师,一定要注重培养学生的历史学科核心素养,转变观念,与时俱进。一、解读新课改下高中历史学科核心素养的内涵新的历史教科书画面感更强,内容也更系统,方便学生学习。高中历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五大类。因此,高中历史教师要不断创新教学方法,学会用唯物主义观点来探讨问题,培养学生德、智、体、美、劳等全面发展,培养学生的爱国主义精神、创新精神及社会责任感。
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张涛
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摘要:
时空观念是历史学科核心素养之一。随着信息技术的飞速发展,学生获取历史信息的渠道变得多元化,但如果学生不具备时空观念,会对历史事件、历史人物的评价以及历史情感的收获造成一定的影响。文章立足历史学科核心素养,围绕历史教材,重点论述时空观念培养的重要性。
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吴佳佳
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摘要:
长期以来,初中历史复习课多以单元或专题形式串联知识点,缺乏对历史时空的关联与整合,使复习课的呈现变成知识点的简单堆砌,严重束缚学生问题分析能力的提高和发展,难以提高学生的学科核心素养。本文立足学生,通过对复习课程法的深入研究,精研课标,运用时空轴挖掘教材,帮助学生完成历史知识结构的建构,在历史复习过程中提高学生的历史素养,促进学生学习方式的优化,提高历史复习效率,促进学生的全面发展。
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刘平
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摘要:
教师要树立时空观念,引导学生按时间顺序把握历史发展规律,让他们能分析历史事件的因果关系。教师要依托教学情境,缩小历史与现实之间的距离,让抽象的内容变得具体,使模糊的历史变得清晰。学生在学习历史时,如果能把时间串联成线,就能理解诸事件之间的内在关系。历史朝代不断更替,都城也在不断变迁,学生只有把历史事件与时空因素结合起来,才能准确把握事件之间的联系。传统教学中的枯燥讲解、机械记忆不能真正提升教学效率,教师要借助情境向学生呈现历史事件、讲解历史故事,让抽象的知识变得具体,缓解学生的畏难情绪。
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吴云智
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摘要:
培养历史学科核心素养是历史教学的要求和导向。本文通过对课标和课程内容的解读和梳理,来解析教学的主旨立意,进而明晰素养目标的教学指向,以此为导向,构建时空观念下的课程教学主干,运用历史情境来解决历史问题,促进历史学科思维能力的形成,同时关注家国情怀的培育,实现历史教学的价值,从而推进历史学科核心素养的落地和教学建构。
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李桂杰
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摘要:
2017年版高中历史课程标准提出了历史学科五大核心素养。其中,时空观念素养是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有特定的时空框架当中,才可能对史事进行准确的理解。笔者尝试以高中历史新教材《中外历史纲要(下)》第21课《冷战与国际格局的演变》的教学为例,探析时空观念素养的培育路径。
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安华
- 《面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)》
| 2020年
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摘要:
课程标准要求学生通过学习历史课程,形成必备的历史学科核心素养,促进其在个性化和可持续性的发展,同时实现自我的全面发展.历史学科核心素养主要由唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面组成.其中,“时空观念”是历史学科与其他学科相区别的本质所在.“课程目标”在时空观念方面要求高中学生“能够知道特定的史事时与特定的时间和空间联系的;能够知道划分历史时间与空间的多种方式,并能够运用这些方式叙述过去;能够按照时间顺序和空间要素,建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联;能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释;在认识现实社会时,能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察.”由此不难看出,课程标准明确强调了时空观念的重要性,以此来要求教师在教学过程中必须加强对学生时空观念的培养.现行的高中历史课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程构成.现行的高中历史教材都是按专题为序编写的,这打破了按时间为序编写教材的传统.如此一来,历史内容的整合程度较高,对学生的要求也是提高了.但由于历史学科在中考中所占的分值比重较小,因此,在初中阶段无论是学校、老师、学生还是社会都不重视历史学科.这就造成初中学生的历史基础普遍较薄弱,历史知识储备不足,历史思维比较欠缺.进而导致大部分学生进入高中后其所具备的历史素养无法适应高中的历史的学习.所以,大部分学生升入高中后普遍感到想要学好历史很吃力,这主要表现在历史时空观念的混乱.所以,针对历史教学中时空观念培养对策的研究,对帮助学生形成良好的历史时空观念是非常有必要的.
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杨振弢;
许峰巍;
崔佳莹;
孟静岩
- 《中华中医药学会中医基础理论分会第十一次学术年会》
| 2017年
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摘要:
中国的传统文化源远流长,博大精深,中医的发展与之密切相关,其中作为中医理论的重要组成,脾藏象的相关理论更尤是如此.故本文试从中国传统文化的角度,探寻脾藏象理论形成的渊源,挖掘其中所可能存在的联系,以期讨论明晰文化对于中医脾藏象理论发展的启示作用.中华文明的灿烂文化,为中医学提供了不断发展进步的沃土,而脾脏作为中医学中重要内容,更是得到了不断的滋养。从五行配属的变迁,到文字构成的内涵,以及五行之土的象征,古人的时空观念,河图洛书的配位,无不透露着深刻的启示。这些内涵提示了中医之脾与中国文化中对于土认识上的匹配与联系,并非只是臆断或巧合,而是植根于二者间思想上的共鸣。从中可以发现,中医脾脏的不断认识与五行之土的文化影响具有鲜明联系,并且其中所蕴含两种五行思想,更加指引了临床实践的应用,即脾的本脏属性与其枢纽作用的配合,对于调治人体疾病的特殊意义。故此,探本寻源,回归文化的本初,体会中医最初之根,无疑会对研究讨论中医学具有重要的帮助。
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段乐川;
路畅
- 《第五届数字时代出版产业发展与人才培养国际学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
作为一种社交媒体的典范,微信平台的影响力巨大,已然成为当下最为活跃的媒介形态.在微信媒介的信息生产传播过程中,编辑行为与传统媒介环境变化甚大.编辑行为日益从由参与整体媒介的创构向文本的编辑生成转向,作为交往概念的编辑性质日益突出.文本编辑模式更加鲜明地体现出“互文性”特色,文本的编辑生成呈现出交互、动态和多元的特征.与此同时,文本编辑的时空观念也逐渐走向时空一体化,朝着“具身在场”的方向发展.微信编辑从一定程度上重构传统的编辑概念,标志着传统媒介环境下编著分离的编辑活动边界正在发生变化,并在更高层次上确立了新的编辑范式.
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何欣然
- 《2012中国建筑学会室内设计分会第22届(云南)年会》
| 2012年
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摘要:
文章通过对中国传统建筑——吊脚楼的研究,并且阐释了其弹性设计理念。设计需要打破空间和时间上的局限性,找出解决问题的方法,能动态地适应社会和人类不断发展变化的需求,即为弹性设计方法。总结出其灵活性、可变性、模糊性、多样性等变化特征,以期将弹性设计思维与方法融入到更多设计领域中去,创造出因地制宜、与时变化的设计作品来.
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何欣然
- 《2012中国建筑学会室内设计分会第22届(云南)年会》
| 2012年
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摘要:
文章通过对中国传统建筑——吊脚楼的研究,并且阐释了其弹性设计理念。设计需要打破空间和时间上的局限性,找出解决问题的方法,能动态地适应社会和人类不断发展变化的需求,即为弹性设计方法。总结出其灵活性、可变性、模糊性、多样性等变化特征,以期将弹性设计思维与方法融入到更多设计领域中去,创造出因地制宜、与时变化的设计作品来.
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何欣然
- 《2012中国建筑学会室内设计分会第22届(云南)年会》
| 2012年
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摘要:
文章通过对中国传统建筑——吊脚楼的研究,并且阐释了其弹性设计理念。设计需要打破空间和时间上的局限性,找出解决问题的方法,能动态地适应社会和人类不断发展变化的需求,即为弹性设计方法。总结出其灵活性、可变性、模糊性、多样性等变化特征,以期将弹性设计思维与方法融入到更多设计领域中去,创造出因地制宜、与时变化的设计作品来.
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何欣然
- 《2012中国建筑学会室内设计分会第22届(云南)年会》
| 2012年
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摘要:
文章通过对中国传统建筑——吊脚楼的研究,并且阐释了其弹性设计理念。设计需要打破空间和时间上的局限性,找出解决问题的方法,能动态地适应社会和人类不断发展变化的需求,即为弹性设计方法。总结出其灵活性、可变性、模糊性、多样性等变化特征,以期将弹性设计思维与方法融入到更多设计领域中去,创造出因地制宜、与时变化的设计作品来.