教育学说
教育学说的相关文献在1955年到2022年内共计210篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、中国共产党
等领域,其中期刊论文209篇、会议论文1篇、专利文献18884篇;相关期刊136种,包括湖北师范学院学报(哲学社会科学版)、华中师范大学学报(人文社会科学版)、齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)等;
相关会议1种,包括中国教育学会教育史分会第十届学术年会等;教育学说的相关文献由227位作者贡献,包括周洪宇、张健、厉以贤等。
教育学说—发文量
专利文献>
论文:18884篇
占比:98.90%
总计:19094篇
教育学说
-研究学者
- 周洪宇
- 张健
- 厉以贤
- 苏渭昌
- 孙喜亭
- 张淑妹1
- 张绍安
- 李正心
- 武丰旭
- 胡国枢
- 范广仁1
- 郎业伟
- 陈元晖
- А·А·阿巴库莫夫
- 丁士贤
- 丁沅
- 万彤
- 严耕
- 严雪群
- 但昭彬
- 何一昌
- 何其芳
- 何国华
- 何娟
- 何锦发
- 余咏梅
- 余洁生
- 余立
- 俞可
- 候风岐
- 储培君
- 冯建军
- 冷余生
- 凡一
- 刘合荣
- 刘尧庭
- 刘希贤
- 刘文华
- 刘映国
- 刘福国
- 刘训华
- 刘金生
- 刘颖
- 单中惠
- 南天
- 卢元锴
- 向丽华
- 吕德雄
- 吕文华(译)
- 吕达
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陈奕
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摘要:
今年是陶行知老先生诞辰131周年,怀着敬仰的心情,我阅读了《陶行知文集》。陶行知老先生作为一名留洋的教育家,在深刻了解了中国的文化和社会现实的基础上,所提出的教育学说,既强调了教育的现实功能,又关注了教育的终极目的,是适合中国国情的。他的理论和实践,是中国教育血液的重要成分。
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诸园
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摘要:
教育思想史一般界定为一个国家或者一个区域的教育思想产生、演变、发展的过程。教育思想史研究中的教育思想既包括各个时期相继出现的著名教育家的较为系统的教育学说,也涉及其他社会人士(哲学家、思想家、政治家等)提出的教育主张以及不同社会中实际发挥影响作用的、以各种形式呈现的教育观念、习俗和传统。英国历史学家科林伍德认为“一切历史都是思想史”,这句话是对教育思想史地位的最高褒奖,但是,也常被人误解为历史研究狭隘的局限于思想领域,其实,科林伍德只想阐述一个事实,即历史的过程不是单纯历史事件的过程,它有一个由思想的过程所构成的内在方面,而历史学家所要探究的正是历史的思想过程。这个内在的思想包括政治史、经济史、军事史、艺术史、教育史,等等。历史学家需要透过这些历史行为摸索其内在的思想,只有思想才能构成历史行为本身。何兆武先生高度评价科林伍德对教育思想史的经典论述,并且进一步指出:每一桩历史事件都是人的产物,都是人的思想的产物,要了解前人,最重要的就是了解前人的想法,只有了解了历史事实背后的思想,才算真正了解了历史。
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李忠
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摘要:
由于契合教育救国以及新文化运动的需要,杜威教育学说在20世纪初传入中国后,受到教育界的普遍关注,一度被视为“新教育”的化身,不仅成为研究热点,而且成为教育制度革新以及教育实践改革的重要学理基础。然而,时至20世纪50~70年代末,出于思想改造的时代要求,杜威教育学说被视为唯心主义与资产阶级教育学说的代表,成为“谬论”与“反动”教育学说的代名词,受到全面批判、彻底否定与坚决摒弃。20世纪80年代以来,在教育学恢复重建过程中,杜威教育学说作为“现代教育”的代表又被重新认识、客观分析与理性对待,成为重要的教育思想资源与理论来源。杜威教育学说在中国的境遇变迁,折射出中国教育学说的变革历程。未来的教育学史研究,要在坚守教育性质与遵循教育学自身发展逻辑基础上,解决好杜威教育学说是什么、教育与社会之间的关系以及马克思主义教育学说与杜威教育学说的关系等问题。
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徐辉
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摘要:
我走上三尺讲台已近20年,每学期或多或少都读过一些陶行知先生的著作。本身我来自农村,熟悉农村的生活,乡音乡情已深深融入我的灵魂。陶先生的教育学说,乡土气息浓厚,所以读起来很有亲近感,常常引起我思想上的共鸣。近期再次利用课余时间阅读了《走近陶行知:教师读本》,感慨颇多,特别是对中职专业教学有诸多启迪。
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黄玲妹
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摘要:
陶行知是我国近现代伟大的人民教育家,也是我国近现代原创力最强、真正形成自己的教育学说、富有世界影响的教育思想家。党的十八大以来,习近平总书记多次引用人民家陶行知的名言警句,对陶行知的思想、事业、人格予以充分肯定。中小学老师认识、学习陶行知大多是通过陶行知名言开始的。
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柯小卫;
陈林琴;
绳海静;
范鸿;
陈亚萍;
陈小庆
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摘要:
幼小衔接:学前教育的责任本期《鹤琴之声》专栏以“幼小衔接”为主题,集中刊发各地“陈鹤琴教育思想研究会”(以下简称“陈研会”)实践基地园所对“幼小衔接”开展的课题研究成果,其初衷有二:一是本着儿童教育的精神与促进儿童发展的目的,阐释“幼小衔接”的价值、意义、观念,以承担起儿童教育应负的责任;二是运用陈鹤琴的现代幼儿园学说,采取科学的态度探讨“幼小衔接”的过程与方式,分享各地“陈研会”幼儿园开展的相关课题研究和实践成果,以引起人们对陈鹤琴教育学说应用性应有的重视。
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康丽1
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摘要:
有一位教育家,穿越历史长河,依然在今天散发出熠熠光芒。他就是苏霍姆林斯基,作为享誉世界的教育实践家、教育改革家和教育思想家,他创造了一种''活''的教育学,更影响了中国一代又一代的教师。顾明远中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授我对苏霍姆林斯基并不陌生。早在20世纪80年代初,北京师范大学刚刚成立外国教育研究所,我就看到了苏霍姆林斯基的几本书,我们组织翻译的第一本书是《要相信孩子》。