教育心理学家

摘要： 一、引言美国教育心理学家加涅对课堂教学目标有过界定:学生在完成教学任务的基础上能够做哪些他们以前不会做的事情,或者教学之后学生将会有何变化。教学目标是教师和学生立足于当下基础上的,以具体的教学活动为依托,指向未来时空的一种结果。在课堂开始之初确立教学目标非常重要,它为每堂课提供一个适宜的总体框架,缺乏这样的框架,教学就容易偏离轨道。

摘要： 苏霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久用大量的实验结果证明:一旦对学生失去情感,思维、记忆等认知技能就会受到压抑阻碍,无论何等抽象思维,没有情感就不能进行。也就是说,教师只有把学生当活生生的人来看待,充分尊重学生的人格和感情,关心学生的成长,才能和学生建立民主和谐的师生关系,成为学生的良师益友。在此,我整理了几个自己教育教学的案例,从中可以看到,恰恰是这些具体的生动的案例,体现着新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。

摘要： 分层教学,就是要求教师在充分了解所教学生不同的学习能力、知识基础、学习水平及潜力的基础上,把他们按照一定的教学目标及学习要求组合在一起,因材施教,促使每个孩子进步及发展的教学模式。每个学生都是独立的个体,存在智能的差异。美国著名教育心理学家霍华德·加德纳认为教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更在发掘并引领这些智能的发展。教师应根据教学目标的不同与教育对象智能优势的不同,创建多元的教学活动,促进学生的全面发展。

摘要： 伴随着小学语文新课程标准的全面开展与落实,学生创新思维能力的培养成为小学课堂教学的重中之重。美国教育心理学家布鲁纳的学科结构理论认为教学的目的在于抽象理解学科的基本结构,学习的实质是主动形成认知结构,强调学生智力的发展建立在逻辑思维培育和独立获取知识能力基础之上。在学生语文文本学习中,想象力的介入已成为学生思维发展与提升的关键,更是语文核心素养开发和深化的重要内容。

摘要： 教育心理学家奥苏伯尔说:“影响学习最重要的因素是学生已经知道我们应该根据学生原有的知识状况进行教学。”因此,特级教师陈庆宪认课要从关注学生起点开始,即要抓好学生这一备课起点。

摘要： 深度学习和浅层学习是两种并存的学习策略,对个体学习产生重要影响,在个体成长和发展过程中有着不可或缺的作用。美国教育心理学家弗伦斯·马顿(Ference Marton)和罗杰·萨尔乔(Roger Saljo)认为,试图记住事实表达并识记的学习策略为浅层学习,试图理解内在思想和学术内涵、对已有知识进行批判性互动、探寻知识逻辑意义的学习策略为深度学习(2)。综合上述表述,深度学习强调在意义理解的基础上进行批判性思考、迁移应用和创新创造,凸显了当下人工智能时代对人才和教育变革的要求。

摘要： 专科护理查体是本科护理专业健康评估教学中要求学生必须掌握的重要临床技能.由于骨科疾病病种多,针对不同的疾病专科体征及检查方法也存在较大的差异,造成护生在实际操作过程中出现流程紊乱、资料收集不全等问题.程序教学模式是由美国教育心理学家和程序教学专家斯金纳根据操作条件反射学习理论提出来的教学模式[1].

摘要： 数学阅读是人类汲取数学知识、获得数学思想与数学智慧的重要手段,是认识数学世界和生活世界的重要途径。然而,在课程实施中却存在学生阅读能力低下、阅读思维不强等现象。因此,教师应着力提高学生数学阅读能力,使学生获得可持续发展的力量。一、情理交融,激发阅读动机美国教育心理学家加涅的信息加工学习论认为,学习的第一阶段是“动机”,与此相应的讲授活动为“激发动机”[1]。而动机产生的两个基本条件是“需要”的激发和“诱因”的创设。

摘要： "教育为何而教",如果这是一道填空题,相信不同的人会有不同的答案,这恰恰是当今教育规划、决策部门和教育具体实施者、工作者必须深入思考并实践解决的一个必要命题。戴维·珀金斯(美国著名教育心理学家、哈佛大学资深教授)撰书主张"为未知而教,为未来而学"。笔者认为,这的确是一个非常值得我们深思的答案。我们不仅要立足施教者"为何而教"的现实出发点,更要着眼学习者"为何而学"的未来需求力。

摘要： "图式"这一概念最早是由德国思想家康德提出的,而瑞士教育心理学家皮亚杰发展了图式理论,他认为,主体与认知对象在认知过程中构成的双向互动和交流,形成了学习同化、顺应、平衡的图式系统理论。图式具有整体性、一般性、主动性等特点。从某种意义上来说,图式是学生数学学习的"助推器"。一、学生经验:为图式建构提供土壤学生的数学学习,从某种意义上来说,就是经验的不断积累、不断扩大,正如著名教育家杜威所说:"教育就是经验的不断改造与重组。"

摘要： 公开了一种用于在标识淋巴结组织中肿瘤细胞的存在方面辅助病理学家的方法、系统和机器。在第一放大率(例如40X)下的淋巴结组织的数字图像被细分成多个矩形“图块”。然后针对每个图块确定恶性肿瘤可能性得分。得分是通过使用被编程为深度神经网络模式识别器的集合的计算机系统分析来自图块的像素数据(例如，以图块为中心并包括图块的像素数据)而获得的，每个深度神经网络模式识别器在图块的不同放大率水平上操作。生成载玻片的表示或“热图”。根据(1)由深度神经网络模式识别器的集合的组合输出分配给图块的恶性肿瘤可能性得分，以及(2)将不同的颜色(或灰度值)分配给被分配给图块的恶性肿瘤可能性得分的不同值的代码，来给每个图块分配颜色或者灰度值。

摘要： 本发明公开了一种心理学教育用能力训练装置，包括固定底板，所述固定底板的上表面分别固定连接有第一存放柜和第二存放柜，所述第一存放柜和第二存放柜的上表面均固定连接有实验操作台，所述实验操作台的下表面固定连接有矩形板，所述矩形板的正面开设有矩形口。该心理学教育用能力训练装置，通过实验操作台、矩形挡板、微型摄像头、录音器和拼图箱，便于对心理患者进行心理治疗和能力训练，矩形挡板的设置便于遮挡患者的视线，有效减少患者的心理压力，微型摄像头和录音器的设置便于记录患者的治疗情况，拼图箱的设置便于患者进行拼图游戏，有效减小患者的心理压力，从而使该装置便于对患者进行心理能力训练，同时对治疗情况进行记录。

摘要： 本发明属于教育心理学分析技术领域，公开了一种教育心理学用的案例分析系统，连接箱；连接箱顶部通过调整连杆连接显示屏外壳，显示屏外壳中间镶嵌显示屏，上端镶嵌摄像头，通过数据线将显示屏和摄像头与连接箱内的GSR采集器连接；连接箱一侧开设串行接口，内部通过螺钉固定连接GSR采集器和控制器，串行接口通过集成板与GSR采集器连接。串行接口箱设有心电接口、脉搏接口、体温探头接口和USB接口。手腕固定带内侧镶嵌固定脉搏检测探头和温度检测探头，脉搏检测探头通过连接线连接到连接箱内的GSR采集器内。装置设有连接杆，可调节显示屏的角度，连接箱一侧设有固定连接串行接口箱，可实现多种生理检测。

摘要： 本发明涉及资料储存装置技术领域，具体公开了一种基于心理学教育用资料储存装置，包括储存外箱和储存内箱，所述储存外箱内腔中部设置有十字隔板，所述储存外箱内腔通过十字隔板分割成四个大小相同的空间，所述储存内箱有四个且分别设置于四个空间内，所述储存外箱背面的中部设置有抽气组件；本发明通过设置的滑动夹持组件，使得储存内箱内部的空间大小可以根据资料的多少进行适配性调节，且在调节空间大小的同时，可以有效的对资料自身进行夹持固定，防止资料堆积杂乱，方便工作人员后续对资料的拿取和放入，使得工作人员使用起来更加方便快捷。

摘要： 本发明涉及心理学教育技术领域，具体的说是一种便携式教育心理学用沙盘，包括主体机构，所述主体机构上配合滑动有限位机构；所述主体机构上卡合有收纳机构；所述收纳机构上配合连接有抵触机构；所述主体机构上安装有支撑机构；所述支撑机构上固定有驱动机构；推动限位机构，进而便于使其从主体机构中滑出，从而便于对主体机构密封；按压抵触机构，进而使其与收纳机构分离，进而在便于操作人员拿取沙具的同时也可以对收纳机构进行限位，从而有利于防止抽拉时收纳机构与主体机构分离导致沙具掉落的情况；旋转驱动机构，进而使其在主体机构内滑动时带动支撑机构转动，从而在便于支撑机构对主体机构支撑的同时也便于携带沙盘。

摘要： 本实用新型公开了一种教育心理学心理暗示用快速调节型沙盘，具体涉及教育心理学领域，包括盘体和底架，所述底架四角固定安装有四个螺纹支柱，所述盘体下端四角固定安装有四个支撑柱，四个所述螺纹支柱与四个支撑柱两两之间对应连接有调节杆，所述盘体上端四角固定安装有LED灯，且盘体内腔底壁右前角设置有排沙装置，所述盘体内腔设置有背景设置装置。本实用新型所述的一种教育心理学心理暗示用快速调节型沙盘，可以满足不同被治疗者不同的高度需求，沙子可以从导沙管中被快速排出，盘体内设置有透明的隔板与矩形框，矩形框与盘体内壁的间隙、同侧内壁的两个隔板的间隙都可以插入不同的背景画，以此对被治疗者起到心理暗示作用。

摘要： 本实用新型公开了一种测量大学生心理特权的教育心理学装置，包括防护箱，所述防护箱内腔顶部和底部的两侧均通过轴承活动连接有螺纹杆，所述螺纹杆的表面螺纹连接有螺纹套，两个所述螺纹套相对的一侧均固定连接有支撑板，所述支撑板的顶部固定连接有橡胶垫，所述螺纹杆表面的底部套设有从动齿轮。本实用新型通过从动齿轮、双轴电机、传动轴和主动齿轮的设置，能够带动螺纹杆进行转动，进而带动被限位移动的螺纹套和支撑板进行同步的上下移动，从而可以在使用时，将心理测量仪本体移出防护箱外部，在使用过后，将心理测量仪本体回收进行防护箱内，对心理测量仪本体进行防护，避免裸露外部时发生意外。

摘要： 本实用新型公开了一种教育心理学用应变能力测试装置，包括底座，所述底座的顶部外壁固定安装有支撑板，支撑板的顶部侧壁固定安装有弧形板，所述弧形板的内壁开设有圆形阵列的卡槽，卡槽的内壁卡接有电磁铁，电磁铁的底部设置有永磁磁铁，永磁磁铁的外壁固定安装有下落柱组件，且所述底座位于弧形板凹面侧的顶部外壁放置有板凳，且所有的所述电磁铁连接有同一个控制器，所述底座的顶部外壁固定安装有防护罩，所述防护罩的内壁开设有与下落柱组件位置尺寸均匹配的导向孔，且所述防护罩的内壁开设有抓取口，所述防护罩由透明材料制成。本实用新型可通过儿童最终抓取的下落柱组件个数来判断视觉与行为应变能力的程度。

摘要： 本实用新型公开了一种多功能教育心理学沙盘，其结构包括沙盘、沙槽、卡扣、固定件、展示座和底板，通过在沙槽内部前端设置了辅助防护装置，通过控制开关启动驱动机构，驱动机构带动固定轴转动，固定轴带动发条弹簧转动，使防滑布与沙槽顶部相贴合，将固定杆与卡扣相卡接，达到辅助防护沙槽的效果，本装置使用方便操作简单，有效的提高了教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种青少年儿童心理学课程教育教学用工具，底座实心区上方设有储物空腔，升降孔内部设有可伸缩的万向轮；升降空腔内设有升降支撑板，实心区中部设有气缸，升降支撑板顶部设有升降支撑杆，升降支撑杆顶部与展板内面中部相互铰接，升降支撑杆一侧铰接有辅助支撑杆，展板内部转动设有螺纹杆，螺纹杆上设有滑块，辅助支撑杆与滑块底部相互铰接。本实用新型与现有技术相比的优点在于：万向轮可以伸缩，方便移动和固定，设有气缸、升降支撑板展板、升降支撑杆，方便升降展板，展板与升降支撑杆相互铰接，设有辅助支撑杆和螺纹杆，方便调节展板角度，展板水平时作为桌子供学生动手操作使用，设有储物空腔方便收纳教学辅助工具。