数学活动

摘要： 高中数学教学活动中,数学经验要从活动中去积累。积累活动经验有利于增强学生对数学知识的理解和掌握,提高基础数学技能,体现数学核心素养培养。在新课标改革和素质教育推动下,高中数学教学必须对活动经验课程目标进行明确,培养学生基础知识技能,树立正确的数学思想和思维模式。然而,如何对活动经验展开积累是一个值得思考的问题,因此围绕高中学生数学活动经验积累的教学策略展开了论述。

摘要： 设计多样化的数学活动是使小学数学教学的有效性得以提高的基本手段。因此,在教学中教师需要重视观察、实践、创作等一系列的学习探究活动,让小学生在活动中获得不同的体验和更为丰富的学习感知,为他们感悟新知、提炼和归纳数学概念提供最为强劲的助力,从而让学生的数学学习不断深入,也使得他们的数学思维和数学素养得以不断发展。

摘要： “数学基本活动经验”已经作为“四基”内容之一写进了数学课程标准修订稿中,可见促进学生“数学基本活动经验”的积累是每一位数学教师的责任。但是目前数学教学中“伪活动”“伪经验”的存在削弱了学生自我探索和自我建构的能力,作为基础教育的小学阶段,数学教师应该引导学生经历数学的活动,采取有效的措施,让数学活动发酵,使学生在自我探索中将活动经验内化为自身的经验结构。

摘要： 数学活动能让学生积累经验,但是,数学活动的教学中也出现过于注重活动形式的问题,学生在操作过程中并未独立思考,未获得有价值、有内涵的经验。对此,教师应该抽象提炼操作活动,让学生分析数量关系、建立模型、改建模型、辨析矫正,在相应的学习中感知数学思想方法,切实提高学生的数学活动经验,从而夯实“四基”。

摘要： 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学教学过程中,教师应基于儿童思维发展的规律,引导他们课始“趣”动,课中“智”动,课尾“巧”动,在适时而“动”的过程中,打开思维新视窗,积累丰富的数学活动经验,发展学科素养,提升思维品质。

摘要： 薄弱学校的孩子学习数学的兴趣不高,单一的“教师示例+学生练习”的教学方式极易让学生产生疲惫感.为了激发孩子们的学习兴趣,扩大课堂学习的参与面,笔者在课堂教学中,积极地引入活动化教学,通过设计一系列的数学活动,让孩子们在活动的体验过程中,理解数学知识,掌握数学技能,积累数学活动经验,领悟数学思想方法,从而达到提高课堂教学效率的目的.

摘要： “数学活动”是应用活动,能够有效发展学生的数学核心素养.形成性评价有助于在数学活动问题解决中落实数学核心素养,要发挥其形成性功能,需围绕数学核心素养制定评价目标和评价任务,在完成任务的关键活动中,实时收集学习证据,尤其是数学核心素养的表现,及时提出对策,改善学习行为.

摘要： 新课标确立的第二学段有关"数学思考"的课程目标中强调要让学,"认识到数据中蕴含着信息,发展数据分析观念","发展合情推理能力,能进行有条理地思考",教会学生数学思考并发展学生的数学思维能力,成为小学数学教学的重心。教师需有策略地引领学生从简单走向深入,这也是规律教学的应然和必然。

摘要： 随着社会的发展,数学的地位和作用愈见凸显。但是,数学学习不仅仅是对知识的学习,还应该体现数学的价值,提升学生的数学文化素养。数学教学,要开展有助于学生在掌握知识的同时,领悟由学习内容反映出来的数学思想方法,理解数学文化价值的数学活动。

摘要： 数学概念是数学基础知识的重要组成部分,教学中存在一些问题——重形式定义,轻意象表征;重定义语义分析,轻过程理解……数学活动设计能够有效引领学生经历学习过程、揭示概念本质。鉴于此,在研究的基础上总结出小学概念教学数学活动设计的原则,并经过实践检验修改完善后应用到小学概念教学的数学活动设计中,再次应用于实践,取得了良好效果。

摘要： 两年来，经过不断的实践、探索、验证、研究，深深感受到“数学活动的精彩在于展示孩子的思考”“幼儿学会探究比积累大量的数学知识要重要得多”“幼儿园数学教育的实质是培养和发展幼儿兴趣、探究、思维”。提出基于对幼儿可以获得的数学关键经验的研究是有效开展数学教学的重要前提。解读《指南》，提升三点重要认知，助推科学设计和有效实施幼儿园数学教学活动。探索幼儿园数学教学活动基本流程与三种实用教学模式，努力实现数学教学法的“传承与创新”。实践中努力提升幼儿园数学教师必备专业素养。幼儿园数学教育要发展评价促进教学相长、促进儿童发展。

摘要： 本文首先分析了教育思想落后，课堂教学模式陈旧，受应试教育影响，“知识为本”观念占主导地位等现行小学数学课堂教学的不足，其次分析了数学活动式教学的优势，然后介绍了参与数学活动，在体验中生成，参与数学活动，在建模中提升等数学活动式教学的基本策略。

摘要： 作为一名实施新课程的教师，在十三年的教学实践中发现在课堂上引导学生进行必要的探究性学习，使得每一位学生都成为学习的探究者，更有助于学生在生活过程中理解和掌握知识、技能；获得数学活动经验，使得他们感觉到数学来源于生活，生活中处处有教学；有助于学生解决问题的能力；有助于学生真正地学会学习，最终学会创造。

摘要： 随着社会的发展和教育改革的深入，课程目标正在由“关注知识的教学”转向“关注学生的发展”。在教学过程中，真正决定儿童发展的主体因素正是学生自己。作为组织者、指导者、参与者的教师所施加的影响，教材、环境是促进儿童发展的客体因素。

摘要： 根据统计,刚入小学的学生几乎都喜欢数学,本能的好奇心是学生最大的学习动力.他们根据观察、实验等各种方法创造性地理解、学习数学.然而,随着年龄的增长,许多学生的数学学习的动力会逐渐减弱,他们对于数学的态度往往是渐渐地由热忱变为冷漠,由自信变为害怕,由主动变为被动,甚至完全放弃.这一现象的产生是值得我们数学教育工作者关注与反思的.考察产生这一变化的原因,我们有很多发现.如我们的文化过高地评价那些急功近利的活动,而相对孤立的安静的思维活动,特别是数学思维却由于不能看到直接的利益而为人所轻视.但是,这种现象形成的最直接的原因则来自于人们在学校所接受的数学教育的影响.当前学校数学教育大大地忽略了数学中生动有趣的游戏因素,而使数学活动过早地带上一个拒人于千里之外的形式化不足而严肃性有余的面罩.因此,从这个角度来说,探索游戏对于数学教育的作用和意义是非常必要的,而对于这个问题的探讨则必须首先从数学与游戏的关系谈起.本文研究数学与游戏的关系以及游戏在数学教育中的作用。

摘要： 活动式数学练习器具的加工方法，其特征在于：包括上面板，上面板中开有两排以上空框，在上面板底面位于空框的上部或/和下部连接插板，插板与上面板之间有插槽，所述插槽分为题干槽和答案槽，题干槽中设置印有数字或/和运算符号的题干插片，题干插片的两头与题干槽相配合，答案槽中插有用于填写答案用的答案插片，答案插片的两头与答案槽相配合，加工方法的步骤如下：⑴、冲制上面板；⑵、制造插板；⑶、上面板连接插板；⑷、印制题干纸张；⑸、冲痕题干纸张；⑹、冲制答案插片。

摘要： 一边预测由多个不同的视点的活动图像构成的多视点活动图像一边进行编码/解码的活动图像编码/解码装置具备：对应区域设定部，针对编码/解码对象区域设定深度图上的对应区域；区域分割部，设定作为对编码/解码对象区域进行分割后的区域的预测区域；视差矢量生成部，按照每个预测区域，使用对应区域内的该预测区域所对应的区域中的深度信息来生成针对参照视点的视差矢量；运动信息生成部，基于针对参照视点的视差矢量，根据参照视点运动信息来生成预测区域中的运动信息；以及预测图像生成部，使用预测区域中的运动信息来生成针对预测区域的预测图像。

摘要： 本发明属于教学设备技术领域，且公开了一种数学综合实践活动研究用投影显示设备，包括支撑组件，所述支撑组件包括支撑座和支柱，且支柱固定于支撑座上；投影组件，所述投影组件安装于支撑组件上，且投影组件包括防护框和投影仪本体，所述投影仪本体设置于防护框内；调节组件；所述调节组件包括开设有支撑座内的凹槽、转动安装于凹槽内的螺杆、螺筒、固定板和连杆，其中所述螺筒连接于螺杆上，本发明通过第一伞轮、螺筒、连杆和固定板等结构的配合，可使固定板带动投影仪本体平稳的转动，进而能够快速精准的调节投影仪本体的角度，操作简单，且稳定可靠，大大减小了投影偏差，保证了显示效果。

摘要： 活动式数学练习器具的加工方法，其特征在于：包括上面板，上面板中开有两排以上空框，在上面板底面位于空框的上部或/和下部连接插板，插板与上面板之间有插槽，所述插槽分为题干槽和答案槽，题干槽中设置印有数字或/和运算符号的题干插片，题干插片的两头与题干槽相配合，答案槽中插有用于填写答案用的答案插片，答案插片的两头与答案槽相配合，加工方法的步骤如下：⑴、冲制上面板；⑵、制造插板；⑶、上面板连接插板；⑷、印制题干纸张；⑸、冲痕题干纸张；⑹、冲制答案插片。

摘要： 一边预测由多个不同的视点的活动图像构成的多视点活动图像一边进行编码/解码的活动图像编码/解码装置具备：对应区域设定部，针对编码/解码对象区域设定深度图上的对应区域；区域分割部，设定作为对编码/解码对象区域进行分割后的区域的预测区域；视差矢量生成部，按照每个预测区域，使用对应区域内的该预测区域所对应的区域中的深度信息来生成针对参照视点的视差矢量；运动信息生成部，基于针对参照视点的视差矢量，根据参照视点运动信息来生成预测区域中的运动信息；以及预测图像生成部，使用预测区域中的运动信息来生成针对预测区域的预测图像。

摘要： 本实用新型涉及投影显示设备技术领域，尤其为一种小学数学综合实践活动研究用投影显示设备，包括支撑底座、支撑板和投影仪，所述支撑底座下侧固定连接有呈均匀分布的固定块，所述固定块下侧固定连接有吸盘，所述吸盘上侧中间位置处固定连接有固定管，所述固定管外侧固定连接有支撑底座，所述固定管内侧滑动连接有移动块，所述移动块上侧固定连接有螺纹杆，所述螺纹杆上端螺旋连接有旋钮；本实用新型中，通过设置的吸盘、旋钮和固定管，这种设置使投影显示设备底部设有固定装置，避免了投影显示设备在教学使用时，投影显示设备摔落而导致投影显示设备的损坏，固定方式简单，固定操作快捷、稳定，具有较好使用前景。

摘要： 活动式数学练习器具，其特征在于包括上面板，上面板中开有两排以上空框，在上面板底面位于空框的上部或/和下部连接插板，插板与上面板之间有插槽，所述插槽分为题干槽和答案槽，题干槽中设置印有数字或/和运算符号的题干插片，题干插片的两头与题干槽相配合，答案槽中插有用于填写答案用的答案插片，答案插片的两头与答案槽相配合。学生可根据空框中显示的题目在后面空框的答案插片上写入所算出来的答案，写完一组后再更换另一组题干插片和答案插片，更换方便，而题干插片可重复使用，减少纸张浪费，经济高效，适用于学校和家庭中低年级儿童的加减乘除的重复练习。

摘要： 本实用新型涉及文具领域，且公开了一种适用性广的多功能数学活动尺，包括第一尺子，第一尺子的后端内表面固定连接有圆形连接杆，圆形连接杆的外壁活动连接有中空连接件，中空连接件的左侧外表面固定连接有安装框，安装框的下端内表面固定连接有笔芯卡接件，笔芯卡接件的内壁设置有中性笔芯，安装框的前端外表面固定连接有把手。本实用新型所述的一种适用性广的多功能数学活动尺，该数学活动尺区别于传统的数学活动尺，该数学活动尺的内部可以放置中性笔芯，由于中性笔芯的体积过小，避免了学生由于疏忽导致中性笔芯掉落的情况，通过该数学活动尺可以更好的对中性笔芯进行收集保存，提升了该数学活动尺的实用性。

摘要： 一种教学用数学活动尺装置，涉及固定尺、活动尺、量角尺盘、中轴手柄、粉笔滑槽和粉笔固定槽。固定尺的一侧为直尺，另一侧为曲线板，在固定尺的一端点设置有量角尺盘，在量角尺盘的中心原点位置设置有中轴手柄。固定尺通过量角尺盘的中心原点与活动尺做活动连接。活动尺以量角尺盘的中心原点为圆点转动360度，在活动尺的中间设置有透空的粉笔滑槽，粉笔滑槽的下面设置有粉笔固定槽。使用本实用新型时，可以在粉笔固定槽内插入粉笔，转动活动尺达到要求的角度，画出预计的图形，也可以固定尺与活动尺相配合画出设想的几何图形。本实用新型使用方便，便于携带，可以方便地辅助于数学教学。

摘要： 本实用新型涉及一种数学活动尺，属于数学教学用具，是由两条并列尺通过竖轴活动连接，其特征在于：所述竖轴上安装手柄，在竖轴和手柄连接处安装有角度盘，在并列尺上设有滑槽，滑槽上安装粉笔套，本实用新型设计简单，使用、携带方便，可画线、画圆，也可画不同角度的三角形。