教育质量标准
教育质量标准的相关文献在1986年到2022年内共计165篇,主要集中在教育、工业经济、体育
等领域,其中期刊论文162篇、会议论文3篇、专利文献129002篇;相关期刊110种,包括天津教育、职教论坛、师资建设等;
相关会议3种,包括全国教育评估机构第六次协作会议暨高等教育质量评价论坛、'98年全国高等工科院校物理教育学术研讨会、湖南省高等院校电子信息技术教学研究会成立25周年纪念暨2015年学术交流大会等;教育质量标准的相关文献由161位作者贡献,包括罗春连、黄盈、姜宇等。
教育质量标准—发文量
专利文献>
论文:129002篇
占比:99.87%
总计:129167篇
教育质量标准
-研究学者
- 罗春连
- 黄盈
- 姜宇
- 杨正强
- 辛涛
- 高文杰
- 黄玉莲
- 刘承波
- 刘霞
- 国兆亮
- 张楚廷
- 柏昌利
- 邓敏
- Yu Jiankun
- 严瑾
- 中国教科院教育质量标准研究课题组
- 于强
- 何倩
- 余建坤
- 俞立中
- 傅勇
- 傅钢善
- 关仲和
- 关荆晶
- 冀贞秀
- 刘传朗
- 刘占柱
- 刘巨钦
- 刘彦亭
- 刘振天
- 刘文
- 刘文敏
- 刘月霞
- 刘江栋
- 刘玮
- 刘芳卉
- 刘长玲
- 功文
- 单文顶
- 卢乃桂
- 卫喆
- 卫芸
- 叶佐豪
- 叶宏权
- 吴岸晶
- 周力
- 周永俐
- 夏永书
- 姚小英
- 姜安丽
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时颖;
徐玲玲;
李春晓
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摘要:
我国于2016年正式加入《华盛顿协议》,并初步确立了与国际水平相当的工程教育质量标准,这标志着我国高等教育对外开放向前迈出了一大步,我国工程教育质量标准实现了国际实质等效。为了提高人才培养质量,各大高校纷纷加入申请专业认证行列。由中国工程教育专业认证协会颁布的《工程教育认证标准》是各高校进行工程认证的指南,其重点强调要培养学生解决复杂工程问题的能力。由此可见,在本科教育中,如何提升学生处理复杂工程问题的能力是广大教育工作者必须认真思考和解决的一个重要问题。河北建筑工程学院工程管理专业正申请工程教育专业认证,并于前期做了大量的调研准备工作。通过本文的阐述,期望为相关院校工程管理专业申请专业认证工作提供一定的参考和借鉴。
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常娴
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摘要:
构建合理的、充满科学性的教育质量标准,是我国目前开放大学的重点建设内容.建设的标准不仅要满足高等教育内容,还需要对人才培养、教育内容、硬件设置等方面进行仔细研究.学校的建设要遵循国家的有关规定,以此为基础,融合国际上的先进理念,构建质量标准的开放大学,做好继续教育的内容.结合相关的政策条文、现阶段开放大学的现状,对成人网络远程教育进行探讨,并在其基本特点上提出构建策略.
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单文顶;
曹紫杨
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摘要:
近年来,建立学前教育质量监测体系已成为世界各国提升学前教育质量的重要路径.然而,质量监测在我国学前教育领域仍处于起步阶段,尚未形成规范体系.美国各州陆续开发并实施了学前教育质量评级与提升系统(QRIS),主要内容有建立多层级的质量标准、使用标准化工具测评质量、给予连续性的质量改进支持、提供多样化的财政激励、加强QRIS的宣传5个方面.QRIS具有追求公平、偏重过程性质量、凸显以评促建功能、重视监测结果应用等特点,对我国开展学前教育质量监测的启示有:1)构建基于证据的学前教育国家质量标准;2)建立国家层面的覆盖所有机构的学前教育质量监测体系;3)开发以过程性质量为核心的监测工具;4)审视监测重心,重视监测的发展性功能.
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苏启敏
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摘要:
教育现代化进程中,教育质量概念的明晰是实现教育现代化目标的前提条件.教育质量概念经历了前教育质量概念、教学论的教育质量概念和教育管理学的教育质量概念的不同发展阶段,其内涵从“特性说”到“程度说”再到“满足需要说”继而走向融合的属性形态,其外延则遵循从一般教育质量概念到具体教育质量概念的递进关系.教育质量概念的结构从早期强调客观维度转向关注主观维度,后又趋向于结合主观与客观两个维度,形成涵盖学校教育、影响因素和利益相关者满意度三个层次的综合结构.
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罗春连;
苏淑贤;
吴岸晶
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摘要:
高等职业教育质量标准是在特定时期内、为实现高等职业教育目标而制定的教育质量规范性文本,是高等职业教育活动的依据和参照.高等职业教育质量标准的基本框架包括教育要素标准、教育过程标准、教育结果标准三部分和基本标准、发展标准两大类.开发高等职业教育质量标准可采用职业能力分析法,开发过程可分为开展供需调研、进行职业能力分析、对接教育质量标准、系统设计教育质量标准文本、检验和完善教育质量标准等几个步骤.
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罗春连;
黄玉莲
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摘要:
运用企业管理中的全面质量管理理论探索构建高职教育质量标准体系,是提高高职教育质量的有效途径.全面质量管理视域下高职教育质量标准的价值诉求主要有:以学生需求为中心、以组织绩效为导向、以持续改进为抓手.全面质量管理视域下高职教育质量标准的构建思路主要包括:突出重点,以人才培养质量为核心;目标驱动,全员、全方位、全过程管理;以定量为主,定量指标与定性指标相结合.
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罗春连;
邓敏;
黄玉莲
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摘要:
高职护理专业教育质量标准是开展高职护理人才培养评价活动的科学依据.笔者运用专家咨询法和专家小组讨论法,联系我市护理教育、临床、科研和管理专家,构建了高职护理专业教育质量标准体系.确立的高职护理专业教育质量标准体系包括高职护理毕业生应达到的基本要求和高职护理专业教育办学标准,较为科学全面准确地规定了我市高职护理教育的人才培养要求和办学条件要求,体现了高职护理专业发展的特色.
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罗春连;
邓敏;
黄玉莲
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摘要:
高职护理专业教育质量标准是开展高职护理人才培养评价活动的科学依据。笔者运用专家咨询法和专家小组讨论法,联系我市护理教育、临床、科研和管理专家,构建了高职护理专业教育质量标准体系。确立的高职护理专业教育质量标准体系包括高职护理毕业生应达到的基本要求和高职护理专业教育办学标准,较为科学全面准确地规定了我市高职护理教育的人才培养要求和办学条件要求,体现了高职护理专业发展的特色。
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