教育技术能力

摘要： 为了有效提升大学生教育技术的能力,本文将从茶文化视野出发展开相关研究,主要论述茶文化与大学生教育技术能力的关系,然后对大学生教育技术能力提升现状进行分析,指出其中问题,最终结合茶文化提出对应的改进策略。通过一系列的措施,充分发挥茶文化作用,提升大学生教育技术。

摘要： 本文从实验管理的角度分析了师范生教育技术能力培养中实验教学及训练的现状,并针对实际问题及需求探讨了师范生教育技术能力实践培养的策略。其中,引入智能实验管理系统、应用专业教学APP支撑下的新型教学模式、建设师范生虚拟仿真实验项目等都能为师范生教育技术能力培养提供支持。

摘要： 本文根据教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》为指导,采用以整校推进为目的的混合式研修新模式,通过示范项目以点带面,开发以项目为单位的系列微课,创建利用微课,采用线上培训完成教师信息技术能力提升,通过培训基本实现“三提升一全面”的总体发展目标:校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

摘要： 为明晰师范生教育技术能力水平及培养对策,本文采用文献研究法、调查法探寻如今师范生教育技术能力现状及影响因素。结果表明,师范生对教育技术能力的态度和意识、对相关软硬件及平台的应用能力有待于进一步强化,分析显示,“现代教育技术”课程、大四教育实习及合理的上网时长能显著促进师范生教育技术能力的提升。

摘要： 文章首先概述了教育技术能力,然后分析了职前教师教育技术能力培养的现状,接着探讨了职前教师教育技术能力培养的影响因素,最后提出了职前教师教育技术能力培养的有效策略.

摘要： 教育技术能力是职业教育信息化背景下教师必备的能力之一.通过对98名职业院校英语教师进行问卷调研发现,职业院校英语教师对于教育技术意识与态度、知识与技能及理论与方法的掌握水平有待提高.职业院校要加强软硬环境建设,加大教学资源的整合与利用,借助网络打破地域限制,开展团队合作,分享各类信息资源,促进教师教育技术能力的提升.

摘要： 本文在分析国内外典型教育技术能力层次模型的基础上,结合高职教师教育技术能力发展的实际需求,对高职教师教育技术能力的要素进行重点分析,并尝试构建可供推广应用的高职教师教育技术能力层次模型,进而对其能力内涵进行深度分析,以期促进我国高职教师教育技术能力的进一步发展.

摘要： 国家近年来大规模建设幼儿园,使其硬件水平足以满足"全媒体+教育"需求,但幼儿教师教育技术能力与幼儿园硬件设施不匹配无法将硬件作用最大化是当前亟待解决的问题.从学前专业学生教育技术能力培养入手,建构"T+3J"培养模式,使其就业前掌握整合运用学前专业知识和教育技术的能力,就可以有效解决该问题.

摘要： 本文对大学英语教师教育技术能力现状及发展进行调研，根据问卷数据分析结果提出的建议之一是建立以学科教师、教育技术专家和学科专家共同组成的学术共同体:“该学术共同体为交流工作经验和方法，解决教学中遇到的问题，以及分享教学工作的心得体会提供了一个有效的平台，进而演化为基于教育技术的合作共同体，有利于进一步提升大学英语教师的教育技术研究能力”。学术共同体的形成可以为外语教师发展创造必要的条件和环境。

摘要： TPACK为改善职业院校教师的教育技术能力提供了新的视角,职业院校教师教育技术能力的提高需要将技术与学科知识、教学法知识进行整合,丰富自身的TPACK知识,即整合技术的学科教学法知识.从养成技术与学习整合的统领观念、选择恰当的策略及技术、支持学生运用技术进行学习和支持有效的课程教学几个方面探讨了改进职业院校教师教育技术能力培养的可行性.

摘要： 随着教育信息化的不断发展,"校校通"工程已经开始普及,而且"班班通"工程也正在积极实施.网络技术引发了传统教师培训模式的变革,为开展教师远程培训提供了较好的网络条件.2013年3月,营口市教师进修学院组织全市中小学语、数、外三个学科的市级骨干教师参加了首期教育技术中级远程培训.培训采用以集中面授培训为先导结合远程培训的混合模式,采用过程性评价和总结性评价相结合的评价方式.以真实任务为引领,以"学习理论-案例分析-交流研讨-应用迁移"为纽带,促进了培训理论向教学实践的有效转化.教师教育技术能力培训关系教育信息化和教育现代化，同样也是实施新课改的重要支撑。营口市骨干教师远程培训综合评价合格率96%以上，通过培训总结交流和学员上交的培训心得可以看出，大多数教师认识到了现代教育技术的重要性，提高了信息化环境下的教学设计和教学实施能力，掌握了常用课件的制作技术，学会了档案袋评价方法和利用博客开展教学反思。

摘要： 对在职中小学教师"亡羊补牢"型的培训遭遇了来自教师习惯的巨大阻力,这不禁使人们开始重新思考教师教育模式.为防止"回炉再造"式的、职前与在职割裂的教师教育带来教师专业发展上的损耗,对未来教师实施"未雨绸缪"型的教育技术能力培养成为新阶段教师教育的重点之一.本研究针对四所学校2191名师范生进行问卷调查，因素分析结果是得到师范生教育技术能力的六因素模型。六因素再经过路径分析，结果表明，师范生的技术融入的学科教学整合、创新与建模能力以师范生的一般信息素养、技术融入的一般教学设计能力和师范生对学科与技术互动融合的关系理解为前提。师范生的教育技术能力培养需要立体和系统的课程体系构建，师范生需要以信息素养为基础，在对学科与技术互动关系的理解后，融入一般教学设计过程与方法的学习，才能最终提高技术融人的学科教学整合、创新和建模能力。《现代教育技术》课程作为提升师范生技术融入的一般教学设计能力的主要途径，只是师范生教育技术能力发展过程中的一个中间环节，而非全部。在构建师范生教育技术能力发展的系列课程时，需要以“《信息文化基础》—《学科信息素养》—《现代教育技术》”的课程序列分别提升师范生的一般信息素养、学科信息素养和技术融入的一般教学设计能力。

摘要： 教育技术能力是教师专业发展必备的能力.中小学信息技术教师在教育技术能力培训中扮演着重要的角色,但对中小学信息技术教师的教育技术能力培训关注并不多,培训效果也不容乐观.针对这一问题,笔者分析了已有培训方法存在的不足,结合认知学徒制的优点,本研究对认知学徒制应用于中小学信息技术教师培训中的可行性进行分析,并对传统培训方法在知识体系建构上的不足、个性化指导的缺乏和知识迁移能力等方面的问题进行探讨,以期更好地促进中小学信息技术教师的专业发展.

摘要： 本文以新疆中小学教师的教育技术能力为研究对象,采用问卷的方法对样本区的1000余名教师进行了调查,对涉及教育技术能力的教师基本情况、教师教育技术能力情况、应用与创新情况、社会责任情况4个维度的数据进行了统计分析,指出了存在的问题,并对培训工作提出了若干建议.文章指出对培训者应调整培训重点；提供相适应的少数民族文字培训资源；对受训教师而言，在教学过程中积极应用教育技术，充分利用信息技术学习业务知识，与同事、学生、学者专家进行交流合作，进一步提高自己的信息技术能力。

摘要： 在中小学教师教育技术能力培训教学设计实践中,教师存在教育技术观及教学设计理念认识上的不足,在教学目标、学习者特征分析、教学过程、教学评价等各教学设计环节上也存在不同形式的各种错误,教育技术观念上的差距与教学实践上的错误对中小学教师教育技术能力培训组织实施提出了新的要求和反思.文章指出中小学教师教育技术能力培训应使受训教师树立正确的教育技术观，使其在教学实践过程中，坚持“学生主体，教师主导”的教学形式，从教和学两方面改进教学，经过不断地探索实践，逐渐从一个教学的执行者成长为一个教学的研究者。

摘要： 新建本科院校中接近四成是工科院校,工科院校教师多来自工科高校或是综合类大学,其在学科领域具有一定的专业知识基础,但是缺乏教育技术和教育心理学知识.以西安航空学院为例,研究新建应用型工科院校教师对教育技术的掌握情况,探索其培养模式.

摘要： 本文介绍了澳大利亚教师专业发展国家标准框架对我国教师专业化的启示，要建立促进教师可持续发展的机制，为师资队伍建设提供有效保障，树立专业理想，为教师自主提升确立目标，优化教师专业发展的环境.为教师技术素质提升搭建平台。技术教育教师的专业知识和能力要求要具备专业知识，要具备技科知识，要具有技术能力，要具有技术素养和技术情感。技术教育教师积极转变观念，提高创新素质，博览技术书籍，增长实践智慧，深度挖掘资源，提高教学质量，加强教学反思，促进自主成长，积极合作交流，促进专业发展，深化课题研究，促进内涵提升。

摘要： 本文介绍了澳大利亚教师专业发展国家标准框架对我国教师专业化的启示，要建立促进教师可持续发展的机制，为师资队伍建设提供有效保障，树立专业理想，为教师自主提升确立目标，优化教师专业发展的环境.为教师技术素质提升搭建平台。技术教育教师的专业知识和能力要求要具备专业知识，要具备技科知识，要具有技术能力，要具有技术素养和技术情感。技术教育教师积极转变观念，提高创新素质，博览技术书籍，增长实践智慧，深度挖掘资源，提高教学质量，加强教学反思，促进自主成长，积极合作交流，促进专业发展，深化课题研究，促进内涵提升。

摘要： 本发明公开了一种有效提高抗病能力、繁殖能力和肉质的山羊杂交技术，所述的山羊杂交技术包括以下步骤：1）以波耳山羊作为母本，以努比亚黑山羊作为父本，进行杂交得到F1代杂交山羊；2）以F1代杂交山羊作为母本，云南本地的云岭黑山羊作为父本，进行杂交得到F2代杂交山羊，作为第一组；3）重新选择波耳山羊、努比亚黑山羊和云岭黑山羊，重复步骤（1）和步骤（2），再次得到F2代杂交山羊，作为第二组；4）将F2代杂交山羊第一组和第二组之间进行横交固定，即可得到适合云南地区生长的抗病力强、繁殖能力强、肉质好的新品种杂交山羊。本发明的杂交技术所得到的新品种杂交山羊具有极强的抗病能力和繁殖能力，而且肉质好，适合云南地区养殖。

摘要： 本发明涉及一种基于信息技术2.0的教师信息化教学技术应用微能力监测评价系统，包括处理模块，能够对系统进行整体管控，所述系统还包括用户模块、文件模块、内容模块和考试模块，所述用户模块、文件模块、内容模块和考试模块由处理模块控制；所述用户模块用于提供给教师和管理者，进行界面化操作并分配权限，所述文件模块用于存储教师的评测数据，所述内容模块用于存储评测题库和生成评测试题，所述考试模块用于向教师发布评测的考试信息、考场信息、试题信息及评测结果信息等信息内容。本发明可以有效监测教师在教育信息化2.0的背景下的教学技术应用微能力的监测和评价，对于提升教师的教学能力有重要意义。

摘要： 本发明公开了一种鞋面传感技术评估人体基本运动能力与测试的技术，包括如下评估测试步骤：S1、评估测试前，被测人员穿上嵌入有传感器的鞋子，S2、然后将外部数据接收设备通过蓝牙与鞋子连接，监测鞋面传感数据，对测试评估系统进行检测，本发明通过在鞋面设置不同的传感器接收静止和不同运动时的传感数据，并通过蓝牙接收数据，人穿上带有传感器的鞋子进行不同的运动测试，并通过互联网大数据将运动测试数据进行记录分析，使数据的传输和收集更加方便，传感器置于鞋面不易在运动时损坏传感器，使传感器的使用寿命提高，能够多次采集数据进行分析，提高数据接收的准确性和便捷性。

摘要： 本发明涉及智能检测技术领域，且公开了一种基于AI技术预感知能力的检测技术，包括以下步骤：步骤一：器材的准备：包括的器材有检测装置，玻璃棒，玻璃皿以及取样装置；步骤二：样品的取样：采用检测专用的所述取样装置对需要检测的样品进行取样；步骤三：进行初步的检验：开启所述检测装置，将所述步骤二中取样装置取得的样品添加进检测装置中，被取样的所述样品在检测装置中与检测装置内的检测识别元件发生检测的反应，采用所述玻璃棒对样品进行混合。该基于AI技术预感知能力的检测技术，通过器材的准备、样品的取样、进行初步的检验、进行深入的检验和数据录入数据库的检测步骤，提高了检测的效率。

摘要： 本发明针对现有技术中存在的技术问题，提出了一种项目驱动下的STEAM教育学生核心素养能力评估指标体系。其包括：基于STEAM教育特征，构建多级评估指标，并为每个评估指标配置对应的权重；根据构建的评估指标，监测同一学生在不同项目中的表现或不同学生在同一项目中的表现，并根据学生在项目中的表现进行评估，依据评估指标生成评估结果；将评估结果通过可视化处理并反馈给学生和教师。监测并分析学生完成项目的全过程，将学生完成项目过程中的表现外显为可操作化的评估指标，进而评估学生的核心素养能力。最后将评估结果及时反馈给教师和学生，帮助教师和学生及时了解学生的学习现状。

摘要： 本发明公开了一种心理学教育用能力训练装置，包括固定底板，所述固定底板的上表面分别固定连接有第一存放柜和第二存放柜，所述第一存放柜和第二存放柜的上表面均固定连接有实验操作台，所述实验操作台的下表面固定连接有矩形板，所述矩形板的正面开设有矩形口。该心理学教育用能力训练装置，通过实验操作台、矩形挡板、微型摄像头、录音器和拼图箱，便于对心理患者进行心理治疗和能力训练，矩形挡板的设置便于遮挡患者的视线，有效减少患者的心理压力，微型摄像头和录音器的设置便于记录患者的治疗情况，拼图箱的设置便于患者进行拼图游戏，有效减小患者的心理压力，从而使该装置便于对患者进行心理能力训练，同时对治疗情况进行记录。

摘要： 本实用新型公开了一种可提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具，具体涉及幼儿教育教具技术领域，现有的幼儿教育教具提升幼儿协调能力的玩具较为落后，同时无法充分提高孩子的反应能力，包括操作台，所述操作台下表面设有驱动组件，第一转轴通过皮带带动第二转轴转动，第二转轴带动第一锥齿轮转动，第一锥齿轮带动第二锥齿轮转动，第二锥齿轮带动转轴转动，转轴带动限位轮转动，限位轮通过连接轴带动凸块在限位槽内上下运动，升起的时候，需要幼儿手动拍打，能够锻炼幼儿反应能力，该装置通过分别踩下第一脚踏和第二脚踏，从而对该装置进行驱动，还需要幼儿手动拍打，提高幼儿手脚协调能力。

摘要： 具有提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具。目前，现有的提高幼儿手眼协调能力和反应能力的的玩具较为落后，无法充分提高孩子的动手动脑能力。一种具有提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具，其组成包括：背板（1）、侧板（2）、上弧形挡板（3）和安装板（4），背板的一侧与两个侧板垂直固定连接，两个侧板靠近顶端位置具有上弧形挡板，两个侧板靠近底部的位置设置有安装板，两个侧板、背板和上弧形挡板在教具的顶部形成条形结构的球体入口区（5），上弧形挡板和安装板在同一竖直面上，背板上固定安装有插板（6）。本实用新型应用于幼儿教具。

摘要： 本实用新型公开了一种教育心理学用应变能力测试装置，包括底座，所述底座的顶部外壁固定安装有支撑板，支撑板的顶部侧壁固定安装有弧形板，所述弧形板的内壁开设有圆形阵列的卡槽，卡槽的内壁卡接有电磁铁，电磁铁的底部设置有永磁磁铁，永磁磁铁的外壁固定安装有下落柱组件，且所述底座位于弧形板凹面侧的顶部外壁放置有板凳，且所有的所述电磁铁连接有同一个控制器，所述底座的顶部外壁固定安装有防护罩，所述防护罩的内壁开设有与下落柱组件位置尺寸均匹配的导向孔，且所述防护罩的内壁开设有抓取口，所述防护罩由透明材料制成。本实用新型可通过儿童最终抓取的下落柱组件个数来判断视觉与行为应变能力的程度。

摘要： 本实用新型公开了一种心理健康教育用能力训练装置，涉及心理健康训练装置领域，包括主板，所述主板的前侧通过合页转动连接有翻转板，所述主板的左右侧壁前侧均设置有插销，所述主板的左右侧壁后侧均固定连接有扩展板，两个所述扩展板的底面中部均固定连接有L形支撑腿。通过设置的主板、翻转板、插销、竖杆、滚轮和垫高块之间的相互配合，能够通过向上侧翻转主板，使该装置仅通过两个滚轮与地面接触，随后便于拉动该装置进行移动，在不使用时，将主板向上翻转90度，使该装置以滚轮为轴心进行转动，直至后方两侧竖杆与地面接触，从而实现该装置的竖向放置，避免占用过多空间位置，提高了空间利用率。