整体性阅读
整体性阅读的相关文献在1989年到2022年内共计79篇,主要集中在教育、信息与知识传播、常用外国语
等领域,其中期刊论文79篇、专利文献55648篇;相关期刊74种,包括新疆师范大学学报(哲学社会科学版)、南通大学学报(社会科学版)、中国商界等;
整体性阅读的相关文献由79位作者贡献,包括凌志、刘慧、宋登水等。
整体性阅读—发文量
专利文献>
论文:55648篇
占比:99.86%
总计:55727篇
整体性阅读
-研究学者
- 凌志
- 刘慧
- 宋登水
- 张胜载
- 李公臣
- 李强
- 马红
- 高丽芬
- 任敬华
- 何平
- 余新荣
- 侯亚静
- 冯艳萍
- 刘俊
- 刘充
- 刘玉婷
- 刘纯志
- 刘艳群
- 刘莉
- 刘锦元
- 卢立银
- 史越
- 叶素侠
- 吕晓艳1
- 吴建雄
- 吴艳
- 周小娟
- 周庆宝
- 周秀虹(审稿)1
- 姚为洲
- 孙巨涛
- 尹秀芳
- 张后安
- 张建明
- 张永萍
- 张莹
- 张鲁欣
- 方启玉
- 施桂芳
- 施皓
- 朱姣
- 李晓慧
- 杨波
- 杨玉敏
- 杨琦
- 杨生禄
- 杨皓雯1
- 杨美兰
- 段小丽
- 段延丽
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刘充;
陶丽丽
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摘要:
所谓"名家经典阅读任务群"就是以统编教材入选的一位名家为"点",开展连续性、综合性的语文学习实践活动。涵盖"一篇文章""一组文章""一整本书",甚至是"一套书"的整体性阅读,以及围绕阅读开展的一系列语文实践活动,并通过习作进行外显,时间持续一周左右。具体实施步骤如下:一、观照整体,安排任务群的内容统编版四年级上册第六单元的主题是"成长故事",篇章页交代了主题:"童年啊!是梦中的真.
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芦龙
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摘要:
与传统的阅读方式相比,整体性阅读作为一种阅读方法是一种从文章整体结构去把握文章含义的方法,他把文章本身、作者和阅读者看成一个有机联合的意义整体,通过问题引导式的阅读、朗读式的阅读、带入式阅读三种方式可以实现整体性阅读的目标。在实际的教育中,教师必须要用引导式的阅读方式取代拼接式的阅读方式,用朗读式的阅读方式取代默念的阅读方式,用带入性的阅读方式代替实用性的阅读方式,从而使学生真正获得理智和感情的升华。
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张胜载
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摘要:
《义务教育语文课程标准(2011年版)》专门提出了“整体把握”这一的概念,由此衍生出了“整体性阅读指导”这一教学理念,这对提高学生的阅读品质有着十分积极的作用。本文以迟子建短篇小说的整体阅读为例,详细分析论述了整体性阅读指导的一些基本原则与操作方法。
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宋登水
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摘要:
语文学科核心素养背景下的文言文教学不能仅拘泥于字句的解释、翻译,还应该从文化高度理解思考。教学《烛之武退秦师》,可以寻找经典文言文的微切口,从微切口中疏通字句,理解文意,最后深入到文化,达到文字、文章、文学、文化的高度融合。
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魏世鹏
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摘要:
近20年来,我国小学教育改革取得了阶段性进步.很多学科都采用了新兴的教学方式进行课堂教学,大大提升了教学效率.小学语文教学中也融入许多创新式教学方式,其中整体性阅读法在提升小学生阅读能力上有明显效果.从对小学语文阅读能力的现状和整体性阅读教学推广的意义以及具体实施措施等几个方面,对小学语文整体性阅读法进行简单的研究,为小学语文教师提供一个全新的教学方向.
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张胜载
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摘要:
《义务教育语文课程标准(2011年版)》专门提出了"整体把握"这一的概念,由此衍生出了"整体性阅读指导"这一教学理念,这对提高学生的阅读品质有着十分积极的作用.本文以迟子建短篇小说的整体阅读为例,详细分析论述了整体性阅读指导的一些基本原则与操作方法.
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宋登水
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摘要:
语文学科核心素养背景下的文言文教学不能仅拘泥于字句的解释、翻译,还应该从文化高度理解思考.教学《烛之武退秦师》,可以寻找经典文言文的微切口,从微切口中疏通字句,理解文意,最后深入到文化,达到文字、文章、文学、文化的高度融合.
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袁韵
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摘要:
《刘禹锡诗传》以诗歌评析与人物传记相结合的方式,体现了鲜明的文体创新意识."诗"与"传"的结合,究其实,也就是文学与人生的融通.在当下的网络化阅读环境中,这种文体形式有裨于引导读者告别碎片化阅读,进入关于文学与人生的全面、系统而深入的"整体性阅读".诗传在淡化学究气息、强化文学色彩的同时,也拉近了它与普通读者的距离,使其在学术价值之外,亦具文学普及的积极意义.
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段小丽
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摘要:
群文阅读教学,是指在语文教学中,围绕同一议题,对多个文本进行阅读、比较、分析、综合,实现文字、文化和文学层面的整体性阅读,发展积累与筛选、理解与关联、内化与传承、应用与创新等关键能力的关联式教学模式。相对于传统阅读教学单篇精读、逐篇推进的方式,群文阅读教学可以激发学生阅读兴趣、扩大学生阅读量、提高学生阅读理解能力和思维能力,使阅读由读懂"一篇"走向读通"一类"。同时,这种教学模式还可以在便于理解。