文字题

摘要： 有时候,一道用乘法来计算的文字题会出现多种叙述方式。例如:(1)9乘4是多少?(2)4个9是多少?(3)一个乘数是9,另一个乘数是4,积是多少?(4)9的4倍是多少?这四种叙述方式虽然不同,但列式完全相同,都是9×4。

摘要： 数学阅读能力是指学生在进行数学学习的过程中具有一定的学习经验,从而能够很好地理解数学题目,通过较好的阅读习惯将语言文字转化为数学符号,并成功领悟其中的数学含义,进一步顺利完成数学学习。因此,想要全面提高培智学生的数学学习水平和学习能力,就需要教师立足于培智学生的数学阅读能力培养,针对培智学生的性格特点以及心理特点制定一定教学策略,从而带领学生在数学文字题训练的过程中提高数学阅读能力,培养良好的数学学习习惯,让培智学生的数学学习效率得以提升。

摘要： 数学是一门科学性很强的学科，它的语言准确、严密精炼，叙述灵活多变。要想学好数学，就得有很好的理解力，灵活的思维能力。《数学新课程标准》更重视对学生思维的训练和能力的培养。作为教师很有必要教给学生一些科学的解题方法，以提高解决数学问题的能力。下面是本人在学校的《数学阅读》教学实践中对文字题教学的一些肤浅之见。

摘要： 数学建模是将数学应用于现实世界(即课堂以外的世界)的过程。与数学教材中的大多数文字题甚至大多数应用题不同,数学建模始于一个真实的问题——一个真正真实的问题,是数学课堂以外的一些人想要去解决且实际上去解决或尝试去解决的问题。作为将数学建模引入课堂的先驱之一,亨利·波拉克阐述了什么不是数学建模。"‘……数学建模’并非传统意义上的‘文字题’或‘问题解决’的一种新式且浮华的名称。文字题体现了通过外部形象减轻做数学的气氛和愿望.

摘要： 数学符号语言以其简约、直观、明了的优势在数学学习中被广泛应用。文字语言作为我们的日常用语为广大学生所熟知。而当我们遇到要将两种语言进行相互转化时,却成了学生学习上的一大障碍。矛盾的集中体现便是应用题、文字题的解题。从小学到初中甚至于高中,长期以来应用题、文字题都是学生们在数学学习上的一大天敌。问题的根本就在于在将数学语言中的文字语言翻译成符号语言的过程中,学生出现了思维障碍。

摘要： 数学是一门科学性很强的学科,它的语言准确、严密精炼,叙述灵活多变。要想学好数学,就得有很好的理解力,灵活的思维能力。《数学新课程标准》更重视对学生思维的训练和能力的培养。作为教师很有必要教给学生一些科学的解题方法,以提高解决数学问题的能力。下面是本人在学校的《数学阅读》教学实践中对文字题教学的一些肤浅之见。

摘要： 文字题,指的是由文字和运算符号组成的式子题,这是小学数学中特有的题目.它比使用汉语言叙述的题目抽象,比阿拉伯数与运算符号组成的题目具体,是从汉语言叙述题目到纯数学题目过渡桥梁,在小学数学教学中有着重要的作用.文字题教学不仅有利于式题、文字题和应用题之间的转化(具体与抽象之间的转换)而且有利于学生巩固数学基础知识和提高解题能力.搞好文字题教学是提高小学数学教学效率的有效途径.

摘要： 在小学高年级数学领域中,许多学生在文字题题型解题错误,往往并非计算能力不佳,而是不了解题意,学生常因不了解题意而产生挫折感,尤以低成就的学生最为明显,合作学习可以在学生的学习过程中透过同侪的帮助达到明显的学习成效,其中回授法(Teachback)是通过结构化对话的方式来理解某一主题、展现个体对主题理解的方法,利用同侪间相互讲述,及结构式的提问,透过共同讨论,消弭彼此间的差距,提升低成就学生的学习成效及学习动机.使用数学阅读理解策略及文字题解题历程,结合行动科技来改善传统合作学习上讨论资料不易保留,及教师布题与学生揭示困难等问题,使教师教学及学生讨论更加流畅,研究对象以台中市小学小六年级两个班级的学童分别为实验组与对照组,进行文字题解题学习成效与态度之比较.研究结果显示在学习成效方面实施互动教学平台支援回授法进行教学后,不仅两组的平均分数皆有增加外,两组的低成就学生学习成效达到显着差异性,低成就学生在文字题题型解题学习上也达到显着提升,在学习态度方面的研究结果显示实验组与对照组在「学习动机」、「合作学习」和「思考历程单」达到显着.

摘要： 本研究主要探讨:台湾科技部补助本文作者架设之东南亚语基模化数学文字题教学网站之成效.研究采二阶段进行,第一阶段为教师协助学生上网学习及施测,样本17人;第二阶段为学生自行上网学习及施测,样本397人,两者合计共样本414人.第一阶段研究主要发现:越南文文字题前测平均2.2分,到追踪期进步至平均85.95分.第二阶段研究主要发现:越南文,印尼文,泰国文关键字後测答对率,以印尼文最高,平均达到95％;越南文平均81％,泰国文平均67％.学生对本网站之教学成效,正向满意度(非常满意及满意)各题平均为80.2％.

摘要： 本研究使用解题历程与电脑支援合作学习模式融入分数课程的学习活动,研究对象以国小五年级两个班级的学童分别为实验组与对照组,进行分数概念学习成效与态度之比较.台湾教育部九年一贯数学科学习领域课程,将数学的教学分为培养演算能力、抽象化能力、推理能力、连结能力、解题能力、沟通能力以及使用科技工具能力共四阶段目标.而一般学生对文字题型的解题表现,往往善於计算与记忆,但在推理和理解能力上则较为不足,本研究结果显示实验组采用的电脑支援合作学习方式,对於学生分数概念的学习具有显着成效.

摘要： 本研究利用电子电子表格(Excel)的功能,探讨三位五年级学生个案透过计算机动态可视化多重表征学习情境进行文字应用问题,其学习概念之进展及文字题的转译情形.研究发现个案学生能理解概念并能掌握各种外在表征之间的关系变化,透过文字题的转译进行内在表征的工作而成功解题.

摘要： 本发明公开了一种用于文字性客观题的智能阅卷方法及系统，该方法包括：获取文字性客观题答案图像；对所述答案图像进行切分，获得待识别答案字符串的一个或多个切分结果；判断是否有字数与标准答案字数相同的切分结果；如果没有，则确定答案错误；否则，计算所述字数与标准答案字数相同的切分结果的识别置信度，和/或计算所述字数与标准答案字数相同的切分结果中各字符的识别置信度；根据计算得到的识别置信度确定答案是否正确。利用本发明，可以实现文字性客观题的自动阅卷，减少人力资源消耗，提高阅卷效率及准确性。

摘要： 本发明涉及一种生成盲文字和盲文字库的方法及该盲文字库的使用方法，将现用的汉字经过拆分、变形映射到21位点阵图符上形成盲文，盲文与汉字一一对应。此方法能帮助将文字的表音功能更改为表形功能即将声音转换为笔画，能帮助盲人群体了解汉字文化，方法不同于现行盲文，而是一套基于汉字结构的基础上的表形字，能在阅读，医药，娱乐等方面广泛应用。本发明从平面设计的角度来完善盲人群体与正常人的文化沟通。

摘要： 本发明公开了一种融合文字图像中文字区域边缘信息的文字检测方法(Fusing Text Edge Semantics，FTES)。该方法将一幅图像划分成文字区域、边缘区域和背景区域。FTES使用FTES‑Net语义分割网络对包含文字的图像多次进行迭代学习，学习完成的FTES‑Net语义分割网络把一幅输入图像映射到包含文字语义区域、边缘语义区域和背景语义区域的语义分割图。从语义分割图中提取文字语义区域分割图，通过连通区域分析和孔洞分析，删除文字语义区域分割图中面积较小的连通区域和孔洞区域，在对文字语义区域分割图进行图像扩张运算和轮廓检测，获取到文字边缘轮廓。与现有技术相比，提出了一种新图像文字检测方法可以检测图像中任意形状的文字区域。

摘要： 本发明公开了一种用于文字性客观题的智能阅卷方法及系统，该方法包括：获取文字性客观题答案图像；对所述答案图像进行切分，获得待识别答案字符串的一个或多个切分结果；判断是否有字数与标准答案字数相同的切分结果；如果没有，则确定答案错误；否则，计算所述字数与标准答案字数相同的切分结果的识别置信度，和/或计算所述字数与标准答案字数相同的切分结果中各字符的识别置信度；根据计算得到的识别置信度确定答案是否正确。利用本发明，可以实现文字性客观题的自动阅卷，减少人力资源消耗，提高阅卷效率及准确性。

摘要： 提供文字一致性确认系统、文字一致性确认装置、文字一致性确认方法及文字一致性确认程序。业务终端发送包括用于进行文字一致性确认的文字数据的文件(步骤S404)。文字一致性确认装置进行所接收到的文字数据的细分(步骤S407)，向用户终端发送包括细分得到的文字数据、和为对应于文字数据的文字的比较对象的被抽象化的候选文字的发布数据(步骤S408)。用户终端对发布数据中所包含的被细分得到的文字数据进行文字一致性确认的游戏，并向文字一致性确认装置发送游戏结果(步骤S409)。文字一致性确认装置向业务终端发送包括基于所接收到的游戏结果的文字一致性确认结果的结果文件(步骤S418)。

摘要： 提供文字一致性确认系统、文字一致性确认装置、文字一致性确认方法及文字一致性确认程序。业务终端发送包括用于进行文字一致性确认的文字数据的文件(步骤S404)。文字一致性确认装置进行所接收到的文字数据的细分(步骤S407)，向用户终端发送包括细分得到的文字数据的发布数据(步骤S408)。用户终端对发布数据中所包含的被细分得到的文字数据进行文字一致性确认的游戏，并向文字一致性确认装置发送游戏结果(步骤S409)。文字一致性确认装置向业务终端发送包括基于所接收到的游戏结果的文字一致性确认结果的结果文件(步骤S418)。

摘要： 本发明公开了一种文字翻译方法、文字翻译装置、文字翻译设备及存储介质，该方法通过检测到翻译指令时，确定目标图像中的第一语言文字，根据第一语言文字确定需要的第一目标语言文字；再确定第一语言文字的第一位置信息，根据确定的第一位置信息将第一目标语言文字显示在目标图像中。本发明通过当检测到翻译指令时，实现对图像中文字的实时自动翻译，将用户不了解的文字翻译为用户知悉的文字，提高了用户的体验。

摘要： 本发明公开了一种融合文字图像中文字区域边缘信息的文字检测方法(Fusing Text Edge Semantics，FTES)。该方法将一幅图像划分成文字区域、边缘区域和背景区域。FTES使用FTES‑Net语义分割网络对包含文字的图像多次进行迭代学习，学习完成的FTES‑Net语义分割网络把一幅输入图像映射到包含文字语义区域、边缘语义区域和背景语义区域的语义分割图。从语义分割图中提取文字语义区域分割图，通过连通区域分析和孔洞分析，删除文字语义区域分割图中面积较小的连通区域和孔洞区域，在对文字语义区域分割图进行图像扩张运算和轮廓检测，获取到文字边缘轮廓。与现有技术相比，提出了一种新图像文字检测方法可以检测图像中任意形状的文字区域。

摘要： 本发明涉及一种生成盲文字和盲文字库的方法及该盲文字库的使用方法，将现用的汉字经过拆分、变形映射到21位点阵图符上形成盲文，盲文与汉字一一对应。此方法能帮助将文字的表音功能更改为表形功能即将声音转换为笔画，能帮助盲人群体了解汉字文化，方法不同于现行盲文，而是一套基于汉字结构的基础上的表形字，能在阅读，医药，娱乐等方面广泛应用。本发明从平面设计的角度来完善盲人群体与正常人的文化沟通。

摘要： 本发明涉及文字输入装置、文字输入方法、以及文字输入程序。所述文字输入装置具备：手写文字输入部，接受手写文字的输入操作；控制部，如果在被输入到手写文字输入部的一连串手写文字之中存在置换用文字，则输出与将置换用文字进行了置换的一连串手写文字对应的预测候选；以及候选显示部，显示预测候选。