摘要:
鲁迅先生曾说,从《红楼梦》中“经学家看见《易》,道学家看见了淫,才子看见了缠绵,革命家看见了排满,流言家看见了宫闱秘事……”可见,对同一文本,不同的读者的反应是多种多样的。美国的文艺批评家霍兰德说过,阅读是一种个性化的再创造,对文本的理解不应以老师的分析来“主导”,甚至替代学生的阅读实践,而应尊重学生在学习过程中的独特体验,激发学生的悟性,珍视学生的灵性。从近几年来的考试阅读命题走向来看,个性化的理解、感悟、拓展几乎成了每个阅读分析的当家题型。但是,这些题目却往往令许多学生困惑没辙,答案或流于平俗或失之肤浅,亮点太少,追究原委多为传统的阅读训练过分强调“标准”,而忽视学生个性造成的,学生已“习惯成自然”了,已没有了自我,消磨了棱角。