教育概念

摘要： 20世纪20年代的沃尔冈夫·布列钦卡与20世纪80年代的叶澜都在教育定义繁多的时代背景下,对教育概念的类型进行了梳理,提出了对自我教育的见解。这些见解虽然在自我教育的范畴与定义上有分歧,但对于“这种主动的朝向自我完善”的活动过程与条件的看法仍有共性。进行二者的自我教育思想辨析,对于厘清学习与教育的区别,增强当代学者对于概念精确化的追求意识具有重要的作用。

摘要： 教育本质大讨论后,国内教育学术界对教育概念的理论探索进展迟缓。近年来,一些学者提出了若干有关教育概念的新见解。同时,教育哲学家彼得斯有关教育性质的观点也受到重视。这些工作为探讨教育概念提供了新线索。彼得斯将教育定性为价值,不仅解决了教育概念的属性问题,而且指出了它的不可定义性。在本质上,教育价值是因应成年一代使未成年人成为其所希望的那种人的普遍需要而产生,是一种衡量手段满足这一需要程度的价值,其评价对象是影响人格形成与发展的不同相互作用形式。这种理解有助于我们意识到对教育概念进行界定的多样性,并为衡量这种多样性提供一个透视框架。此外,将教育视为一种价值,有助于重新思考若干教育基本理论难题。

摘要： 明晰"教育"概念是教育理论构建的基础,是一种透过教育概念的"混乱"表述,从语言的表层结构和深层结构,对"教育"意义反复求索的寻绎过程.以语言为中介对"教育"概念意义的探究,须借助语义学的分析方法.以逻辑语义学和认知语义学为理论视角,从"教育"表述的句法结构、"外延-内涵"分析和意义的概念化认知展开的"教育"概念寻绎,打破了对"教育"概念意义分析囿于单一静态或动态的惯性思维,以逻辑约束、哲学解释和意义生成之间的良性互动,保证了教育概念表述的逻辑合理性、简洁准确性和动态关联性,进一步强化了教育科学理论的真理性.

摘要： 商代教育史研究是中国教育史研究的重要内容,但限于年代久远文献资料匮乏,研究成果较少,亟须拓展.寻求商代教育史研究新突破,首先应当进行理论反思,充分利用历史学和古文字学的研究方法与成果.现有的教育史研究成果中对甲骨材料的使用和解读存在偏差.部分甲骨材料中的"教"和"学"有其特定的含义,与现代语境中的"教育""学习"等概念有一定差异.结合传世史料与出土文献综合分析,商代教育具有宗族教育特性,知识技能教育与德育并重,在教育方法上更偏向于实践性教育.以往对商代教育模式"学校教育"的定性,仍有值得探讨的空间.

摘要： 尽管中国现在的"艺术教育"实践活动和研究活动不再是个别现象,但是欠缺"艺术教育学科"意识、无处不在地误解艺术教育的问题却并非个别现象。尤其是对"艺术教育"概念的认识含混和行为匹配失序的问题最为突出,究其主因有两个:一是学术视野差异,二是欠缺学科立场。

摘要： 檀传宝在《中国教育学刊》2019年第2期《劳动教育的概念理解--如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征》一文指出,"劳动教育"是以提升学生劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动。由于"劳动价值观"是劳动素养的核心内涵,"劳动教育"也可以定义为是以促进学生形成劳动价值观和养成良好劳动素养为目的的教育活动。

摘要： 分层教育概念起源于20世纪初的美国,通过国内外多年的实践证明,学生在智力和能力上,确实存在着差距,这是客观上和主观上无法忽视的现实。分层教学能够做到因材施教,调动学生学习英语的积极性,使各层的学生在自己层次里共同学习、共同进步,是目前比较适合我校高职公共英语教学的一种方法。一种教学方法的实施,除了需要考量其对于学习成绩和效果是否具有提高的作用,更不能忽视对于学生心理健康的影响。

摘要： 教育概念总是要栖身于一定的语词世界,人们在运用概念的同时必然也在使用语词,语词的意义必然影响概念的表意及施为.语义的问题必将导致概念的问题,抑或语义问题就是概念问题,澄清或解决教育概念的问题撇不开附着于其上的语义问题.教育概念的语义问题,如教育概念理解中的语义泛化问题,专家学术概念语言与教育日常语言的通达性问题,教育概念翻译中的语义文化问题以及教育概念创造的语义合理性问题等一直困扰着教育界,这些语义问题既不利于学术研究的一贯性,又不利于概念的执行.因此,对其超克势在必行.相应的解决之道在于把握好教育概念理解的主客观之维,促进教育概念表述语言的有机互补,强化教育概念翻译理解的中国语境以及开拓教育概念内部外部的界面研究.

摘要： 中华人民共和国是一个多民族的国家，“五十六个民族，五十六朵花”。云南省是一个多民族的边疆省份，“二十六个民族，二十六朵花”；石林彝族自治县，不言而喻，当然是个民族自治县。本文介绍了民族教育的概念和本质特征，提出发展民族教育，提高民族素质，促进少数民族地区经济社会发展的措施。

摘要： 中华人民共和国是一个多民族的国家，“五十六个民族，五十六朵花”。云南省是一个多民族的边疆省份，“二十六个民族，二十六朵花”；石林彝族自治县，不言而喻，当然是个民族自治县。本文介绍了民族教育的概念和本质特征，提出发展民族教育，提高民族素质，促进少数民族地区经济社会发展的措施。

摘要： 中华人民共和国是一个多民族的国家，“五十六个民族，五十六朵花”。云南省是一个多民族的边疆省份，“二十六个民族，二十六朵花”；石林彝族自治县，不言而喻，当然是个民族自治县。本文介绍了民族教育的概念和本质特征，提出发展民族教育，提高民族素质，促进少数民族地区经济社会发展的措施。

摘要： 中华人民共和国是一个多民族的国家，“五十六个民族，五十六朵花”。云南省是一个多民族的边疆省份，“二十六个民族，二十六朵花”；石林彝族自治县，不言而喻，当然是个民族自治县。本文介绍了民族教育的概念和本质特征，提出发展民族教育，提高民族素质，促进少数民族地区经济社会发展的措施。

摘要： 本发明提供一种面向产品概念设计的FBAS功能模型以及基于FBAS功能模型和基因表达的产品概念设计方法，能够解决传统概念设计中因设计信息模糊不全造成的结构方案可行性低，设计周期长，耗费成本高的问题。该方法通过分析自顶向下的产品正向设计过程，建立基于功能、行为、属性和结构的功能扩展模型；然后类比生物基因，提出产品基因的概念、模型和编码方法；根据产品基因的交叉、组合、转录和翻译等操作进行产品概念设计。本发明利用产品基因明确概念设计中的关键信息，通过基因的交叉、组合得到对应各功能元的更多基因形式，将这些基因进行转录和翻译，能够得到更多设计方案可行解，为产品的创新设计提供更多的选择空间，有效提高产品的创新性。

摘要： 本发明公开了一种基于概念树的高校课程体系的增量式概念计算方法。该方法首先分析了在路径树中新增对象节点对概念的影响；其次，通过路径树、概念、概念树三者之间的转换关系，得出新增对象对概念树产生的影响；最后，通过分析新增对象的特征，并给出了概念树更新的约束条件，直接进行概念树的更新。该算法以对象拓扑理论为支撑，无需实际操作对象拓扑，且对形式背景没有硬性要求，实现数据动态更新下的概念更新。本发明对高校学生不同学期学习课程与毕业要求数据构成的形式背景进行增量式的形式概念计算，将不同学期的课程逐渐加入到所构成的概念树中，进行概念树的更新，得到最终更新后的概念树，从而获得所有课程的知识体系。

摘要： 基于概念关联的概念空间导航方法，含以下步骤：1)用户选定某概念C为起始概念进行导航；2)计算C与概念空间中其他概念的相似度，并更新相似度旧值(若存在)；3)获取C的语义关联信息{}；4)整合并标准化每个其他概念与C的相似度值、语义关联的有无这两个指标；5)依据步骤4)的两个指标，计算其他每个概念与C的相关程度值，并据此值高低排序取Top K个概念；6)用概念图可视化呈现这K个概念及其与C的相似度值、语义关联信息；7)用户找到目标概念，导航结束；或选择需要进一步扩展(探索)的概念，重复以上步骤。本发明从指定概念导航至其关联概念群，方便用户找到目标概念，提高检索效率。

摘要： 本说明书实施例提供了用于训练概念识别模型的方法和装置，以及识别概念的方法和装置。其中，用于训练概念识别模型的方法的一具体实施方式包括：获取训练样本集，训练样本包括目标领域的样本文本和样本文本所包含的目标领域概念词；基于主题模型，生成样本文本对应的样本主题表示；将样本文本、样本文本对应的样本主题表示、预设的提示模板和待训练的软提示作为预训练语言模型的输入，将与输入样本文本对应的目标领域概念词作为预训练语言模型的期望输出，对软提示进行调整，得到训练后的概念识别模型。

摘要： 本发明属于定制产品辅助设计领域，提供一种辅助概念设计者进行定制产品概念设计的系统，包括：知识推送模块，用于提供设计资源，通过所述知识推送模块检索相关知识；信息交互模块，用于为各种人员提供设计信息输入的功能，并由该人员选择设计信息的类别；过程设计模块，用于提供方案创建窗口，并以结构图的形式建立过程方案，并支持概念设计者进行编辑。本发明能够以结构化的方式辅助设计者进行产品创新设计。

摘要： 本申请提出了一种对科技概念图谱进行概念扩展的方法，包括：使用全文检索与规则过滤的方式查询输入语料中与待扩展节点关联的文献，根据查询到的文献的展示顺序选择预定比例的文献作为目标文献；选择目标文献中的长度大于预设阈值的自填关键词作为候选种子概念集合并进行筛选，得到目标种子概念；基于目标文献、使用N‑Gram生成第一候选短语集合，并使用关键词抽取算法生成第二候选短语集合，然后根据第一、二候选短语集合生成候选概念集合；对候选概念集合进行筛选，得到目标候选概念；使用目标种子概念对目标候选概念的权重进行调整，生成目标概念集合。采用上述方案的本申请能够完成对多种科技领域的扩展任务，并兼顾准确率和召回率。

摘要： 本发明公开了一种设计概念生成网络构建方法及概念方案自动生成方法，该设计概念生成网络包括Transformer编码器，Transformer解码器，重要度约束矩阵生成模块，重要度约束嵌入层，跨注意力层和优化模块。本发明在Transformer的注意力机制基础上，巧妙地引入了词汇重要度约束，记录生成的文本序列中包含的输入词汇约束信息，能够有效保证生成概念方案的可靠性和有效性；并有利于捕获潜在的、语义层面的重要度信息，实现语义层面的知识推理。

摘要： 本发明提供概念图处理装置、概念图处理方法和计算机可读介质。概念图处理装置包含处理器，所述处理器进行如下处理：根据关于概念组的说明语句组，生成表示所述概念组与所述说明语句组中包含的单词组之间的关系的概念单词图，该概念组由已有的概念图中包含的多个已有概念和所述已有的概念图中不包含的新概念构成；以及根据所述概念单词图生成包含所述新概念的被扩展的概念图。

摘要： 本发明公开了一种判断三支概念格与概念格同构的方法，其特征在于，包括以下步骤：S1，定义对偶属性、属性对偶背景,得出在对偶背景下三支概念格与概念格是同构的；S2，定义对偶可交属性及属性对偶可交背景,得出在对偶可交背景下三支概念格与概念格是同构的；S3，判定属性对偶背景与属性对偶可交背景的方法；S4，同构理论下三支概念格的构造方法。本方法对符合背景特点的数据进行知识挖掘时，无论选择形式概念分析与三支概念分析进行知识挖掘，均能达到同样的效果。

摘要： 本发明公开了一种从多源数据构建具有多重关系的教育概念图方法，包括：爬取多源数据，使用数据挖掘方法，提取出概念文本，构成训练数据集；获取专家对训练数据集的标注结果，按照概念的来源以及概念的标签，提取概念以及概念之间的相关特征；利用标注后的训练数据集结合传统机器学习方法，训练用于预测教育关键概念的支持向量机，以及基于训练数据集中标注出的教育关键概念及教育关键概念对之间的先决条件关系和共同学习关系，结合传统机器学习方法，训练用于预测教育关键概念对的先决条件关系和共同学习关系的混合模型；利用训练好的支持向量机与混合模型对新的数据集进行教育概念图的构建。该方法可以精准地构建具有多重关系的教育概念图。