不同角度
不同角度的相关文献在1957年到2023年内共计1230篇,主要集中在信息与知识传播、社会科学丛书、文集、连续性出版物、中国文学
等领域,其中期刊论文985篇、专利文献131003篇;相关期刊627种,包括图书馆、云南教育:小学教师、教育科研论坛等;
不同角度的相关文献由1604位作者贡献,包括崔瑾、朱广才、杨玉杰等。
不同角度—发文量
专利文献>
论文:131003篇
占比:99.25%
总计:131988篇
不同角度
-研究学者
- 崔瑾
- 朱广才
- 杨玉杰
- 陈庆杰
- 高沙沙
- 刘文波
- 初冬玲
- 王东坤
- 卢开放
- 埃德加·吉尼奥
- 孙伟
- 张盛
- 张盛友
- 本刊编辑部
- 本刊评论员
- 朱峥嵘
- 李兆宇
- 李振峰
- 李金鑫
- 杨谦
- 王志刚
- 端文
- 蒋明玉
- 袁瑞甫
- 赵建光
- 赵连芳
- 高通
- 鲁义强
- A·岑德尔
- J·希尔西贝歇尔
- T·汉森
- T·福克
- T·舍贝尔
- 不公告发明人
- 何宇康
- 何顺恒
- 余衍
- 刘华赞
- 刘向东
- 刘学进
- 刘晓敏
- 刘晓野
- 刘立萍
- 刘美鸿
- 刘轶楠
- 刘龙权
- 古兵平
- 叶国明
- 向前
- 吴则祥
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邱凤春
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摘要:
语言建构与运用、思维发展与提升是语文学科核心素养的重要组成部分。语文思维是语言文字运用的思维,是如何进行听说读写的思维。思辨性阅读与表达任务群单元主题设计的关键在于创设真实的任务情境,立足语言文字选择具有思辨性的切入点,找准与生活的联结点进行全盘架构。以二年级下册第五单元为例,以语文思维的外显化、问题化、可视化为纲,呈现了"思辨性阅读与表达"学习任务群的整体教学设计。
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白亚军;
董强
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摘要:
为了分析不同角度穿层钻孔高压水力压裂影响范围及压裂效果,通过理论分析及现场实测,利用RFPA^(2D)-Flow数值模拟软件,构建与煤层夹角为17°、20°、21°和26°的底板穿层钻孔的水力压裂模型,并利用RFPA^(2D)-Flow数值模拟软件对4种角度穿层钻孔水力模拟的压裂效果进行对比。对比结果表明:不同角度水力压裂对压裂影响范围有所不同,钻孔与煤层夹角越大,水力压裂影响范围越大;压裂区域的单孔平均抽采浓度增大3.8倍,单孔平均抽采纯量增大9倍,抽采效果得到明显改善。
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俞茂
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摘要:
在小学语文教学中,对教材文本的多元解读需要学生多角度、多层次地思考文本内容,并从中获取新的阅读理念。从不同角度思考问题是指在不同的思维方式、不同的解读方法、不同的经历下进行的感悟。从不同角度思考问题的小学语文阅读教学,要求教师注重问题的启发性、思考的独立性、问题的生成性。在教学中,应采取“立足文本内容,凝练问题;激发阅读情感,保证问题思考的有效性;推动学生主动参与,适当引导思考方向”等策略,引导学生用批判性、创造性的思维,多角度地、具有想象力地解读文本,进而提升其文本阅读能力。
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刘立萍
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摘要:
文章借助动点问题,带领学生从不同角度去思考问题,从宏观角度去解决问题,在思考和解决问题过程中体验应用数学模型的魅力,感悟逆向思维带来的精彩演绎和推理,多视角完美地诠释多角度思考的优越性.
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朱国军
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摘要:
让每一个儿童在"玩"中体会探索和发现数学知识的无穷趣味,是一个值得研究的话题."A4纸中的数学问题"是以图形的面积计算为例重新拓延的一节课,主要教学思路是通过引导学生玩转A4纸,渗透"等积变形"的思想,促使他们在深化图形面积计算的基础上发现图形之间本质的共通性,感悟数学思想的魅力,形成灵活变通的数学思维.
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刘立萍
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摘要:
文章借助动点问题,带领学生从不同角度去思考问题,从宏观角度去解决问题,在思考和解决问题过程中体验应用数学模型的魅力,感悟逆向思维带来的精彩演绎和推理,多视角完美地诠释多角度思考的优越性.
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金仁淑
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摘要:
目的:探讨会阴侧切术中不同侧切角度与缝合方法的临床应用效果.方法:从本院近两年收治的初产妇中选取80例作为研究对象,均行会阴侧切术,将其分为对照组与观察组,各40例.对照组采用传统会阴侧切术,并选用皮下缝合方式;观察组采用30°会阴侧切术,采用可吸收缝合线皮内连续缝合方式,对比治疗效果.结果:对于疼痛程度、切口愈合情况以及住院天数等指标,观察组明显优于对照组(P<0.05),差异有统计学意义.结论:采用30°会阴侧切术与可吸收缝合线皮内连续缝合法能有效减轻疼痛,切口愈合良好.
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孙小敏
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摘要:
目的:分析不同角度头高位对重型颅脑损伤患者颅内压和脑灌注压的影响.方法:选取本院2017年3月至2019年3月收治的64例重型颅脑损伤患者为研究对象,分别对床头抬高0°、15°、30°和45°时的颅内压、脑灌注压进行测定.结果:床头抬高0°、15°、30°时,患者脑灌注压对比,差异无统计学意义(P>0.05);床头抬高45°时,脑灌注压明显降低,与0°、15°、30°时的脑灌注压对比,差异有统计学意义(P<0.05);床头抬高0°、15°、30°和45°时,颅内压、平均动脉压对比,差异均存在统计学意义(P<0.05);床头抬高角度和脑灌注压、颅内压、平均动脉压之间均存在明显负相关性(P<0.05).结论:重型颅脑损伤患者床头抬高30°时,不仅能将颅内压降低,同时还能对有效脑灌注压水平进行有效维持.
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沈玥
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摘要:
随着课改的不断推进,课堂模式由原来的教师"一言堂"向凸显学生学习主体地位转变,学生的学习积极性被极大地激发出来.在课堂质疑的方式上,不再是教师以问题统领课堂,而是引导学生自己开展质疑,从不同的角度、不同的内容进行质疑,开展数学学习探究工作,本文就将从质疑的不同角度展开具体论述.