文本作者

摘要： 《老无所依》改编自美国小说家科马克·麦卡锡的同名小说。影片于2007年上映,从表面看来,《老无所依》是一部通俗类型片,但其思想内涵却远远超越了通俗影片。影片标题“老无所依”源自诗人叶芝的诗歌《驶向拜占庭》,与该诗的基调相仿,片中老警官贝尔无处安放的悲凉与无奈情感贯穿全片;而文本作者麦卡锡在小说中所呈现的主旨已超越了老者个体的抑郁、惋惜情绪,其表达的是对整个国家和边境安宁的忧虑。

摘要： 在语文教学中,阅读教学一直以来是重中之重。阅读教学是学生与文本、作者之间对话的过程。阅读教学在于引导学生感受和理解文本,体会文本所蕴含的内涵;丰富文本,创造文本以外的东西。阅读教学也要使学生在阅读中受到情感熏陶,从中获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,学生与文本作者之间的对话是阅读活动的主要方面,学生与自己对话是阅读教学中的延伸。那么,教师应如何引导并实现学生的这两种对话呢?

摘要： "本位"语文最本质的特征就是实践,此外,还有四个"指向",指向语言建构与运用的语言实践、指向思维发展与提升的语言实践、指向审美鉴赏与创造的语言实践、指向文化传承与理解的语言实践。语文课堂,不仅应该让学生习得语言,还要让他们提升人文素养,做一个有思想、有情怀的人。文本只是学生和文本作者对话的一种载体,如何多角度理解文本.

摘要： 谁是教学的主体?这是教学论领域长期争论不休的一个基本问题。王富仁老师曾在《语文学习》上发表《在语文教学中必须同时坚持三个主体性》一文,认为语文课堂教学中的主体有三个:文本作者是创作主体,语文教师是施教主体,学生是学习主体。我认为,还应该增加一个主体,即教材编者是编辑主体。语文课堂教学这四个主体中,教师、学生是显性的主体;文本作者、教材编者是隐性的主体。过去语文教学论研究有两种倾向:一是只关注教师与学生这两个显性的主体,并且为教学过程中的“主体”还是“主导”、“单主体”还是“双主体”大打“口水仗”,而对两个隐性的主体关注不够,缺乏系统性;二是只重视研究独立的、单一的主体,而缺乏对主体间相互联系和相互作用的研究,缺乏动态性,致使语文教学常常顾此失彼,或以一种倾向掩盖另一种倾向。

摘要： 高中阶段英语阅读文本的内容明显增多,教师需要适时引导学生对文本内容进行多维度的思考和解析。对英语教材中文本的全方位解读可以从文本创作背景与文本内容这两个维度进行解析,环环相扣,帮助学生理解文本的深层含义从而更好地消化和处理文本中的信息,消除学生与文本之间的距离感,这样学生才能与文本产生共鸣和共情,一步步培养学生的阅读兴趣和阅读能力。一、从文本的创作背景维度解读文本学生要想真正地深层理解一篇文章,只局限于文本本身是远远不够的,还需了解文本作者的生平.

摘要： 窄式阅读这一概念是在1980年代初被正式提出的来。窄式阅读要求阅读者能够阅读同一主题、同一作者或者是同一题材的文本。本文首先分析英语窄式阅读模式的突出特点。然后,为了充分发挥英语窄式阅读模式的优点,教师在引导学生进行英语阅读的过程中,还应该优化英语窄式阅读的活动,从而促进学生阅读素养的发展。一、英语窄式阅读模式的突出优点和其他阅读模式相比,英语窄式阅读这一模式具有如下突出的优点:首先,通过运用英语窄式阅读这一模式,学生能够较快地进入文本阅读的状态,提高英语阅读效率。这是因为每一个文本作者的思维模式是不同的,作者的语言表达方式以及篇章的布局安排等也是不一样的。那么,学生在阅读某位作者的文本时,很可能会因为自己不了解该写作者的写作风格以及该写作者的思维模式而造成一定的阅读障碍。但是,通过运用窄式阅读模式,学生在同一段时间内可以阅读到的是同一作者的作品,有助于学生克服在阅读过程中可能会存在的障碍,引导学生较快进入到文本阅读过程中。这对于提高学生的阅读效率具有重要的意义。

摘要： 高中学生对英语阅读文本进行学习的过程其实是对文本中有关信息进行解读的过程。学生需要从文本解读的视角,对文本作者的写作意图、主题构架、表层信息、深层信息进行解读,还需要从跨文化交际的角度出发,对文本中所包含的一些文化内涵或一些育人价值等进行解读。因此,为了提高学生的文本解读能力,强化学生在文本解读过程中进行基本词汇和语言知识的储备,帮助学生获取文本中丰富的信息,培养高阶思维能力等.

摘要： 出版社:四川人民出版社内容简介:《瘗鹤铭》自宋初进入文人视野,便受到极度追捧,热情至今不衰。但有关作者、拓本情况、书法价值等,却一直众说纷纭。本书分为上、中、下三篇,作者通过对《瘗鹤铭》文本的考订,将相关人物的历史以及具体的行迹相互参证,以追求当时历史真相为目标,以严谨文献基础和合乎逻辑的推理论述,通过"《瘗鹤铭》的时代和作者""《瘗鹤铭》的石刻拓本""《瘗鹤铭》的书法与摹习"等方面的分析,而得出对《瘗鹤铭》文本作者的一种有所根据的推断。

摘要： 在传统的高中英语阅读教学中,很多教师将全部的教学精力放在学生是否掌握了文本中的英语表达方式,是否理解了文本的主要信息,是否把握了文本作者的思想情感等,而很少有教师从学科育人的角度出发,进行英语阅读素材的选择以及相关的英语阅读活动的设计。在这种情况下,英语学科的育人功能无法得到有效发挥,不利于学生在英语阅读课上获取人生的"养分".

摘要： 公开了一种对文本进行同义修改、确定文本创作者的方法。针对创作者创作的原始文本，根据创作者的数字编号与固定替换规则对该原始文本中的至少部分关键词进行替换。如此，针对洗稿者制作的抄袭文本，可以根据该抄袭文本中的关键词与固定替换规则还原出数字编号，证明该抄袭文本对应的原始文本的创作者身份。

摘要： 本发明的实施例提供了一种基于机器学习的文本信息作者的识别方法及装置。该基于机器学习的文本信息作者的识别方法包括：通过将获取的所述待判定作者对应的词类个数集合和文本不同的分词出现的频率集合与所述待判定的文本信息对应的词类个数集合和所述分词结果中文本不同的分词出现的频率集合输入预设的机器学习模型，获取由所述机器学习模型输出的所述待判定的文本信息的作者是否为所述待判定的作者的结果。本发明实施例的技术方案可以在在提高作者识别准确率的同时提高作者识别的效率。

摘要： 本发明涉及基于作者的文本分类和转换。包括在计算机存储介质上编码的计算机程序的方法、系统和装置，用于基于对来自特定作者的训练文本的分析对文本进行转换和分类。其中方法中的一种包括：接收输入文本，所述输入文本包括一个或多个词以及请求的作者；基于编码器语言模型，生成表示所述输入文本的向量流，所述向量流包括一个或多个多维向量，每个多维向量与输入文本的词中的关联词相关联，并且表示上下文的分布，其中关联词出现在多个训练文本中；以及至少部分基于解码器语言模型、所生成的向量流、以及请求的作者，产生表示所述输入文本的特定转换的输出文本。

摘要： 公开了一种对文本进行同义修改、确定文本创作者的方法。针对创作者创作的原始文本，根据创作者的数字编号与固定替换规则对该原始文本中的至少部分关键词进行替换。如此，针对洗稿者制作的抄袭文本，可以根据该抄袭文本中的关键词与固定替换规则还原出数字编号，证明该抄袭文本对应的原始文本的创作者身份。

摘要： 本发明的实施例提供了一种基于机器学习的文本信息作者的识别方法及装置。该基于机器学习的文本信息作者的识别方法包括：通过将获取的所述待判定作者对应的词类个数集合和文本不同的分词出现的频率集合与所述待判定的文本信息对应的词类个数集合和所述分词结果中文本不同的分词出现的频率集合输入预设的机器学习模型，获取由所述机器学习模型输出的所述待判定的文本信息的作者是否为所述待判定的作者的结果。本发明实施例的技术方案可以在在提高作者识别准确率的同时提高作者识别的效率。

摘要： 本发明涉及基于作者的文本分类和转换。包括在计算机存储介质上编码的计算机程序的方法、系统和装置，用于基于对来自特定作者的训练文本的分析对文本进行转换和分类。其中方法中的一种包括：接收输入文本，所述输入文本包括一个或多个词以及请求的作者；基于编码器语言模型，生成表示所述输入文本的向量流，所述向量流包括一个或多个多维向量，每个多维向量与输入文本的词中的关联词相关联，并且表示上下文的分布，其中关联词出现在多个训练文本中；以及至少部分基于解码器语言模型、所生成的向量流、以及请求的作者，产生表示所述输入文本的特定转换的输出文本。

摘要： 本发明公开了一种描述短文本的作者的方法和设备。该描述短文本的作者的方法包括：根据作者的多个短文本，确定作者感兴趣的类别；以及提取作者感兴趣的类别的代表性短文本，作为对作者的描述。根据本发明的方法和设备能够容易地、准确地让读者了解作者的兴趣爱好。

摘要： 本发明涉及一种用于车辆的操作者控制设备(105，107)，具有可旋转的基部本体(200)、电子器件单元(205)和旋转单元(210)。可旋转的基部本体(200)具有：第一操作者控制区段(215)，用于调节与第一操作者控制区段(215)相关联的至少一个第一车辆功能；以及第二操作者控制区段(220)，用于调节与第二操作者控制区段(220)相关联的至少一个第二车辆功能。电子器件单元(205)被设计成提供表示手动接触或接近第一操作者控制区段(215)的第一接触信号(225)以及表示手动接触或接近第二操作者控制区段(220)的第二接触信号(230)。旋转单元(210)被设计成允许基部本体(200)的旋转运动(A)。旋转单元(210)被设计成响应于第一接触信号(225)调节旋转运动(A)的第一旋转特性(235)，并且响应于第二接触信号(230)调节旋转运动(A)的不同于第一旋转特性(235)的第二旋转特性(240)。

摘要： 一种便于计算机操作者使用的文本定位摆台。主要目的在于提供一种办公用品，便于计算机操作者能够在观看计算机屏幕的同时查看有关的纸质文本材料。其特征在于：L形框架由左、右立板与底板按照75度夹角连接后构成；在左、右立板的底部贯穿转动轴，转动板固定在左、右立板之间；在左、右立板的顶端内侧壁上开有滚珠嵌入孔，在板侧壁的对应位置处嵌有滚珠弹簧，板的背面开有矩形定位框，框内固定有纸件插盒，纸件插盒上开有若干横截面为圆弧形的坡面插槽；在矩形定位框的后面开有滑槽，槽内通过抽屉滑道连接有左右两个伸缩托盘；在左立板上通过销轴转动连接带有第一图钉插孔的横板，在右立板上对应位置处固定有一个L形锁扣。

摘要： 本发明公开了一种中文文本作者识别方法，包括：学习方法和分类方法，学习方法的步骤包括：对作者已知的中文文本集合进行分词，构建每一个文本的动态过滤词库并进行过滤，统计每一个分词的词频、文件频率、逆向文件频率和词频‑逆向文件频率，构建文本的特征向量，基于特征向量构建机器学习分类模型。分类方法包括：对待识别的中文文本进行分词得到分词词组，构建动态过滤词库并进行过滤，得到待识别文本的特征向量，应用分类模型对待识别文本进行分类。本发明的中文文本作者识别方法，能够提高中文文本作者识别的效率和准确率。