数字媒体技术专业

摘要： 文章在分析相关研究的基础上论述了OBE-CDIO人才培养理念内涵,然后阐述了数字媒体技术专业当下所面临的问题,最后对“新工科”背景下OBE-CDIO人才培养模式进行了探索与实践。

摘要： 本文对数字媒体技术专业中计算机知识相关的基础课程内容进行了调整优化,并从广度、难度以及内在逻辑的合理性方面设计了课程实验,实现了在有限的课时内促进学生理解关键概念、提高动手能力,学生兴趣,培养自学能力的目标。

摘要： 伴随科学技术持续发展,数字媒体技术专业也紧跟时代步伐获得发展,其本身是一种依托互联网技术的专业,而当前数字媒体技术专业已成为国内高校教育体系的重要专业。高校需助推课程质量评估体系建设,提升数字媒体技术专业人才培育的效果与品质。本文从高校专业定位出发进行分析,并提出了数字媒体技术专业教学质量评估体系建设的相关策略,为建设教学质量评估体系提供了参考。

摘要： 数字媒体技术专业是深度融合了科技、艺术、计算机、设计等内容的交叉学科专业,一方面需要学生掌握编程技能,另一方面要求学生具备较强的艺术素养,因此实践教学在整个教学过程中发挥着关键作用。数字媒体技术专业实践教学的开展情况与整体教学水平和人才培养质量关系密切,需要以专业特色和市场人才需求为导向,准确把握实践教学内涵,构建全面、系统的实践教学体系。本文主要探讨数字媒体技术专业实践教学问题及实践教学体系构建的对策。

摘要： 新时期背景下,随着数字媒体技术行业的不断发展,对于数字媒体技术专业人才培养的需求增加。虽然我国高校每年都能培养出一批数字媒体技术专业的创新型人才,但是还有相当数量的学生不能很好满足市场发展需求和特征的情况,这对提升职业院校数字媒体技术专业教育改革发展水平带来不利影响。因此,为更好迎接数字媒体技术行业发展对人才培养的一些要求,还需要结合职业院校数字媒体技术专业教育改革必要性,分析目前职业院校数字媒体技术专业教育改革问题,针对性地探索数字媒体技术专业教育改革方法,进而有效解决数字媒体技术专业教育存在的问题和不足,提升人才培养质量。

摘要： 相对于加工制造业而言,工匠精神对于文化创意产业、现代服务业同样重要,高职院校数字媒体技术专业进行人才培养时要加强工匠精神的融入。文章提出了在数字媒体技术专业人才培养体系中,采用“工作室制”人才培养模式、校企“双导师指导”育人模式与“双考核”提升人才评价模式,把工匠精神的元素渗透到教学全过程,培养学生爱岗敬业、乐于奉献、精益求精、勇于创新的职业精神。

摘要： OBE 理念是以成果为导向的教育,是围绕预期学习成果的组织,构建实施和评价的教育模式。本文基于 OBE教育理念,结合数媒专业特点,将 OBE 教育理念引入数字媒体专业艺术课程教育,围绕学生,注重艺术课程的教育成果,通过对人才培养计划、学校制度、实践课程改革等重大问题的探讨,为数字媒体技术专业的人才培养和教学设计提供有效的参考。

摘要： 美国教育家杜威曾经说过:“如果我们按昨天的方式教今天的学生,就等于掠夺了他们的明天。”在互联网时代的今天,知识获得已经不存在障碍,但学习动力、注意力变成了稀缺资源。同时,新工科建设的迫切需求使工科课程教学进入了同样的困境,尤其是当前教学中存在的教、学、用严重脱节问题。本研究提出了“新工科”背景下,“以学生志趣为导向”的教学改革,以数字媒体技术专业计算机图形学教学为例,针对课程理论难度大、学生编程基础薄弱、专业内课程衔接不够紧密等问题,从教材的选择,到课程内容的设置及考核方式,全面进行改革。

摘要： 随着我国教育事业改革的不断深化,2021年数字媒体技术被列入《职业教育专业目录(2021年)》,该专业将技术与艺术进行了充分融合,要求学生具备一定的创意思维能力、实践操作能力。目前我国将建成文化强国作为战略目标,为了促进数字文化产业转型升级,高职数字媒体技术专业人才培养被赋予新的要求,要求人才应该具备专业的核心能力,即技术能力、艺术素养、叙事能力。本文对文化强国背景下数字文化产业的人才新需求、数字媒体技术的专业核心能力进行了分析,并探讨了高职数字媒体技术人才培养过程中遇到的问题以及相应的对策,为从事相关专业的人员提供一些参考建议,培养出高质量的数字媒体技术专业人才。

摘要： 该文针对目前应用型本科院校数字媒体技术专业人才培养现状,指出了培养主导单位单一化、培养目标同质化、课程设置片面化导致的学生创新思维缺乏、实践能力欠佳的问题,探讨了以创新能力培养为主线的多维协同育人模式,并以梧州学院数字媒体技术专业为例,总结、阐述了该模式下的基层教学组织构建、专业建设委员会组建、人才培养方案制订、课程体系设置、课程内容设计、课堂教学组织形式改革、双元导师模式推进、实践与竞赛开展等方面的具体措施与实际成效.

摘要： 上海大学在2010年开设了以理科生为背景的数字媒体技术专业，志在培养掌握数字媒体核心技术、具有艺术创意能力的复合型人才。艺术能力是指艺术欣赏与艺术表现等能力,对艺术能力的的培养,正是塑造和构建新型专业学科——数字媒体技术专业学生综合素养的重要手段,通过对技术类学生的思维特征和行为习惯的探索和研究,寻找出针对不同艺术课程加以不同训练的行之有效的方法,在一定的时间内使学生能够形成良好的艺术思维能力、艺术创作能力、艺术表达能力等,努力实现对人才培养的全面性,更好地释放人类的创造力,以期在这个新兴行业中,真正实现人才在理性思维和感性思维发展上的平衡,实现技术与艺术的无缝对接.这也是探索数字媒体技术专业学生艺术能力培养教学实践的价值和意义所在.

摘要： 本文以浙江水利水电学院数字媒体技术专业(三年制专科)平面设计模块的课程体系构建为例,分析平面设计岗位(群)的职业能力需求,提出以职业能力培养为导向的课程体系的设置思路,构建"平台十模块"的课程体系,对一些课程体系进行了大幅度的整合和优化,改革课程教学方法和手段,以案例或项目组织教学,融"教、学、做"为一体,强化学生专业能力的培养.在2010级和2011级实施了调整后的课程体系,取得了良好的教学效果.

摘要： 分析了在目前条件下数字媒体技术专业培养游戏软件人才的要求.按照高等学校数字媒体技术专业规范的指导,探讨了培养游戏软件人才的知识体系结构.分别从基础理论知识教学与实践创新能力培养的角度,探讨了如何全面培养游戏软件人才.

摘要： 在数字媒体技术专业建设中,文章提出以产业化基地特色为基础,结合地方高校特点,确定专业方向,从而明确培养方案;以教学科研团队,带动学生参与项目;以加强学生专业思想教育,明确学习目标的策略.同时实践教学基地是专业建设中重要组成部分,介绍了校内外实践教学基地建设情况.

摘要： 数字媒体技术是近年来快速发展的新专业,在文化创意产业中扮演重要的角色.本文介绍上海大学影视艺术技术专业(2012年并入数字媒体技术专业)的发展历程、强调技术与艺术相结合的办学特色以及注重实践能力培养的课程体系.本专业培养的复合型人才受到上海乃至全国广播影视系统的欢迎.

摘要： 随着数字媒体产业快速发展,社会各行业急需大量数字媒体技术专业人才.本文旨在结合当前社会发展形势,提出"以项目为驱动,以学生为中心,以教师为主导"的数字媒体工作室教学模式培养数字媒体技术人才,并从教学理念、师资队伍、课程设置、教学手段和评价考核等几方面作了探讨.

摘要： 本文针对数字媒体技术专业人才培养应创立特色,鼓励个性化发展的目标,剖析了培养方案改革中的核心问题及建议;总结了全国本专业常见的主干课程及选配原则;提出了"半程专业定向分流"、"全程导师制"、 "美术课程与数媒技术软件相结合"、 "技能型课程分级授课"和"美术鉴赏润物工程"等有利于学生个性化发展的教育、教学措施.

摘要： Flickr 是一款以图片展示为主的web2.0技术，它具有海量资源和图文并茂的资源呈现形式的特点。本文从数字媒体技术专业《摄影基础》课程存在问题出发，结合Flickr技术具有的特点与优势，在探讨《摄影基础》课程教学中应用Flickr的人文基础和技术基础上，提出可以利用Flickr 辅助教师的教学工作和利用Flickr 构建网络合作学习共同体。以将Flickr 与《摄影基础》课程教学相整合，优化该门课程的教学实践。

摘要： 数字媒体是以信息科学和数字技术为主导,以大众传播理论为依据,以现代艺术为指导,将信息传播技术应用到文化、艺术、商业、教育和管理领域的科学与艺术高度融合的综合交叉学科. 因此,数字媒体技术是一个专业覆盖面大,外延深远,边界模糊,专业知识涉及文学、艺术、理学、工学,人才培养是一个从创意到实现的完整人才培养体系.本文从厚基础、宽口径、精专业、多技能等方面就如何在大传媒的背景下，立足行业本身，在课程体系的设计、专业方向的设置等方面进行探讨，探索数字媒体的人才培养的模式。

摘要： 数字媒体是以信息科学和数字技术为主导,以大众传播理论为依据,以现代艺术为指导,将信息传播技术应用到文化、艺术、商业、教育和管理领域的科学与艺术高度融合的综合交叉学科. 因此,数字媒体技术是一个专业覆盖面大,外延深远,边界模糊,专业知识涉及文学、艺术、理学、工学,人才培养是一个从创意到实现的完整人才培养体系.本文从厚基础、宽口径、精专业、多技能等方面就如何在大传媒的背景下，立足行业本身，在课程体系的设计、专业方向的设置等方面进行探讨，探索数字媒体的人才培养的模式。

摘要： 本发明涉及数字化展示系统技术领域，具体是一种基于数字媒体技术的企业数字化展示系统及方法，包括箱体，箱体的内部设置有显示屏本体，显示屏本体的一侧外壁通过轴铰接有两个左连接杆一，两个箱体的一侧内壁通过轴铰接有两个右连接杆一，两个左连接杆一分别与两个右连接杆一通过轴铰接，显示屏本体的一侧外壁通过轴铰接有两个左连接杆二，两个箱体的一侧内壁通过轴铰接有两个右连接杆二，两个左连接杆二分别与两个右连接杆二通过轴铰接。发明利用电动伸缩杆带动左连接杆一和左连接杆二进行运动，使得显示屏本体能够自由在箱体的内部进行移入和移出，因此实现了企业数字化展示的显示屏本体能够进行收纳的效果，防止显示屏本体被意外损坏。

摘要： 本发明公开了一种基于数字媒体技术的智能教学互动装置及方法，涉及教学装置技术领域，具体为一种基于数字媒体技术的智能教学互动装置及方法，包括底座，所述底座的上方固定安装有防护箱体，折叠讲台，其安装在所述防护箱体的一端，所述教学板的一端设有书写板，且书写板的下方设置有学号卡牌；滑杆，其连接在所述边框体下方的两侧，所述滑杆的一端安装有联动转杆，所述滑杆下方的中部安装有电动推杆。该一种基于数字媒体技术的智能教学互动装置及方法通过电动推杆能够带动滑杆向一侧滑动，从而滑动的滑杆能够通过连接轴带动联动转杆进行相对的转动，从而能够便于滑杆和联动转杆之间的相互伸展折叠，从而能够对边框体进行升降。

摘要： 本发明公开了一种基于数字媒体技术的信息展示装置，包括支撑架、遮挡板、显示屏、排水机构、感应机构、排雪机构和放置槽；所述底座的上端连接有支撑架，所述支撑架的上端连接有遮挡板，所述底座的上表面连接有用于展示数字媒体信息的显示屏，所述遮挡板的上壁开设有放置槽；排水机构，所述排水机构用于引导雨水的流向，所述排水机构设置在遮挡板上；排雪机构，所述排雪机构用于铲除遮挡板上的雪，所述排雪机构设置在遮挡板上；雨水会沿着遮挡板落入到排水机构内，再从排水机构内排到外侧，避免雨水过多的流到显示屏上，雪会在感应机构上堆积，使感应机构启动排雪机构，排雪机构将堆积在遮挡板上的雪推除，使遮挡板不会被堆积的雪压垮。

摘要： 本实用新型公开了一种基于数字媒体技术的水文化展示装置，包括放置底座，所述放置底座的上表面分别固定连接有竖直支撑板和支撑架，所述竖直支撑板的侧面分别转动连接有第一支撑杆和第二支撑杆，所述竖直支撑板的侧面固定连接有拉簧，所述竖直支撑板的上表面固定连接有水平横梁，所述水平横梁的正面固定连接有限位条，所述限位条的正面搭接有安装框，所述安装框的内壁固定连接有放置板。该基于数字媒体技术的水文化展示装置，通过设置第一支撑杆、第二支撑杆、拉簧、安装框和放置板，安装框正面安装的多媒体显示屏，其高度可以随第一支撑杆和第二支撑杆的转动而降低，在对其进行日常保洁或维护时，非常不方便，从而实现使用方便的效果。

摘要： 本实用新型涉及VR镜头领域，尤其涉及一种数字媒体技术的VR镜头保护装置，包括壳体，还包括横向带与竖向带，所述横向带的两端分别连接在壳体的两侧外表面，所述竖向带的一端连接在壳体的上端面，且所述竖向带的另一端连接有夹紧件，夹紧件沿着横向带的表面滑动并通过夹紧横向带表面进行限位，本实用新型的可以尽可能减少压扁头发的问题，提升用户体验舒适度。

摘要： 本申请公开了一种用于数字媒体技术的教学装置，包括箱体、支撑板、展示板、显示屏、限位板、活动板、连接板、电机、输出齿轮、丝杠、传动齿轮、连接块、底板、通孔、液压缸、固定杆、滚轮、侧板、导板、盖板、连接件、延长轴、凹槽、电动推杆、固定块和连杆。本申请设置有活动板能够实现教学装置的高度调节，在调节后能够通过连杆的转动实现教学用的显示屏进行角度调节，能够根据使用场地进行快速使用，提高操作便利性；本申请设置有固定杆能够实现滚轮的移动，在移动完成后能够进行稳定支撑，提高教学装置的实用性；本申请设置有盖板能够实现教学装置的防尘保护，避免灰尘堆积而影响教学效果，提高教学装置的使用寿命。

摘要： 本实用新型公开了一种基于数字媒体技术的文化展示装置，包括底板和卷报本体，所述底板的上表面通过升降机构固定安装有安装台，安装台的内部开设有安装槽，安装槽的内部通过支撑块转动连接有双向螺纹杆，双向螺纹杆的表面螺纹连接有相对应的两个支撑板，安装台的正面开设有转动开口，转动开口的内壁转动连接有操作杆，左侧支撑板的上表面固定安装有第一安装筒。该基于数字媒体技术的文化展示装置，通过设置操作杆和支撑板，转动操作杆通过锥形齿轮带动双向螺纹杆转动，两个支撑板在双向螺纹杆的转动下分别带动第一安装筒和第二安装筒进行移动，以达到对其展示面积进行调节的目的，并在刹车脚轮的作用下为该展示板的转运工作提供便捷。

摘要： 本实用新型提供了一种基于数字媒体技术的乡村广播站，包括主体，主体的底端固定开设有底腔，底腔内部嵌入设置有蓄电池和发电机构，蓄电池和发电机构之间电性连接，底腔的内部固定开设有第二开腔，第二开腔的内部嵌入设置有连接轴，连接轴上固定套接有风扇组，蓄电池和驱动电机以及显示屏电性连接，主体的内部一侧嵌入设置有驱动电机，驱动电机的一端固定连接有横轴。通过一端开设设置的第二开腔便于外部气流的流通，外部气流进入第二开腔中后，带动风扇组转动，风扇组的转动配合发电机构达到风力发电的效果，从而达到为主体内部的电元件提供电能的效果，在需要使用显示屏的时候，通过驱动电机从而带动横轴转动。

摘要： 本实用新型涉及教育领域，公开了一种基于数字媒体技术的多功能教学装置，包括底座，所述移动板的中部螺纹连接有螺纹丝杆，所述螺纹丝杆的底端设置有从动轮，所述从动轮的右侧啮合连接有主动轮，所述移动板的顶端固定连接有两组支撑杆，所述下柱体的顶端设置有转轴，所述转轴的顶端转动连接有上柱体，所述上柱体的顶端固定连接有连接板，两组所述横板的中部设置有投影仪。本实用新型中，主动轮带动从动轮的转动从而使螺纹丝杆在底座内转动，因此使支撑杆带动投影仪进行上下移动以此适应来调节投映的高度使投影仪可以在多地方适应，通过上柱体的转动来调节投影仪的角度，使投影仪可以将内容更加的清晰的投映。

摘要： 本实用新型公开了一种数字媒体技术专业老师用实训台，包括台体，台体的内壁表面对称设置有限位角板，限位角板的内侧滑动连接有调节杆，调节杆之间焊接有抬升板，台体的内壁安装有电机，电机的丝杆表面螺纹连接有抬升板，调节杆的表面滑动连接有搁置板。该种数字媒体技术专业老师用实训台，将鼠标及键盘放置在搁置板表面，需要调节搁置板高度时，通过电机转动带动抬升板推动调节杆沿限位角板上下移动即可调节搁置板的高度；松动定位转柄即可将转向杆沿支架向外拉伸调节投影仪高度及转动转向杆调节投影仪水平方向，沿转向杆转动连接盘通过定位橡胶抵接角度调节槽内壁即可调节投影仪倾斜角度。