时空条件
时空条件的相关文献在1983年到2022年内共计194篇,主要集中在教育、中国政治、法律
等领域,其中期刊论文190篇、专利文献26462篇;相关期刊165种,包括前线、历史学习(高考)、上海经济等;
时空条件的相关文献由216位作者贡献,包括傅暾、兰帅辉、刘帅杰等。
时空条件—发文量
专利文献>
论文:26462篇
占比:99.29%
总计:26652篇
时空条件
-研究学者
- 傅暾
- 兰帅辉
- 刘帅杰
- 孙晋英
- 安钰
- 宋玮
- 张玺
- 王希明
- 王迪
- 王霖
- 雷淑媛
- 丁乐
- 严碧端
- 严隽琪
- 任晓
- 任蔼堂
- 伍雪辉
- 何静
- 余志虹
- 侯健
- 俞红琴
- 其其格
- 刘克群
- 刘党桦
- 刘国安
- 刘晓燕
- 刘炼
- 刘煜
- 刘秋文1
- 刘端举
- 包卫东
- 单大圣
- 卢明明
- 卢淑玉
- 叶忠海
- 叶晓青
- 吕东雪2
- 吴廷瑞
- 吴文杰
- 吴永强
- 吴绍裘
- 周兴柱
- 周娟1
- 周正刚
- 周永林
- 周雪雅
- 姚晓岚
- 孔范今
- 孙兴杰
- 孙新华1
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刘晓燕
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摘要:
少数民族民间文学是中国文学的重要组成部分,其对外传播有助于中国文化“走出去”。《牡帕密帕》是拉祜族民间文学珍品,亦是我国民间文学类非物质文化遗产的一颗明珠。从文化“走出去”视角出发,运用文化对外传播理论,从《牡帕密帕》的文化特点、传播媒介及时空条件三个方面探讨该史诗的对外传播。研究发现,与受众文化有相似性的少数民族文化相对容易被理解与接受,且更易传播,而有显著少数民族特色的文化传播则需要更多时间与空间;另外,由本土学者与国外学者一起合作翻译少数民族民间文学作品的模式有一定可取之处,其在一定程度上有助于我国少数民族文化对外传播;最后,可以利用现代科学技术打破传播的地域空间限制,通过多媒体等方式传播该史诗。
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郑丹烨
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摘要:
“时空观念”是《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“新课标”)规定的历史学科五大核心素养之一,体现了历史学科的本质特性。对中学生来说,培养时空观念需从熟悉时空表达入手,重视历史事件的时空定位,把握历史时空联系,强化历史理解和概括能力,最终在恰当的时空条件下作出合理的历史论述。如何培养学生的时空观念成为教师必须面对的问题。
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熊群红
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摘要:
新时代党群关系与传统环境下的党群关系相比,其内涵和外延发生了很大变化,特别是在推进基层治理现代化过程中,党群的历史境遇与时空条件同过去大不相同,密切党群关系必须置入新的政治时空中来重新考量。“我们党的百年历史,就是一部践行党的初心使命的历史,就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。”密切新时代党群关系,就是要从中汲取践行群众路线的智慧力量,用心用情用力做好群众工作,充分激发蕴藏在人民群众中的创造伟力。
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张明波
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摘要:
一、教学设计思路对于“文明的产生与早期发展”一课,《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的内容要求是:知道早期人类文明的产生;了解各文明古国发展的不同特点,并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。教科书两个子目分别讲述了人类文明产生的过程和古代文明的多元特点,其中虽涉及各文明区不同的时空条件,但并未指明其与古代文明多元特点之间的关系,而这恰恰是本课的重点难点所在。
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刘炼
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摘要:
历史地图是依据可靠的历史文献记录或考古发现绘制的能够反映在一定时空条件和地理环境下,与人类社会有关的历史现象或历史事件的地图。随着我国基础教育课程改革以及高考改革的深入,历史学科核心素养尤其是历史解释素养已成为高考历史试题命制和高中历史教学的重要参照。纵观近些年的高考历史试题,频繁出现以历史地图作为命题素材的案例,此类试题侧重于考查学生的历史解释素养,这种趋势应当受到高中历史教师的重视。
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计世光
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摘要:
笔者在参加"2019—2020中山市高中历史教师基于素养立意的原创试题命制比赛"时命制了一道关于新航路开辟后传统商路是否衰败的试题,意识到时间的流动性和空间的复杂性需要具体时空条件下相关联的史料,运用比较分析、综合判断等批判性思维技能能够拓展更宽广的时空。基于此,笔者以新航路开辟的经济动因为例,尝试在教学中借助批判性思维对时空观念进行教学渗透。
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彭云
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摘要:
时空观念是历史学科诸素养的本质体现。在《义务教育历史课程标准(2011年版)》中关于"时空观念"的目标要求:"了解历史的时序,初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。""在学习历史的过程中,逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念,对历史事实进行理解和判断。"
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钱轶娜
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摘要:
高中历史教学秉持以全体学生的终身发展为宗旨,充分发挥学科育人价值,促进学生历史学科核心素养的发展,使学生在历史探究过程中形成对历史的正确认识。本文以"文明的产生与早期发展"一课教学为例,谈谈如何引导学生"知道早期人类文明的产生;了解各文明古国发展的不同特点,并分析、认识这些特点形成的不同时空条件"。
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段祺轩
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摘要:
随着现代艺术实践与科学技术的发展,艺术品的范围越来越大,艺术品与非艺术品的界限逐渐趋于模糊,对艺术品的定义也出现越来越多的分歧,传统意义上关于艺术品普遍属性的定义已不足以概括所有的艺术品。本文将从发生学的角度来思考艺术品的成立条件,从探讨何为艺术品转向研究在何种条件下可以称为艺术品,主要从时空条件、地域条件和主体条件三个方面进行论述。
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郭洪涛
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摘要:
历史是不断变化和发展的,我们要理解史事,只有回到史事所处的特定时空框架中,才可能对其有精准的理解。《义务教育历史课程标准(2011年版)》提出,历史课程目标之一是"了解历史的时序,初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发展的过程中认识历史人物、历史事件的地位和作用"。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提炼了历史学科五大核心素养,指出时空观念是"在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式",并将其从低到高划分为四个水平层次。因此,培养初中学生的时空素养,对其理解史事和更进一步的历史学习都有重要的意义。