教育研究能力

摘要： 大学教师的教学学术能力是指为了促进学生深度学习和学科素养发展,教师能运用恰当方法对教与学问题进行研究,将研究结果作用于教学活动,同时公开分享供同行评价和建构的一种实践性知能结构体。教学学术能力不仅包括专门的学术知识和学术能力,还涵盖由“学科内容—教学法”融通转化的学科教学能力,其核心是课程开发和教学设计能力。教学学术能力凸显出鲜明的实践性、融合性和发展性特征。教学学术能力与学科学术能力、教育研究能力、学术性教学能力既相互联系又互有区别。大学教师教学学术能力的提升路径包括:一是构建结构模型——教学学术能力发展的连续统;二是注重反思性实践——教学学术能力发展的源头活水;三是推进行动研究——教学学术能力发展的必由之路。

摘要： 传统讲座式教师培训存在培训效率低、学员积极性不高等问题,阻碍了教师教研能力的发展。以某市19所中职学校42位新入职教师为对象,引入知识建构理论,重构培训过程。在3个月的教师培训中,以学员的笔记、结业论文、反思和访谈资料为数据源,通过内容分析、开放编码等手段,从过程、结果及归因角度分析学员教研能力的改变,构建出教师教研能力自主生成与发展的新模式。该模式的实施原则是:因需而设,立足真实问题的个人观点展露;逐级深入,基于软硬能力提升的观点进化;集体共享,深入知识创造的社区观点形成。

摘要： 教育研究对深化教育改革、提升教育质量、丰富教育理论有着重要作用.高等中医药院校教师教学研究能力直接关系着人才培养质量的高低.通过"以小见大"的研究方式,以地方院校的C中医药大学教师公开发表论文为样本,分析目前教育研究改革的聚焦点,探究教师教育研究存在的不足,并提出针对性的改进提升策略.

摘要： 语文教师对于语文教学来说，有着非常重大的作用，他们是课堂教学的组织者与引导者，对日常的语文教学起着非常重要的组织与引导作用，更对学生的人格养成有着巨大的导向作用。因此，中小学语文教师的专业发展也就显得尤为重要了。其当下发展也面临着两大现实问题：语文核心素养的提出以及部编本教材的投入与使用所带来的挑战。中小学语文教师在专业发展中应该做好以下三个方面：更新语文教师教育教学理念、增强教师的知识储备、加强教师的教育研究及创新能力。以期能够更好地应对当下的语文教育教学新变化，促进语文教学。

摘要： 学前师范生教育研究能力现实需要主要体现在"卓越教师"计划的主要实施策略、学前师范生核心素养的发展要求及幼儿园教师专业标准的基本理念内容三个方面.学前师范生教育研究能力缺失的成因主要是忽视研究的课程设置、以教为主的教学模式和片面的教育评价标准.针对成因,相应地提出课程设置要重视教育研究、实行以学为主的教学模式和全面的教育评价标准,最终形成学前师范生教育研究能力缺失的解决路径.

摘要： 本文通过对中小学教师的教育研究能力现状进行调查,结合"新基础教育"的理论思想,进行剖析,加以反思.以利我们更加走近一线教师的生活,为"新基础教育"的变革性研究提供更鲜活的素材.

摘要： 教育研究能力对师范生的成长有很重要的作用,通过对新疆师范大学实习支教中师范生的调查可以发现,学生普遍注重教学能力和管理能力的提高,而不注重教育研究能力的提高,这不利于师范生的培养。为此,应采取以下措施来提高师范生的教育研究能力:转变教育观念,形成良好的教育研究气氛;重视师范生教育研究能力的培养与提高;开设相关课程,为师范生教育研究能力的培养提供良好的平台;引导师范生在实习支教中发现需要研究的问题;严格对师范生在实习支教中教育研究的考核。

摘要： 教育研究能力对师范生的成长有很重要的作用,通过对新疆师范大学实习支教中师范生的调查可以发现,学生普遍注重教学能力和管理能力的提高,而不注重教育研究能力的提高,这不利于师范生的培养.为此,应采取以下措施来提高师范生的教育研究能力:转变教育观念,形成良好的教育研究气氛;重视师范生教育研究能力的培养与提高;开设相关课程,为师范生教育研究能力的培养提供良好的平台;引导师范生在实习支教中发现需要研究的问题;严格对师范生在实习支教中教育研究的考核.

摘要： “学者即良师”,长期以来人们已习惯于这样的说法.但有学问就能成为好老师吗？至少在华东师范大学教育学部教授袁振国看来,并非如此.有学问与能胜任是两回事,因为教师是一个专业,是专门化的工作,不是有学问就能做得好的.教师专业化主要体现在专业知识、专业能力、专业责任、专业制度和专业保障.其中专业知识包括学科的知识和教育的知识,专业能力包括教育的技巧、策略、领导力以及教育研究能力,专业责任就是师德.

摘要： 通过对高校专家指导下的教师著书项目形成过程的研究发现,影响小学教师教育研究能力的因素为个体特征、群体文化和组织环境.在教师著书过程中,教师的实践性知识转化为理论性知识,促进了其教育研究能力的发展.基于此,为促进小学教师教育研究能力的进一步发展,应该加强专家引领,鼓励团队合作,以此来引领卓越教师的高位发展.同时,落实项目推动,鼓励教师的自主发展,也为其提供了现实依托和内在动力.

摘要： 教育研究能力是当代教师素质结构中不可或缺的要素,教育科学研究方法课则是培养职前教师研究能力的重要依托.本研究以布鲁姆教育目标分类学为视角确定课程目标及改革的重点;以大学有效教学的七项原则为指南采用多种教学策略;以表现性评价为杠杆促进学生认知、情感、技能的学习.

摘要： 本发明针对现有技术中存在的技术问题，提出了一种项目驱动下的STEAM教育学生核心素养能力评估指标体系。其包括：基于STEAM教育特征，构建多级评估指标，并为每个评估指标配置对应的权重；根据构建的评估指标，监测同一学生在不同项目中的表现或不同学生在同一项目中的表现，并根据学生在项目中的表现进行评估，依据评估指标生成评估结果；将评估结果通过可视化处理并反馈给学生和教师。监测并分析学生完成项目的全过程，将学生完成项目过程中的表现外显为可操作化的评估指标，进而评估学生的核心素养能力。最后将评估结果及时反馈给教师和学生，帮助教师和学生及时了解学生的学习现状。

摘要： 本发明公开了一种心理学教育用能力训练装置，包括固定底板，所述固定底板的上表面分别固定连接有第一存放柜和第二存放柜，所述第一存放柜和第二存放柜的上表面均固定连接有实验操作台，所述实验操作台的下表面固定连接有矩形板，所述矩形板的正面开设有矩形口。该心理学教育用能力训练装置，通过实验操作台、矩形挡板、微型摄像头、录音器和拼图箱，便于对心理患者进行心理治疗和能力训练，矩形挡板的设置便于遮挡患者的视线，有效减少患者的心理压力，微型摄像头和录音器的设置便于记录患者的治疗情况，拼图箱的设置便于患者进行拼图游戏，有效减小患者的心理压力，从而使该装置便于对患者进行心理能力训练，同时对治疗情况进行记录。

摘要： 本发明公开了一种心理健康教育用能力训练装置及其使用方法，包括座台，所述座台的上端外表面设置有固定仓，且固定仓的上端设置有顶盖，所述固定仓的后端设置有传动机构，且传动机构的输出端设置有四个滑块，所述顶盖的下端外表面固定连接摄像头，且摄像头位于固定仓的内侧。本发明所述的一种心理健康教育用能力训练装置及其使用方法，通过设置的升降机构，所述升降机构便于对装置的高度调节，以提高装置的实用性，且通过设置的紧固组件，限位头起限位作用，有效的避免了调节螺杆由两个调节螺母旋动滑脱，所述紧固组件的结构简单，进一步提高了升降机构的使用效果，带来更好的使用前景。

摘要： 本实用新型公开了一种研究生心理健康教育用能力训练装置，包括沙盘、摄像头和音响组件，所述沙盘包括干沙盒和湿沙盒，所述沙盘顶部的一侧安装有模型放置盒，所述模型放置盒的两侧通过螺栓安装有音响组件，所述模型放置盒的内顶部通过模型陈列板安装有摄像头安装座，所述沙盘的背面安装有存储组件，所述沙盘一侧的外壁通过螺栓安装有开关盒。本实用新型通过在装置内安装的摄像头和音响组件，保证研究生在能力训练时心情可以平静，并且记录研究生能力训练时的情况，方便医生观察研究生训练情况，通过在沙盘一侧安装模型放置盒，模型放置盒可以将沙盘一侧遮挡保证了装置具有半封闭性，保证研究生可以和外界人员进行沟通交流。

摘要： 本实用新型公开了一种可提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具，具体涉及幼儿教育教具技术领域，现有的幼儿教育教具提升幼儿协调能力的玩具较为落后，同时无法充分提高孩子的反应能力，包括操作台，所述操作台下表面设有驱动组件，第一转轴通过皮带带动第二转轴转动，第二转轴带动第一锥齿轮转动，第一锥齿轮带动第二锥齿轮转动，第二锥齿轮带动转轴转动，转轴带动限位轮转动，限位轮通过连接轴带动凸块在限位槽内上下运动，升起的时候，需要幼儿手动拍打，能够锻炼幼儿反应能力，该装置通过分别踩下第一脚踏和第二脚踏，从而对该装置进行驱动，还需要幼儿手动拍打，提高幼儿手脚协调能力。

摘要： 具有提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具。目前，现有的提高幼儿手眼协调能力和反应能力的的玩具较为落后，无法充分提高孩子的动手动脑能力。一种具有提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具，其组成包括：背板（1）、侧板（2）、上弧形挡板（3）和安装板（4），背板的一侧与两个侧板垂直固定连接，两个侧板靠近顶端位置具有上弧形挡板，两个侧板靠近底部的位置设置有安装板，两个侧板、背板和上弧形挡板在教具的顶部形成条形结构的球体入口区（5），上弧形挡板和安装板在同一竖直面上，背板上固定安装有插板（6）。本实用新型应用于幼儿教具。

摘要： 本实用新型公开了一种教育心理学用应变能力测试装置，包括底座，所述底座的顶部外壁固定安装有支撑板，支撑板的顶部侧壁固定安装有弧形板，所述弧形板的内壁开设有圆形阵列的卡槽，卡槽的内壁卡接有电磁铁，电磁铁的底部设置有永磁磁铁，永磁磁铁的外壁固定安装有下落柱组件，且所述底座位于弧形板凹面侧的顶部外壁放置有板凳，且所有的所述电磁铁连接有同一个控制器，所述底座的顶部外壁固定安装有防护罩，所述防护罩的内壁开设有与下落柱组件位置尺寸均匹配的导向孔，且所述防护罩的内壁开设有抓取口，所述防护罩由透明材料制成。本实用新型可通过儿童最终抓取的下落柱组件个数来判断视觉与行为应变能力的程度。

摘要： 本实用新型公开了一种心理健康教育用能力训练装置，涉及心理健康训练装置领域，包括主板，所述主板的前侧通过合页转动连接有翻转板，所述主板的左右侧壁前侧均设置有插销，所述主板的左右侧壁后侧均固定连接有扩展板，两个所述扩展板的底面中部均固定连接有L形支撑腿。通过设置的主板、翻转板、插销、竖杆、滚轮和垫高块之间的相互配合，能够通过向上侧翻转主板，使该装置仅通过两个滚轮与地面接触，随后便于拉动该装置进行移动，在不使用时，将主板向上翻转90度，使该装置以滚轮为轴心进行转动，直至后方两侧竖杆与地面接触，从而实现该装置的竖向放置，避免占用过多空间位置，提高了空间利用率。

摘要： 本实用新型提供一种心理健康教育用能力训练装置，涉及能力训练装置领域。该心理健康教育用能力训练装置，包括底板，所述底板上表面固定连接有圆形的安装底座，所述安装底座上表面中心转动连接有安装竖杆，所述安装竖杆表面固定套接有安装盘，所述安装盘上固定连接有多根外套管。通过安装底座、安装竖杆、安装盘、置物盘、推动机构、外壳和提示板之间的相互配合，利用安装竖杆的转动可带动各置物盘和提示板转动，这样容易引发待测儿童的兴趣，在儿童选定提示板和置物框内的物品后，可以此为介质引发儿童与人沟通的兴趣，相比传统的面对面沟通，此类方法更高效，同时也更方便心理老师直观的了解儿童的心理状态。

摘要： 本实用新型属于幼儿平衡能力练习技术领域，尤其是涉及一种学前教育用幼儿平衡能力练习装置。技术包括第一固定块和第二固定块，第一固定块与第二固定块之间连接有固定轴，所述固定轴上安装有若干块沿固定轴轴向转动的平衡板，第二固定块顶部开设有沉孔，沉孔内放置有滚珠，在第二固定块、平衡板和第一固定块上依次开设有用于滚珠从第二固定块滚至第一固定块的溜槽，平衡板上的溜槽两边均放置有若干个用于保持平衡的砝码。本实用新型在使用过程中，幼儿通过眼睛和手部的协调合作，锻炼自身的平衡能力，在玩耍过程中还可以使孩子发挥想象力和思考能力，促进幼儿小脑的发育，提高幼儿的身体素质，其结构简单。