教育社会化
教育社会化的相关文献在1987年到2022年内共计306篇,主要集中在教育、中国军事、中国政治
等领域,其中期刊论文303篇、会议论文3篇、专利文献576697篇;相关期刊229种,包括国家教育行政学院学报、上海教育科研、中国教育学刊等;
相关会议3种,包括中外教育交流国际学术研讨会、中国首届园长大会、2006中国科协年会等;教育社会化的相关文献由334位作者贡献,包括李江、肖河、刘荣飞等。
教育社会化—发文量
专利文献>
论文:576697篇
占比:99.95%
总计:577003篇
教育社会化
-研究学者
- 李江
- 肖河
- 刘荣飞
- 戴永增
- 王雷
- 刘道尊
- 厉以贤
- 叶立安
- 周如俊
- 张岱斌
- 张文华
- 张燕
- 李艳
- 江松贵
- 滕艳春
- 王义高
- 胡福贞
- 胡红星
- 金喜成
- 黄云龙
- 于成全
- 于敏
- 于洪洋
- 付宜红
- 仲伟港
- 何治宣
- 何磊
- 何艳华
- 余强基
- 余益中
- 侯光明
- 信力建
- 党胜军
- 关颖婧
- 冯亮
- 冯劲松
- 冯韶华
- 刘丽云
- 刘乐儒
- 刘冠华
- 刘古平
- 刘宗浚
- 刘尧
- 刘忠
- 刘振义
- 刘永林1
- 刘苗
- 刘荣健
- 南月省
- 卜延斌
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张萍;
孙若楠;
彭虹斌
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摘要:
新时代高校教育的使命是实现教育社会化,以此确保高校得以培育出社会需求的有用人才,从而实现师生对美好生活的向往。本文通过分析新时代高校教育的使命和习明纳教学法的时代内涵,探究习明纳教学法对于实现教育社会化的价值及其路径。
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黄桂榕
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摘要:
掌校金陵女子大学多年的吴贻芳,出于培养女界领袖以振兴妇女界、光复民族的需要,在管理金女大的过程中不断完善并发扬其群育思想。她公开发表过多篇探讨群体、合作等主题的文章,内含其对群育目的的独到见解。在实践方面,她所倡导的群育课程、群育方法,其效果赢得社会的广泛好评。吴贻芳的群育思想内涵丰富、宗旨明确,旨在培养卓越的个体人才,服务于社会实践之中。这合乎了当时女学观念的兴盛,也满足了时势之需求。其重个体之“卓”,又强调个体之“群”的群育思想与实践,为中国现代教育中教育个性化与教育社会化的平衡问题提供了一种有效方案。
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张强;
吴易林
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摘要:
学术发表是博士研究生培养过程中的重要环节之一。受学术绩效文化的影响,“发表还是出局”成为博士研究生学术生涯中必须直面的现实困境。文章选取《自然》杂志官网“行为与社会科学社区”中的58篇博客文章为研究样本,以网络民族志方法分析博士研究生学术发表的实践经历。研究显示,尽管博士研究生在学术发表中面临制度规约、价值冲突、资源囿限、技巧欠缺等四重壁垒,但大部分博士研究生能够客观积极地应对,具有改善自身境遇的行动理性和生存韧性,会采取坚守理想、努力合规、自我再造、改写叙事等行动策略。这些行动策略也映射出当代博士研究生的学术理想、成长心态及职业选择的变化。
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刘苗
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摘要:
在新型职业农民教育推进的过程中,持久性成为制约其发展的根本问题。社区教育具有民主性、开放性、现代性和持久性的特点,适合农村、农民田园自由的生活环境。发挥社区教育的功能特性,盘活教育资源、激发创新动力、培育人文素养,可以促进新型职业农民教育的长效发展。
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卜延斌
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摘要:
社区教育是为居民创造安居乐业的良好环境,加快培养新型农民、提升居民素质的重要措施。建立健全社区教育管理运行机制,是提高社区教育质量的根本保障。但是,社区教育还处于发育不足,缺乏具体的管理运行机制,影响了社区教育深入开展。针对当前社区教育工作体制和运行机制中存在的问题,我们要积极实践、努力探索与社会主义市场经济体制相适应的社区教育社会化的新体制、新机制。
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胡湛蕾
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摘要:
随着全国统一司法行政戒毒工作基本模式的推广,强制隔离戒毒教育在戒治工作中的重要性越发凸显,基于各种因素的影响,强制隔离戒毒教育管理存在一些问题:如习艺劳动与教育管理时间安排上的失衡,分型编队而未分类教育,教育管理的连续性衔接不当,教育管理的检查重台账、轻实效等,应构建强制隔离戒毒医疗保险制度;完善财政保障,实现习艺劳动职能的单一化,强化教育矫治职能;以信息化教学手段的运用为依托,构建戒毒学员教育社会化机制及戒毒学员教育戒治衔接协调机制,实现司法行政戒毒模式由惩罚向戒治定型发展。
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戴文宪1
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摘要:
2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上明确指出:要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。同时指出,办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。习近平总书记的这些重要论述,不仅指明了劳动教育的目标、内容,而且指明了劳动教育的社会化途径。
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杨宁慧
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摘要:
学生的假期安全问题,关系着社会的和谐稳定和万千家庭的幸福.本文通过分析威胁学生暑期安全的因素,结合当前教育改革的现状,提出了要有效地对初中生进行暑期安全教育,应使安全教育多样化、课程化、常态化、社会化,并针对社会现实,提出了当前存在的问题和思考.
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蔡瑞雅1
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摘要:
教育社会化,社会教育化是教育发展的大趋势,幼儿园、家、社区形成合作,同步互补的协同效应,使幼儿有一个良好的教育环境,从而对幼儿的整体教育达到最优化的教育效果,才能为幼儿的一生可持续发展奠定坚实的基础,共同促进每个幼儿的健康成长。
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王雷
- 《中外教育交流国际学术研讨会》
| 2011年
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摘要:
"社会教育化"与"教育社会化"人们经常使用,耳熟能详,但是,长期以来,在学校教育的视阈下,二者的含义及其关系并未得到科学合理的解释,二者的来源以及争论也未得到满意的回答.随着中外教育交流的日益丰富以及社会教育理论研究的深入,随着中外终身教育的交流以及建设学习型社会的需要,"社会教育化"与"教育社会化"的论争及其价值日益彰显,本文试从近代中外教育交流的视角就二者的内涵与论争过程作一分析,以明了各自教育的特质与价值,分析我国教育现代化进程中"社会教育"的缺失.“社会教育”在实践层面上影响着我国社会教育事业的发展,形成了后来社会教育理论与事业的繁荣,这种思想是“社会教育化”的源头。在探讨社会与教育之关系中,社会学家和教育学家普遍都承认,社会与教育有重要的关系。教育具有社会性,教育具有社会功能。社会具有教育性,社会具有教育功能。教育功能与目的不仅仅是学校的特权,教育功能与目的的实现应该透过社会来进行。rn 通过比较可以看到“社会教育化”与“教育社会化”二者各有各的侧重。“社会教育化”的主词是“社会”,强调的是社会应该办成一个教育型社会、学习型社会,做到“社会就是学校”、“生活就是教育”、“教育社会化”的主词是“教育”,它强调教育应该具有社会性,“教育就是生活”、“学校就是社会”。“社会教育化”是社会教育学研究的问题,探讨的是社会的教育功能;“教育社会化”是教育社会学研究的问题,探讨的是教育的社会功能。
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