数列通项
数列通项的相关文献在1994年到2022年内共计279篇,主要集中在数学、教育、物理学
等领域,其中期刊论文279篇、专利文献65308篇;相关期刊128种,包括数理天地:高中版、中学教研:数学版、高中数学教与学等;
数列通项的相关文献由307位作者贡献,包括武增明、李明照、谭华田等。
数列通项—发文量
专利文献>
论文:65308篇
占比:99.57%
总计:65587篇
数列通项
-研究学者
- 武增明
- 李明照
- 谭华田
- 余泽忠
- 冯水松
- 劳建祥
- 吕佐良
- 周国梅
- 周燕华
- 喻明松
- 孙汉中
- 宋凯东
- 岳嵘
- 张可贤
- 焦景会
- 补政云
- 赵银仓
- 邹生书
- 闻雷
- 马学平
- 高歌
- 黄建锋
- 黎真
- 龙艳文
- 丁兴春
- 丁志波
- 丁明杰
- 丁玉民
- 乐家俊
- 付伟
- 任富全
- 供丽敏(指导教师)
- 俞和平
- 俞文锐
- 冉启伦
- 冯克永
- 冯凤萍
- 冯孝周
- 冯志
- 刘义
- 刘义才
- 刘允忠
- 刘凤芹
- 刘哲成
- 刘宝昌
- 刘文华
- 刘族刚
- 刘星红
- 刘杰
- 刘正军
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武晓芸
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摘要:
在一些代数式、函数或方程、不等式、数列等问题中,同构意识是一种常见的解题意识与技巧,即通过分析其中代数式或数列通项的结构所蕴含的一些特殊的同型或共性,经过合理转化或变形,提取出其中相同或相似的结构,结合对应的数学模型加以合理构造,揭示代数式或数列通项间的内在联系,继而利用同构后的数学模型及其对应的性质来巧妙解题.
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周艳东
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摘要:
最近,笔者观摩了一堂高三二轮复习课.本节课是以微专题的形式进行的,主题为“数列通项的放缩”.众所周知,数列通项的放缩一直是教学的难点、学生的痛点、高考的热点.数列放缩形式多变,技巧性极强,以微专题的形式进行针对性的突破应该是一种比较有效的教学手段,但整堂课下来,笔者发现困扰学生的问题依旧摆在那里,没有得到根本性的解决.
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潘小峰;
聂振荣
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摘要:
高中阶段经常会碰到构造数列递推求概率的问题,这类问题往往都是基于上一步的情况,探讨下一步情况,如直线分割区域、传接球、涂色等问题.许多问题都可以归结为求某个数列的通项公式,而直接求数列的通项公式往往较困难,此时可考虑求该数列通项的递推关系,然后解这个递推关系,如果能顺利完成这两个步骤,则问题就得到了解决.建立递推关系进而解递推关系是解决组合计数问题的常用方法.
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柳永红
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摘要:
数列是高中数学课程的主要内容,其中数列涉及到的主要题型包括求解数列的通项公式、数列的前n项和等.常见的形如a_(n+1)+a_(n)=f(n)的递推公式问题可以利用累加法求解对应的通项公式,但若递推公式为a_(n+1)+a_(n)=f(n)时又该如何求解呢?本文中结合具体案例,针对递推关系a_(n+1)+a_(n)=f(n)中f(n)为不同类型式子的问题进行了分析,并给出了相应的解题思路和方法.
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黎真
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摘要:
求数列的通项公式是高考,竞赛及各类考试的重要内容,求解数列通项的关键是通过变形,将已知数列转化为周期数列,等差或等比数列等可求解通项公式的数列.本文利用特征方程法研究两类常见的递推数列通项的求法.
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黎真
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摘要:
数列是高中数学的重要内容,求递推数列的通项公式则是学习的一个重点和难点,此类题目形式多变、解法灵活、技巧性强.其中,待定系数法是求解此类问题的常用方法之一,本文通过对两类常见递推数列的分析,说明如何用待定系数法求数列通项.
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俞文锐
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摘要:
美无处不在,教师要创设关于数学美的问题情境,引导学生用美的眼光看问题,将种类繁多的数列通项求解问题转化为特殊数列予以求解,培养学生化繁为简的能力,形成和发展数学运算核心素养.
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王贤
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摘要:
文[1]给出了用构造法求a_(n+1)=Pa_(n)+C(P≠1,C≠0)型,与a_(n+1)=Pa_(n)+Bn+C(P≠1,B≠0)型递推数列及其变式的通项的具体例子;文[2]给出了用构造法求a_(n+1)=Pa_(n)+C(P≠1,C≠0)型及其变式a_(n+1)=Pa_(n)+Bn+C(P≠1,B≠0)型递推数列求通项的例子,同时还给出了用构造法求a_(n+1)=Pa_(n)+Qrn(P≠1,Q≠0,P≠r且r≠1)型递推数列通项的例子.
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雷剑平
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摘要:
在高中数学课堂教学过程中,教师必须在课堂教学实践中注重教学评一致性,深刻理解数学的核心素养,把课堂变成一个个和学生进行深度对话的场所,让学生有时间、有空间进行深度思考,通过一题多解、一题多变、多题一型等方式的探究提升教学质量,启迪学生的智慧,训练学生的思维,提升学生的素养.笔者以数列求通项公式的教与学为例,阐述多题一型的学习方式。