日语
日语的相关文献在1975年到2022年内共计6588篇,主要集中在常用外国语、语言学、汉语
等领域,其中期刊论文5919篇、会议论文19篇、专利文献650篇;相关期刊1488种,包括才智、青春岁月、语文学刊(外语教育教学)等;
相关会议19种,包括2014世界语言大会、第二届北京市大学生科学研究与创业行动计划成果展示与经验交流会、大连海事大学第二届硕博论坛等;日语的相关文献由4721位作者贡献,包括王秀文、肖雯、恒一等。
日语
-研究学者
- 王秀文
- 肖雯
- 恒一
- 刘桂云
- 陈岩
- 段宏芳
- 石月
- 孙永恩
- 徐明
- 谭爽
- 张礼忠
- 李性让
- 赵平
- 冷铁铮
- 孙泽方
- 张继文
- 杨豪杰
- 秦礼君
- 谷玲怡
- 张燕
- 李娜
- 任立平
- 李敏
- 温晓亮
- 王玄里
- 王连娣
- 石工
- 莫伟
- 邓圆
- 刘宇
- 毛文伟
- 贾凤伦
- 赵博源
- 赵福泉
- 邢文柱
- 陈颖超
- 陶振孝
- 冯涛
- 刘明
- 刘静
- 吉田洋子
- 向姮
- 宋岩
- 宋文军
- 李宁宁
- 李萍
- 杨圆
- 杨永娟
- 樊慧颖
- 滨屋方子
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牛立保
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摘要:
日语片假名是中国佛教传入日本后的本土产物之一.本文从汉传佛教写经体的发展历程角度着手,对日语片假名的形成与演变过程进行分析与探讨,进而阐述在近现代欧美文化的冲击下,片假名音译文化功能的极大发挥及其兼容并蓄的规律性模式.
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郑倩
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摘要:
课程思政是近年来非常热门的课题,习近平总书记指出在高校教育教学中要加强各类课程和思想政治理论课的有效结合,发挥出每一类课程的育人作用,和思想政治理论课同向而行。在课程思政的大背景下,二外日语课程的教师也要树立大思政观念,加强日语教学和思想政治教育的融合,发挥出日语课程的育人作用,尤其是要注重学生的文化自信培养,从文化自信的角度来落实日语的课程思政教学。
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刘俊鹏
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摘要:
省略表达在日本人的日常生活中是常见的语言现象之一,反映出日本社会中丰富的文化色彩与风俗习惯。在实际使用中,日语初学者通常会因使用错误而产生误解。本文通过对日语中主语及谓语的省略表达进行举例,从地理环境、传统观念和价值因素三个方面探讨产生省略表达的文化背景。
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金成;
刘琛琛
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摘要:
本文以"运动方式动词"构成的样态存在句为研究对象,探讨了这类动词的语义特点,并通过构建参照点模型,从认知角度具体分析了认知主体对存在主体的存在样态的认知方式。我们发现,在"抽象-具象"、"静态-动态"维度下,认知主体对存在主体的认知方式均有所不同,具体体现在句中运动方式动词语义的抽象化程度上,即具象动态<抽象动态<抽象静态,这与认知主体的主观意愿的表现程度相关。
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刘长生;
刘文琪
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摘要:
认清经济全球化对外语专业人才培养体系建设提出的新要求,以新建地方本科院校发展特色为视点,通过对日语专业就业岗位需求与人才培养现状的差距分析,提出以强化语言实践应用能力为目标的日语专业人才培养体系,重点探讨了基于市场需求的“工学一体”式课程内容模块与强化应用素质能力训练的项目任务设计相结合的日语专业教学体系建设与实施方案,推动高校复合型日语人才培养方式的创新。
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于红
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摘要:
我国是经济大国,在漫长发展过程中,累积了较多经验,改革开放以来,我国各大产业均迎来了良好发展态势,对外贸易持续进行,并基于互联网诞生了电子商务,再加上经济全球化不断加剧,使得跨境电商成为现下一种较为主要的经济模式。日本作为发达国家,与我国贸易合作较为紧密,跨境电商数量明显增加。在这样的时代背景下,必须由专业的日语人才,介入到各项工作中,以避免在贸易流通过程中产生分歧、沟通不畅等情况,为中日跨境电商发展提供基础保障。本文将结合实际情况,对日语在中日跨境电商中的重要作用进行详细分析,以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。
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孙泽方
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摘要:
为了更好地发挥正迁移对外语学习的促进作用,从语音层面对日语与西班牙语进行比较研究,发现二者在语音上的共性主要有:相似的“基础元音音位”格局;元辅音比例接近1:1;存在辅音的清浊对立;都是音节节拍型语言;有着超快的语速;具有富有特色的“大舌音”。从语言正迁移的角度探究其语音上的相似之处,有助于提高这两门小语种的学习效率与质量,深入理解其语言特点。
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李珂;
单静雪
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摘要:
本文是基于云南师范大学日语学习者调查数据上,以母语迁移影响下词义角度的形容词使用为研究中心,运用问卷调查的方法,发现母语为汉语的日语学习者在日语形容词学习过程中,容易因为母语迁移的影响,出现语义混淆、范围不清等语义问题,最后提出了在形容词词义方面的教学和习得建议。
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魏海燕
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摘要:
近些年,国际经济一体化日益深入,在此背景下,对跨文化交流人才需求显著增加。在“互联网+”时代,大部分高校已明确将培养跨文化交际能力视作目前最重要的教学任务。本文基于该背景,以日语课为对象,首先论述对该交际能力进行培养的重要性,然后论述具体的实现路径,目的就是要增强学生跨文化交际能力,使之综合素养全面提升。
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崔耀琦
- 《2013区域教育信息化与教育公平研究会议》
| 2013年
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摘要:
众所周知,拟声词、拟态词在日语中发挥着重要的作用.与印欧诸语不同,日语中的拟声词、拟态词可将通常难以描绘的声音、动作简单而又形象地表现出来.人们常说文字是一面镜子,能折射出该民族的性格.本文试图通过考察日语的拟声词、拟态词的音、意、形之间的联系来探究日本人的民族性格.通过对日语拟声词、拟态词的音、形、意之间的联系的考察,得出以下结论:①日本人有很强的模仿力。②日本人有很强的创造力。③日本人的内心特别细腻。
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Zhu Yige
- 《大连海事大学第二届硕博论坛》
| 2013年
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摘要:
从文化的角度来说,谚语是人们常年生活经验的结晶.既然它能反映人们的生活经验,不同民族的谚语便应该有一定的共性.与其共性相对而言,谚语还反映着各民族由于历史背景、社会形态、地理环境,生产方式不同而产生的民族特性、文化特色等.有时它还会因为宗教信仰的不同而不同.如果从修辞学的角度分析,谚语中的比喻,对比,押韵现象比比皆是.谚语的认知意义往往受社会、文化、宗教、地理因素的约束,在不同语言之间他们体现为偶然的一致性和必然的区别性.从对比语言学及修辞学的角度对汉语,日语及英语中的谚语特征进行探讨. 对比语言学可以不仅限于语言系属关系,而是同时比较两种(以上)的语言,通过发现语言间的相同点和不同点,来辨明各种语言的音韵、形态、语构、文体。并对中、日、英三语中的谚语的一些对比性特征,即语素、语形、语意的特征进行探讨。谚语的本质是凝缩了生活智慧的语言表现。为了了解古人在谚语中使用了哪些修辞法,就必须从修辞学的观点去分析。谚语的修辞特征主要有比喻、对比、押韵三种。
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黄佳艳;
俞舸;
贺琳;
吕士楠
- 《中国声学学会2006年全国声学学术会议》
| 2006年
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摘要:
由于计算机技术的发展,言语工程技术进入"数据驱动"的新时代.计算机提供了存、取海量语音样本的技术手段,数据成为发掘知识,解决技术应用的直接手段.在这过程中,数字录音的"粗语料"必须经过标注,转化为"精语料"才能应用.按应用目标不同,标注分多个级别.其中音节和音素边界的标注是最基本的."语图"为音素边界的标定提供了有效的手段.因为和日本的经济交往频繁,与日语相关的言语工程技术受到广泛的关注,我们在开发语音数据库的进程中,日语数据库的需求日益增多.对于我们数据库中的新语种--日语的标注做了一些探索,本文报告利用语图对日语音节标注的方法和结果.
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时晓阳
- 《第二届多模态与特殊人群话语多学科研究求索论坛》
| 2018年
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摘要:
在拒绝会话的结束部分,日语母语者也使用了较多的道歉来结束会话,而汉语母语者的拒绝会话中,大多在开始明确拒绝的时候使用“不好意思啊”等话语,在结束部分较少出现道歉话语,这是与日语母语者非常大的差异.本文以汉语母语者和日语母语者拒绝会话的结束部分为中心,分析在结束会话时,拒绝行为的话语展开模式是否与道歉话语的使用有关,道歉话语的使用与否是否会导致跨文化交际场景下,汉日母语者的拒绝行为的交际误解.
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Iwasa Takaaki;
岩佐敬昭
- 《2014世界语言大会》
| 2014年
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摘要:
日语由表音文字平假名、片假名和表意文字的日语汉字组成.日语汉字5世纪从中国传入,平假名和片假名即由日语汉字演化而来.在"私は、大学でマクロ经济を勉強しました(我在大学学习了宏观经济学课程)"这样一句话中,"私""大学""经济""勉强"是汉字,"は""で""を""しました"是平假名,"マクロ"是片假名.文字政策取得了很大成绩。日本每1000名成年人中有432人读报纸,在报纸发行量超过100万以上的国家中名列第一;在2012年经合组织(OECD)举办的国际学生评价项目中,日本学生的平均阅读能力得分为538分,名列第四;2012年经合组织的国际成人能力评估调查(PIAAC)中日本成年人的平均读写能力得分为296分,位居第一。日本语言政策面临的挑战包括保持传统字和新创字之间的平衡、语言中的代沟、借词的大量涌入和人际(面对面)交流等问题。
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柳素子
- 《第十届(沈阳)国际汉语教学研讨会》
| 2010年
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摘要:
苏州日本人学校自开办以来,不仅在语文(日语)课上,同时也在汉语课上进行汉字教学.由于本校同时在进行日中两种汉字教学,小学低年级(一、二年级)学生学习汉语汉字容易对日语汉字的学习造成负面影响.本文先就日本小学低年级学生在学习汉语汉字时面临的四个问题进行探讨,提出推迟汉语汉字教学的观点.与此同时,因为日语和汉语中有些形义相同的汉字,所以本文还提出利用日本小学低年级学生已经掌握的日语汉字的优势,灵活地进行汉语汉字教学的想法.为了弥补推迟汉语汉字教学所带来的漏洞,笔者还提出积极利用日本小学语文(日语)课本中与汉字分析相关的部分,对日本低年级小学生进行汉字教学,至少可以补充他们的汉字知识.因为低年级语文(日语)课本里有关于象形字、指示字、形声字的简单介绍,教学中可以通过对这类汉字进行结构分析,使学生能够理解这类汉字的概念以及它们所包含的中国文化.最后,以吴勇毅(2010)提过的教学模式为基础,试着提出日本小学低年级汉语课的教学模式.
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王占华
- 《21世纪第四届现代汉语语法国际研讨会》
| 2007年
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摘要:
对"了1"(以下记作"了")的研究,大都是把它作为语法标记,探讨其语法意义和功能的研究.大量的语料中看出,"了"不只是一个单纯的语法标记,有时(主要是在"VP了的N"结构中),还兼有语义和语用功能.本文准备从汉日语对比的角度,通过"VP的N"和"VP了的N"的平行现象考察其中的"了"的作用,揭示它所具有的语义、语用标记的性质.主张的语义·语用标准也可以说是一种主观标准,即以说话人想说什么为准则来决定“了”的使用与否。按照这一标准,在某一个特定的句子里用“VP了的N”,还是“VP的N”,不取决于“言内”,而取决于“言外”。
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梁晓虹
- 《中国文字学会第八届学术年会》
| 2015年
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摘要:
本文以无穷会本《大般若经音义》为资料,探讨日本早期佛经音义与异体字研究.异体字现象,自古即广受汉字文化圈学者重视,多有研究,日本江户时代更是达以鼎盛.而以无穷会本《大般若经音义》为代表的一批"专经异体字书"的出现,对江户时期异体字研究有一定的推动作用,值得引起重视.