数学意识
数学意识的相关文献在1984年到2022年内共计1155篇,主要集中在教育、数学、文化理论
等领域,其中期刊论文1154篇、会议论文1篇、专利文献10650篇;相关期刊524种,包括成才之路、读与写(上,下旬)、考试周刊等;
相关会议1种,包括中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会等;数学意识的相关文献由1138位作者贡献,包括王荣峰、严循跃、侯书清等。
数学意识—发文量
专利文献>
论文:10650篇
占比:90.22%
总计:11805篇
数学意识
-研究学者
- 王荣峰
- 严循跃
- 侯书清
- 刘颖
- 吴连根
- 张丽
- 朱少聆
- 焦健
- 缪苇伟
- 丁雷动
- 严士健
- 何世军
- 何建营
- 冼永贵
- 刘全振
- 刘建霞
- 刘晓萍
- 刘法贵
- 刘经标
- 刘莉
- 刘风仙
- 叶秋莺
- 吴晓娟
- 周丽萍
- 周华
- 唐怀广
- 姜绍忠
- 孙敏洋
- 完么吉
- 尚苇杭
- 左建霞
- 廖逢勇
- 张丹
- 张启志
- 张增军
- 张心想
- 张振华
- 张红1
- 张雄
- 张静
- 徐丽
- 徐明华
- 徐淑萍
- 徐若翰
- 徐雅萍
- 朱信鹏
- 李凤玲
- 李吉娜
- 李永树
- 李金花
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李振宙
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摘要:
在素质教育的影响下,培养学生数学素养已是高中数学教学的关键一环,也是打造新型创新人才的关键一环.为了培养学生的数学素养,在教学中要以培养学生良好的学习习惯为着眼点,借助于数学应用培养学生的数学意识,借助于生活实践培养学生的建模意识,从而通过不断引导和渗透促进学生的数学素养不断提升.
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陆少娟
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摘要:
数形结合思想是数学学科的一种重要方法和策略,也是促使学生学习数学知识、建立数学意识和数学思维的重要方法。基于此,本文简要分析了小学数学教学中数形结合思想渗透的重要性,从以形助数、以数解形两个角度分析教学渗透策略,并结合教学实践进行反思,提出教学优化建议,以供参考。
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张秀琼
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摘要:
数学源于生活,用于生活。日常生活中到处都是数学知识的影子。在数学教学中,教师要明确教学目标,引入生动有趣的数学活动,培养学生的数学意识、数学能力,引导学生构建起数学模型。
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吉海波
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摘要:
满足{a_(n+1)=pa_(n)+qb_(n)+c,b_(n+1)=ra_(n)+sb_(n)+d,(其中p、q不全为0,r、s不全为0)的两个数列{a_(n)}和{b_(n)},它们的递推关系呈现线性交叉,彼此相互关联,我们称这类问题为“线性交叉递推数列”问题.由于这类问题中的两个数列“你中有我,我中有你”,盘根错节,情形复杂、多样,且解答时常用到消元、配凑、转化、联想、构造等数学意识,需渗透和运用数学抽象、逻辑推理、数学运算和数学建模等数学核心素养,因而具有较高的考查意义和选拔功能,是近年出现在高考或各地模拟考试中的热点题型.
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杨中峰
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摘要:
在知识服务于社会发展的环境背景之下,国家越来越注重教学质量的提升,在实际的初中教学过程当中,要积极地培养学生形成良好的数学意识,努力提升其综合素质,充分锻炼其形成较强的逻辑思维能力,因此教师有必要对于传统的教学方法进行革新,不断意识到学生的学习和成长需求,努力培养学生的数学素养,以期在一定程度上,为教育质量和教育效果的提升创造更多积极有效的因素和价值.
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商喜英
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摘要:
1引言培养数学解题能力,首先,要从基础抓起,只有这样,才能根据题目提取有效的信息,进而灵活运用已有知识去解决问题;其次,要重视培养学生猜想、分析、推理、概括的能力,只有大胆猜想加之合理的分析和推理,才能培养学生的应用意识和创新意识.可见,提升学生的解题能力有利于提升学生的综合应用能力和数学意识,然而这一能力的培养需要一个长期的过程,需要不断地渗透和磨练.
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俞永毅
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摘要:
教材是教学的重要载体,学生是教学的对象,研究教材,落实以生为本的理念,发展学生思维是教学的核心目标.通过确定研究对象、研究方法,培养学生的数学意识,感受数学思想.
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刘余娇
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摘要:
课程思政是本科教育最重要的元素,也是提高学生能力与素养的重要途径.本文主要针对于高等数学具体的教学过程中课程思政的理念设计及课程思政的实施途径作了阐述;首先阐述了思政课程与课程思政之间的辩证关系,在此基础上揭示了微积分的辩证法原理;挖掘其中的爱国主义素材;进一步通过在高等数学课堂中引入定积分的定义的教学,阐述如何贯彻数学精神,强化数学意识,最后说明在课堂中如何引导学生建立数学文化观,促进数学文化意识,将德育融入高数课堂教学当中,引导学生树立数学文化观与数学文化意识,树立正确的人生观与价值观。
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谢炳康
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摘要:
数学教学活动应注重培养学生良好的数学学习习惯、思维与意识,小学数学教师基于此设计数学教学活动,应在培养学生数学意识与习惯上下功夫,以此带动其思维发展。数学课程本身具有基础性、普及性和发展性、逻辑性,其特点决定了学生要凭借正确意识与良好习惯学习数学知识,决定了小学数学教学中培养数学意识与数学习惯的重要性。而从学生角度来说,无论发展数学意识还是形成数学习惯,都并非一蹴而就的事情,要经历按部就班、由表及里的过程。因此教师在对应教学中,应摒弃传统近乎拔苗助长的教学方法,结合实际探究新的策略。
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严志莉
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摘要:
为实现对应用型人才的良好培养目标,高职院校日益深化教学改革.高职院校在进行数学教学的过程中,应契合各专业特点,考虑学生的数学学习需求,对数学教学观念进行转变,对数学教学和评价方式进行优化与改进,立足于教学实践,通过有效途径培养学生的数学应用意识,增强学生的数学应用能力.本文浅析了高职数学教学中数学应用意识的培养现状,探究了高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的途径,以期为高职数学教学提供借鉴.
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朱志明
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
当前,随着基础教育新课程体系的改革,课堂教学已经成为实践新课程的最佳实验地.本校小学数学从前几年就开始选用了人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教材》,为进一步总结在实施新课程中的教学经验以及存在的问题,探讨问题的原因与对策,有必要对其进行总结与反思,以利今后课程改革的顺利进行.建议转变课堂教学模式、建立新型师生关系、积极创建开放式课堂、在教学中有意识的培养学生的数学意识。在数学教学中要将各种教法进行最佳组合,做到灵活多样、富有情趣,具有实效,并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能够使教学方法科学化,提升数学的教学效率。