教育自觉
教育自觉的相关文献在1986年到2022年内共计135篇,主要集中在教育、社会科学教育与普及、社会学
等领域,其中期刊论文135篇、专利文献18900篇;相关期刊109种,包括西南大学学报(社会科学版)、中国德育、当代教育科学等;
教育自觉的相关文献由157位作者贡献,包括李宝斌、宋斌华、刘铁芳等。
教育自觉—发文量
专利文献>
论文:18900篇
占比:99.29%
总计:19035篇
教育自觉
-研究学者
- 李宝斌
- 宋斌华
- 刘铁芳
- 成尚荣
- 何洪育
- 何齐宗
- 余文森
- 刘宝存
- 刘旭东
- 周斌
- 康玉玺
- 方笑一
- 曾子茜
- 朱益明
- 李丽丽
- 李军
- 李纯斌
- 杨曼
- 樊伟
- 王光明
- 石中英
- 童世骏
- 简小烜
- 范国睿
- 赵婷婷
- 齐恒
- 付永昌
- 付达华
- 任国平
- 任新茂
- 何晓文
- 何福胜
- 刁芸芸
- 刘学农
- 刘玉泉
- 刘英明
- 刘莉莉
- 刘金玉
- 刘铁芳1
- 别楠楠
- 吴克勇
- 吴庆华
- 吴晓蓉
- 周克勤
- 周常青
- 周海银
- 周颖
- 唐松林
- 姜姝
- 孙俊三
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韩志平
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摘要:
学校愿景是学校文化建设的“魂”,是“办成什么样的学校,为谁培养人,培养什么样的人,怎样培养人”的共同纲领。强有力的办学愿景,就像一块强大的电磁场,能把师生吸引过来,实现从“我”到“我们”,从“学校”到“我校”的转变,引领和激发师生为实现内心的向往与憧憬不断努力o随着社会的发展,时代的变迁,学校人员结构的变化,部分学校的愿景正在被“遗忘”,被“丢失”,师生认同感不强,引领力不高,失去了“以愿凝人”“以愿激人”的功能。
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王蓉;
窦继红
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摘要:
新时代中学教师要追求心怀苍生的人文情怀与锲而不舍的科学精神。要以中华优秀传统文化铸魂,不断提升学科理解力,充分认识科学教育的国际前沿。不断激发教育自觉,以教师高尚人格和教师领导力为引领,塑造优秀教师风采,成就教师幸福教育生活。
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陆琦;
肖龙海
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摘要:
人的"自觉"时代的到来呼吁着教育对何以"立德树人"进行自觉的思考。教育自觉以"人本主义"为本质立场,传达了对人的尊重与关怀,体现了对人实现健全发展的美好愿景。教育自觉亦有育"自觉"之人的内涵,旨在使人发现自我、生成自觉,知觉生命、尊崇生命独特性,继而付诸于改造生命的实践,提升"为人"生命的价值。这决定了教育自觉的实践以"生命自觉"为价值取向,具有"成"自觉之人、"全"生命价值之意。当代学校在投身教育自觉的实践中应注重"三全"原则,即贯彻"全员""全面"与"全息"的自觉实践,唤醒教育素有的"成人之美"的初心追求。
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梁慧勤
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摘要:
师德有别于其它职业道德,实践路径在真实的情境中,核心价值在于引领师生的生命成长。师德的最高境界是实现教育自觉。以教师为引领的师生对话,通过培育人文情怀,修炼积极心态,实现教育自觉,可以推动教师以德修身、以德立教,成为师德高尚的新时代教师。
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刘铁芳
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摘要:
当代中国教育自觉的发生始于回归教学。素质教育的提出及其实践深化了对教育培养什么样的人的认识,逐步开启教育中人的自觉,由此而提示着当代中国教育自觉的深刻转向。基础教育课程改革从课堂教学模式的改进与综合实践活动课程的建设,再到学生学习方式的变革,再到学校文化建设,带动了我国中小学教育的整体性变革,也带来当代中国教育自觉的进一步发展。新教育实验和新基础教育实践,着力强化了基础教育改革的整体性探索,促成当代中国教育从外在整体性改进到内在整合性提质的转变。当代中国教育自觉的进一步升华,乃是要把当代中国教育置于中华民族伟大复兴的历史发展进程之中,从培养具体的人到培养具体的中国人,以深化个体成长成人之中的民族文化认同与生命自信。
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汤雪平;
彭庚;
王君婷
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摘要:
界定名师群体内涵,明晰名师群体发展特征,对于加强和改善名师群体的培养、推进名师工程建设具有重要的理论意义和现实意义。文章以问卷调查和半结构性访谈开展名师群体特征的实证分析,发现名师群体专业发展呈现共有“图谱”特征,包括共同的教育自觉、相似的成长历程、前瞻的教学研究、精辟的专业反思等要素,这种“抱团成长”的姿态让名师群体有了超群的生命力。
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范晓红
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摘要:
教学具有教育性。教师在培养学生学科素养的同时,应该主动引领学生建立正确的世界观、人生观和价值观。教师通过学科教学对学生进行价值引领的主要路径有:遵循国家课程标准要求,为学生明确价值导向;精心设计教学目标,选择合适的价值落点,引领学生在学科学习中完成价值观的内化;言传身教,作为学科代言人和社会代言人为学生做出审美示范。学高为师,身正为范,学科教学价值引领需要“四有”好老师。
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李光辉;
李尤;
何洪育
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摘要:
教育自觉,是指教师在教书育人的过程中的一种自我意识、自我认识、自我觉悟和自我行动。尊重、欣赏、引领、服务是激发教师的教育自觉的基本策略。一、尊重,让教师对职业多一份敬意学校管理倡导“以人为本”。而以人为本的核心是“尊重”。尊重体现的是人格的平等,也是人的基本需求。每个教师都是独一无二的个体,都有尊严和价值。感受到尊重的教师,不仅会对学校多一份自信,而且会对教师身份多一些敬意。得到尊重的教师才会尊重别人,才会更好的尊重学生。
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唐松林
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摘要:
教师角色是社会、国家与人民对教师期待的镜像,是教师自我职业信仰与教育理念的化身;教师责任是教师强烈的职业认同感与社会对教师的殷切期待的相遇,是一种"当今之世,舍我其谁也"的生命担当与教育自觉。教师是培育社会主义建设者与接班人的思想者、燃灯者与开拓者,是真理、生命与未来的责任人。
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朱中原
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摘要:
大学生政治品德教育是高校思政教育中重要而特殊的组成部分,具有独特的属性特征和实践价值,契合了历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑.“教育的政治性亟须强化”“理论的逻辑性亟待夯实”和“育人的实效性急需提升”是当前大学生政治品德教育的三大实践困境.“强化政治自觉、固牢教育政治性”“培育理论自觉、提升理论逻辑性”和“加强行动自觉,夯实育人实效性”是建构大学生政治品德教育的实践进路.