数学语言
数学语言的相关文献在1965年到2022年内共计5384篇,主要集中在数学、教育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文5373篇、会议论文10篇、专利文献21406篇;相关期刊1204种,包括云南教育:小学教师、考试周刊、小学教学参考等;
相关会议10种,包括2014首届华人数学教育会议、2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会、2011年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会等;数学语言的相关文献由5157位作者贡献,包括蔡上鹤、张燕、卢清荣等。
数学语言—发文量
专利文献>
论文:21406篇
占比:79.91%
总计:26789篇
数学语言
-研究学者
- 蔡上鹤
- 张燕
- 卢清荣
- 戚秀兰
- 张伟
- 张敏
- 李丹
- 李军
- 丁浩清
- 冯娟
- 周晓燕
- 孙东升
- 庄海翔
- 张海燕
- 李娜
- 李树臣
- 李福旺
- 李英
- 李莉
- 王娟
- 王工一
- 王辉
- 郑建凡
- 黄毕年
- 俞芳
- 冯芮
- 刘德宏
- 刘晓青
- 刘晓静
- 吴宝莹
- 吴春梅
- 周云
- 周卫东
- 孙晓天
- 张丽华
- 张丽娟
- 张建英
- 张玉晶
- 强芹英
- 彭建国
- 徐志霞
- 戚亚英
- 施忠良
- 曹平
- 朱尧辰
- 朱昌宝
- 李洁
- 李萍
- 李霞
- 杨骞
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欧阳竹
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摘要:
在最新一轮课改环境下,提升学生数学核心素养是高中数学教学的迫切任务。 作为学生运用数学知识解决相关问题的关键能力,学生数学思维的形成必须要引起高中数学教师的高度重视。 数学语言是数学世界信息交流的工具,恰当地使用数学语言是学生数学思维能力的体现,因此培养学生数学语言转化能力是教学的目标任务之一。 结合笔者实践经验,本文就数学语言促进数学思维的有效教学途径展开探讨。
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孔忠伟
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摘要:
数学语言有多种表征形式,如文字语言、图形图像和数字符号等。教师需要引导学生用数学的语言合理、规范地进行表达,听懂不同的语言,并能够有效迁移,同时借助同种语言的不断深化、多种语言的有效转化、不同语言的合理迁移等,开展深度学习。
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来晓春
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摘要:
数学语言是由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。“会用数学的语言表达现实世界”是数学核心素养之一,所以数学语言的培养应该是所有数学教育者的关注点。在教学中,教师可以借助情境设置、体验经历、模型建构等策略,帮助学生理解、转化、建构数学语言。
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徐芳
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摘要:
数学是一门重要学科。数学家华罗庚说:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”伽利略说:“大自然这本书是用数学语言写成的。”数学的作用显而易见。立足当下、面向未来,如何从学科教学走向学科育人?如何助力学生数学素养持续提升?追根溯源,“懂学生”“上好课”“爱研究”始终是一线数学教师的应然坚守。
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袁春胭;
王霞
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摘要:
会用数学的语言表达现实世界是数学核心素养“三会”目标的重要组成部分。教师在图形与几何领域的教学中应紧扣“理解、对话、应用”这三个关键词,即在场景中理解数学语言、在对话中规范数学表达、在应用中创生数学语言,帮助学生发展数学语言表达能力,有效增强创新思维。
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桂丽;
刘水兴
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摘要:
聋生由于听力障碍,语言发展普遍滞后,不利于抽象思维、逻辑思维等能力的发展。数学语言是数学思维的载体,提高聋生数学语言的理解和运用能力应贯穿于聋校数学教学的始终。教学中教师要通过情境引导、教师示范、难点突破等方式,逐步丰富聋生数学语言词汇,让聋生通过多看、多听、多说、多写,提高数学语言理解和运用能力。
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张庆江
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摘要:
画图表征是数学教师教学的一种重要手段。它凭借图形的直观性,将抽象的数学语言与直观的图形语言有机结合,引导学生根据自己的需要画出不同的图,使数学语言合情转换成几何直观图形,达到以形助数、让数学在学生的眼中变得简洁而丰富的目的。一、运用画图表征,使学生“理清法明”,实现算理与算法的无痕对接在计算教学中,部分教师只借助语言表征进行枯燥的讲解,往往造成学生“理不清,法不明,能难成”,为了更好地使学生明理懂法,在教学中可以让学生借助点子图、方格图、线段图等多种画图表征直观地呈现计算的过程,将理的抽象与法的直观巧妙地结合。
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黄锦秀
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摘要:
数学语言是数学核心素养的基石。课程改革背景下,教师应对聋生在课堂上回答问题时“无话可说”的根源以及影响聋生数学语言发展的因素进行深入思考和分析,并通过“加强表达,在理解中规范数学语言”“规范训练,在转化中积累数学语言”“重视过程体验,在实践中锤炼数学语言”等策略,促进聋生数学语言的发展,提升聋生的数学核心素养。
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史伟婷
- 《对接京津——高端定位、时代发展研讨会》
| 2021年
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摘要:
培养学生的数学语言是提高学生数学概念与逻辑思维的基础.在小学数学学习中,现实社会与自然界中物体的形状与数量的关系即数形关系,都是由体现形象量化思维与逻辑抽象思维的概念、定义、公式、公理、规律知识中的数学语言来表述的.因此,数学语言既是数学知识的载体,又是数学知识的重要组成部分,在小学教学过程中具有重要的意义.
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章巍
- 《2014首届华人数学教育会议》
| 2014年
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摘要:
初中生的数学学习能力,很大程度上表现在对数学语言的理解方面,而语言的理解离不开阅读.数学语言的特殊性,决定了对数学语言的阅读理解与一般文字性语言有很大不同.本研究选择了几个数学对象,分别用数学语言的三种不同形式——文字语言、符号语言和图形语言加以表述,并制成测试卷.对解题成绩的分析显示:学生对符号语言的理解明显难于其他语言形式,而文字语言又略难于图形语言.因此,加强阅读方法的指导,并学会不同语言形式的转换,对提高学习者的数学阅读理解能力会有一定帮助.
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WU Yao-yao;
吴垚垚
- 《2009年国际航空人为因素研讨会》
| 2009年
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摘要:
站在民用航空人为因素研究的视角,从风险管理的角度出发,使用心理学家阿希从众理论分析在驾驶舱内飞行员偏差行为背后的人文因素和心理影响.以南方航空公司为研究背景,解析了不良从众现象对飞行安全的风险和威胁,并且使用数学语言对飞行员的从众现象作出了描述.最后就如何减少不良从众危害,保障飞行安全提出了改进措施和相关建议.
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- 薛建英
- 公开公告日期:1999-02-10
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摘要:
《数学·民族·语言》扑克属于开发学生智力,提高数学运算速度,激发学生学习数学的兴趣;它能加强学生爱国主义思想教育;学习古诗,丰富语言,继承和弘扬民族文化传统。《数学·民族·语言》扑克与现有扑克在内容上有较大区别,用途上比现有扑克显著进步,具有新颖性、创造性、实用性特点。
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