数概念
数概念的相关文献在1960年到2022年内共计894篇,主要集中在教育、心理学、数学
等领域,其中期刊论文894篇、专利文献17909篇;相关期刊367种,包括父母必读、云南教育:小学教师、湖南教育(上旬刊)等;
数概念的相关文献由1017位作者贡献,包括肖湘宁、周欣、贾宗萍等。
数概念—发文量
专利文献>
论文:17909篇
占比:95.25%
总计:18803篇
数概念
-研究学者
- 肖湘宁
- 周欣
- 贾宗萍
- 马柳新
- 黄瑾
- 刘加霞
- 邹兆芳
- 黄瑾(指导)
- 刘范
- 宋煜阳
- 张健
- 张梅玲
- 李培美
- 李莉
- 杨梅
- 林梅英
- 郑和钧
- 丁元清
- 刘晓婷
- 刘燕琳
- 刘爱东
- 史桂兰
- 司红
- 吕静
- 吴桂秋
- 和菜头
- 夏弘禹
- 宋宝玲
- 宋文霞
- 康平
- 张福娟
- 张萍萍
- 彭继民
- 斐璋1
- 曹能秀
- 李娟
- 李帮魁
- 李新
- 李辉
- 杨元生
- 杨姣
- 杨宗华
- 杨玲
- 杨金转
- 林崇德
- 沈家鲜
- 潘烨
- 焦树民
- 王建生
- 王强
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刘利华;
丁锐
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摘要:
数概念的形成是儿童认知思维发展的一个重要表现,也是儿童学习其他数学内容的基础,更是乘法思维发展的重要前提。数学学习困难学生(简称数困生)的乘法思维发展是其数学学习的难点。本研究基于数序发展理论促进数困生从加法思维发展到乘法思维,并通过教学实验,尝试构建从加法思维发展到乘法思维需要经历的进阶层级。
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金学英
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摘要:
设计意图歌曲《五只猴子吃香蕉》蕴含了丰富的教育价值。首先,连续附点的旋律使歌曲听起来俏皮可爱,音乐特色鲜明,适合大班幼儿的自主感受与表现;其次,歌曲中渗透加减的数概念,自然生动,不露痕迹;另外,歌曲的对唱形式生动有趣,需要同伴之间的互动配合,符合大班幼儿好挑战、乐合作的特点。基于上述歌曲分析,我设计了本次活动。
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周燕;
吴泓静;
李娟
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摘要:
游戏化教学是一种教学活动类型,也是一种教学模式。教师通过巧妙的教学设计,将教学与游戏紧密结合,使学生在充满趣味性、参与性、情境性的课堂游戏活动中学习知识、发展思维。将游戏化教学融于小学数概念的教学中,可促进学生利用数学解决实际问题,理解数、符号是刻画现实世界数量关系的重要语言;促使学生初步学会探索现实世界中的数量关系及其变化规律,利用符号表示数及数量关系,揭示存在于一类数学问题中的共性和普遍性;帮助学生树立辩证唯物观,初步学会利用科学的观点认识现实世界。游戏化教学促进低段小学生从“数”到“数概念”,再到“运用数”的快速转变。
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张翠香
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摘要:
在“导向素质教育、体现能力素养”的理念指引下,小学数学培育学生的数学观察、思考、表达等能力显得愈发重要。良好的数感是实现这一目标的奠基石,而小学生数感的培养历来是一线数学教师难啃的硬骨头,若把数感的培育融入度量意识教学中,一点一滴地建构,清晰发展,数感的积累将会渐次丰满。度量意识的培育,需要全面统筹,学生主动度量意识的参与,更能充分调动学生的学习积极性。因此,小学数学教师要在度量意识整体观的指导下将数感教学诸要素有序规划、通盘设计,在培育度量意识的同时实施数感的有效培养,创设有效的度量情境,让学生在度量思想下清晰地建构数概念、灵活地实施数运算、自觉地进行数运用,促进学生数感的最大化发展。
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罗恩·撒冷;
丁锐(翻译);
魏巧鹤(翻译)
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摘要:
本文呈现的概念进阶既是对"研究在实践中扮演什么样的角色"这一问题的尝试回答,也是对斯特费(Steffe)和他的同事们开创的建构主义教学实验研究项目的总结[1-2]。本文先从引起学生数概念的前数概念图式开始,然后阐述将数作为一个复合单位(复合单位是在头脑中把更小的单位放在一起而产生的单位,比如,5既是由5个1组成的,也是由1个3和1个2组成的)的基本概念,这也带动了乘法推理图式和分数推理图式的发展。
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王燕
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摘要:
数学“综合与实践”主题活动课是发展学生核心素养的重要载体,承载着引导学生感悟数学思想、积累数学活动经验等作用。在一年级综合实践课《摆一摆,想一想》的教学中,教师以“神奇的珠子”为载体,让学生通过自主探索,逐步内化有序思想;借助问题引领,深入理解数概念;凸显变化沟通,感受数形结合思想。
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万泉
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摘要:
十进位值制计数原理是学生建立数概念的基础和核心,也是学生理解算理、算法的依据。在小学阶段,促进学生感受十进位值制计数法的价值,理解并运用十进位值制计数系统学习“数与运算”,可以从以下几个方面着手。
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闫俊阁
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摘要:
随着信息技术的高速发展,学生使用电子教材上课的现象越来越普遍。作为教师,我们应该认真地思考:如何教学才能给学生提供一种适应未来社会发展的课堂教育?本文以小学“数概念”结构化教学为例,对目前“数概念”结构化教学中存在的问题进行分析,通过理论学习、知识梳理及学习目标确定等环节进行“数概念”结构化教学实践,创新教师的课堂教学理念,提升学生的数学思维能力。
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王雅婷
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摘要:
本玩教具运用生活中常见的一次性筷子所制。教师在对筷子进行切割和打磨后,以6种长度的筷子为基础造型,从点、线、面三个维度入手(小班不提供筷子“点”材料)设计游戏:提供图卡,让孩子们充分感受理解数概念;提供橡皮泥进行“连接”游戏,感受空间关系;运用即时贴,让筷子能粘在上面,进行“比”“排”“数”“拼”。