教育学硕士

摘要： 曲元海,男,汉族,生于1967年8月,吉林省德惠市人,教授,硕士生导师。1991年毕业于通化师范学院数学系,获理学学士学位,2004年获教育学硕士学位。2006年1月至2009年5月任通化师范学院教学评估办公室副主任,2009年6月至2012年9月任通化师范学院数学系副主任(主持工作),2012年10月至2014年11月任通化师范学院数学学院院长,2014年12月至2017年9月任通化师范学院教师教育发展中心主任,2017年10月至2018年2月任通化师范学院教学质量监督评价处处长,2007年任《数学教育学报》编委,主要从事数学课程论、教学论、数学史等方面的研究工作。

摘要： 《思想建党》作者:郝彤等/人民日报出版社出版作者介绍:郝彤,中共宁夏回族自治区委员会党校(宁夏行政学院)副校长(副院长)。1991年毕业于中国青年政治学院。香港公开大学在职教育学硕士,美国密苏里州州立大学访问学者。曾在高校和党政部门多个岗位任职。主要研究方向为党的建设、网络文化研究。出版《挑战明天》等著作8部,在《人民日报》《光明日报》等报刊发表理论文章30余篇。

摘要： 余秀兰,女,安徽泾县人,1969年生,教育学学士、硕士,法学(社会学专业)博士,南京大学教授、博士生导师,高等教育研究所所长。1991年安徽师范大学教育系本科毕业,同年直升华东师范大学教育系攻读硕士学位,1994年获得教育学硕士学位并进入南京大学高等教育研究所(现为南京大学教育研究院)从事教学与科研工作。其中,1999—2002年在南京大学社会学系学习。

摘要： 黎燕,广西柳州市铁二中学心理健康教育专职高级教师,教育学硕士,医学学士、国家执业医师,柳州市教育系统家庭教育专家指导委员会委员、柳州市应急管理专家组成员、柳州市中小学(中职)教师培训专家库成员、柳州市高中心理中心组成员、柳州市家庭教育巡讲团巡讲员、应急救护培训师资队伍骨干、国家沙盘游戏指导师、柳州青年修身学院修身知识讲堂客座教师、柳州市教育系统心理志愿服务队队员、广西心理协会会员、“心辨剧团”团长。

摘要： 刘凯,男,汉族,1971年生,河南永城人,教授,硕士,体育学院专任教师.1994年7月入职商丘师范学院工作至今,2005年取得河南师范大学教育学硕士学位.获得河南省教育系统教学技能竞赛二等奖,并先后获得商丘师范学院青年骨干教师、文明教师、师德先进个人等荣誉称号.刘凯教授一直工作在教学一线,坚持科研来自于教学实践,科研为教学服务的理念,教学之余主要从事体育教育教学与体育社会学等方面研究.

摘要： 李东,1965年2月出生,山东安丘人。教育学硕士,教授,硕士研究生导师。1989年7月参加工作,历任山东建筑大学学工部部长、青岛理工大学副校长、枣庄学院校长,现任潍坊学院党委书记,兼任中国高教学会创新创业研究会副理事长、中国高校毕业生就业协会创新创业工作委员会副理事长、全国普通高校毕业生就业创业指导委员会委员、山东省创新创业教学指导委员会主任委员。

摘要： 踔厉奋发,笃行不怠。人物简介何迎亚,男,汉族,1990年8月出生,中共党员,郑州大学教育学硕士,河南省青年讲师团成员,郑州航空工业管理学院党史学习教育学工宣讲团成员、学生资助工作讲师团成员。曾获第九届河南省辅导员素质能力大赛特等奖、2020年度河南省教育信息化优秀成果一等奖、2021年共青团河南省委青年讲师团培训班优秀学员等多项省级荣誉。主持教育部校企合作项目1项,主持参与省市级课题10余项。

摘要： 十多年前,我在北京师范大学攻读教育学硕士学位时,还是个二十多岁的小女生。有一天我不知道在哪里读到这么一句话:“教育,百分之八十在家庭。”我觉得说这话的人一定是个狂妄的家长,敢说教育百分之八十在家庭,那学校就只有百分之二十?我们可是师范大学的学生啊,以后如果当老师,家长说我们的作用和价值只有百分之二十,我可不接受。我很气愤地去找我的导师,让导师评评理。白发苍苍的导师对这句话似乎毫不惊讶,也没有给我任何我想要的认同,只是淡淡地说了一句:“等你读完教育学研究生了,等你自己当妈妈了,你再回头看看这句话,那时候你来告诉我教育有百分之几在家庭。”

摘要： 曹电康,教授,山西省教学名师,省级精品课程《大学体育》负责人,体育学院院长。1992年7月本科毕业于山西大学体育系,获教育学学士学位;2006年7月研究生毕业于北京体育大学,获教育学硕士学位。主要从事体育教学理论与方法、普通高校大学体育课程改革等方面的研究。主编国家级十一五、十二五规划教材各1部;出版学术著作2部。

摘要： 贾积有,男,1969生,河南省获嘉县人。北京大学理学学士、教育学硕士,德国奥格斯堡大学哲学博士。北京大学教育学院教育技术系系主任,教授、博士生导师,北京大学教育信息化国际研究中心主任。德国慕尼黑工业大学教育学院(2015)、香港公开大学(2017)客座教授。主要研究领域为教育技术学、人工智能教育应用、计算机辅助语言教学、教育决策支持系统等。

摘要： 教师效能感是指教师在多大程度上影响学生学业任务完成的信念,或者或者是指教师对自己如何很好地影响学生的能力信念.研究“4+2”教育学硕士的教师效能感已经成为了迫在眉睫的问题,本文采用问卷实证调查法,从陕西师范大学2007级“4+2”教育学硕士,和陕西师范大学2006级“4+3”教育学硕士抽取样本120份进行调查,数据用SPSS16.0软件进行分析,用描述统计法了相关的数据.并得出了以下结论.“4+2”与“4+3”教育学硕士具有较高的学生关注、中等程度的自我关注和较低的任务关注。关注焦点集中在对学生所产生的影响，并且“4+2”教育学硕士的学生关注明显高于“4+3”教育学硕士。相对于其他六个关注阶段，“4+2”与“4+3”教育学硕士的信息关注程度最低“4+2”与“4+3”教育学硕士的对新课改的关注、教师的协作意识与创新意识的关注与对新课改反思、总结的关注具有显著性差异。“4+2”教育学硕士具有较高的协作意识与创新意识，十分关注新课改的优点。本文最后提出了重实践，建立系统化的教育实践模式;加强与一线教师的交流和对话以及强化课程实用性的建议。

摘要： 目前，我国教育学硕士研究生就业出现了困境，这与我国高校相关的培养模式有很大的关系。我国教育学硕士的培养模式存在着培养目标偏离或要求过低，课程设置不合理，导师制度不健全等问题。要防止教育学硕士生就业情况进一步恶化，我们可以从学术型和应用型的均衡，优化创新课程设置，完善导师制度等几方面来对教育学硕士生培养模式及过程进行改革。

摘要： 一种教育学素质培养导学装置，包括顶板、机体和支腿，在所述机体的侧面设有数个窗口，在所述机体侧面的数个窗口内均设有显示屏和键盘，在所述机体侧面的数个窗口上均设有盖板A，在所述机体的侧面上设有凹槽，在所述机体侧面的凹槽内设有控制面板，在所述机体侧面的凹槽上设有盖板B，在所述机体的上端设有顶板，在所述机体上的顶板上设有与顶板相适配的太阳能板，在所述机体内分别设有升降机、显示器主机和显示屏主机，在所述升降机上设有升降杆，在所述升降杆上设有显示器A；通过本发明，使得在平时可对学生进行良好的文明素质行为宣传，并且通过答题试卷的形式使学生对素质教育的认知更为全面深刻，对学生的素质培养提供了有力支持。

摘要： 一种教育学素质培养导学装置，包括顶板、机体和支腿，在所述机体的侧面设有数个窗口，在所述机体侧面的数个窗口内均设有显示屏和键盘，在所述机体侧面的数个窗口上均设有盖板A，在所述机体的侧面上设有凹槽，在所述机体侧面的凹槽内设有控制面板，在所述机体侧面的凹槽上设有盖板B，在所述机体的上端设有顶板，在所述机体上的顶板上设有与顶板相适配的太阳能板，在所述机体内分别设有升降机、显示器主机和显示屏主机，在所述升降机上设有升降杆，在所述升降杆上设有显示器A；通过本发明，使得在平时可对学生进行良好的文明素质行为宣传，并且通过答题试卷的形式使学生对素质教育的认知更为全面深刻，对学生的素质培养提供了有力支持。

摘要： 本发明公开了一种教育学用高校信息化教育设备，包括底板和桌板，所述底板上固定连接有下柱，所述桌板下壁设置有上柱，所述上柱为空心结构，所述上柱与下柱滑动套接；所述上柱与桌板之间设置有连接板，所述连接板的上侧与桌板固定连接，所述连接板的下端通过轴承与上柱转动连接；所述连接板内设置有升降组件。优点在于：本申请中第一微型电机工作驱动第一齿轮转动，第一齿轮转动带动齿轮套件转动，从而使得螺杆沿其轴向滑动，进而推动活塞板移动，使得滑套内部空间发生变化，进而将滑套内的流体挤压至伸缩管内，或从伸缩管内抽出，当伸缩管内的流体量增大时，伸缩管会伸长使得桌板上移，从而实现便于适用更多身高的教育者。

摘要： 本发明为一种心理教育学用环境模拟装置，涉及环境模拟装置技术领域，包括展示槽、沙盘、设置于展示槽外侧的刮平机构、设置于展示槽一侧的视频模拟展示机构以及设置于沙盘下的高度定位机构，沙盘与展示槽内部侧壁活动连接，刮平机构包括滑轨、滑座、下卡板、滑柱以及滑杆，两个滑轨沿展示槽中轴线对称设于展示槽外部两侧壁，两个滑座分别与两个滑轨远离展示槽的一端活动连接，两个下卡板分别设于两个滑座另一端中心位置，两个滑柱下端分别与两个下卡板上端固定连接，两个滑柱另一端分别与两个滑杆靠近下卡板的一端活动连接，视频模拟展示机构包括安装盘以及转块，本发明中，滑柱与滑杆之间活动连接可以减弱刮平过程中的震动阻隔影响。

摘要： 本发明涉及教学设备领域，具体公开了基于教育学用人工智能互动教学设备，包括教育机器人主体，所述教育机器人主体的下表面活动安装有行动机构，所述行动机构包括支撑主壳与通过铰链铰接在支撑主壳两侧的侧壳，所述侧壳与支撑主壳的顶部设有可供教育机器人主体放入的凹槽；本发明通过所设的行动机构，使得能够在需要教育机器人主体根据需要在地面上活动时，可将教育机器人主体放置在支撑主壳与侧壳顶部所设的凹槽中，待通信接口与插口连通后，即可由教育机器人主体来对行动机构进行控制，在不需要教育机器人主体在地面上活动与孩童互动时，也能够将教育机器人主体取出，干干净净的放置在桌面上继续使用，适用于不同的使用场景。

摘要： 本实用新型公开了一种用于教育学素质培养导学装置，涉及教辅装置技术领域，包括：导学箱、提手架、防滑垫、磁条、旋转盘、滑槽、固定盘、滑块、显示屏；有益效果在于：该装置通过两个提手架合并在一起时，通过提着两个提手架，可将导学箱提起，同时将显示屏提起，从而使人们可以十分方便地携带显示屏外出；当两个提手架呈打开状态将显示屏支撑起来时，可将两个提手架分别从相反方向向下旋转，使提手架带动旋转盘在固定盘上旋转，使两个提手架打开状态呈八字型结构，使两个提手架将导学箱支撑起来，同时将显示屏支撑起来，使导学箱和显示屏远离地面，不会沾上污渍，同时显示屏可以对相关的教学内容进行展示，使得教学工作可以更好的进行开展。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学素质培养导学装置，包括底座，所述底座顶部固定连接有脚踩板，所述脚踩板的数量设置有两个，两个所述脚踩板关于底座中轴线对称设置。本实用新型通过将装置转移至需要使用的地方，向上拉动教学架，使控制杆通过第一弹簧的弹性在第一滑槽内部进行滑动调节，从而对整体装置进行展开的同时，根据使用高度进行调节，滑动至需要使用的高度后，选取对应位置的螺纹孔，使用螺纹杆进行高度固定，将教具放置于教学架的顶部，转动连接转柄，带动调节螺杆通过轴承进行转动，调节螺杆带动移动套环在第二滑槽内部反向移动，从而带动调节夹板对教具进行固定，对教具进行有效固定的同时可进行有效的高度伸缩折叠。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学素质培养导学装置，包括固定底座，所述固定底座的顶端设置有支撑杆，所述支撑杆的顶端设置有展示箱，所述展示箱的一侧设置有显示板，所述固定底座的顶端设置有活动座，所述活动座之间设置有调节杆，所述展示箱的两侧设置有散热风扇。本实用新型通过展示箱一侧的控制面板可以控制调节杆向上延伸，进而使得调节杆可以推动展示箱向上移动，进而可以调节展示箱的高度，进而使得展示箱可以更好的进行教育，使得展示箱可以适应不同身高的人们的教学工作，可以方便教学人员进行教学工作，通过显示板可以对教学内容进行展示，使得教学工作可以更好的进行开展。

摘要： 一种教育学素质培养导学装置，包括顶板、机体和支腿，在所述机体的侧面设有数个窗口，在所述机体侧面的数个窗口内均设有显示屏和键盘，在所述机体侧面的数个窗口上均设有盖板A，在所述机体的侧面上设有凹槽，在所述机体侧面的凹槽内设有控制面板，在所述机体侧面的凹槽上设有盖板B，在所述机体的上端设有顶板，在所述机体上的顶板上设有与顶板相适配的太阳能板，在所述机体内分别设有升降机、显示器主机和显示屏主机，在所述升降机上设有升降杆，在所述升降杆上设有显示器A；通过本实用新型，使得在平时可对学生进行良好的文明素质行为宣传，并且通过答题试卷的形式使学生对素质教育的认知更为全面深刻，对学生的素质培养提供了有力支持。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学用高校信息化教育设备，包括遮光板，所述遮光板的一端连接聚光镜面，所述遮光板的另一端固定连接有展示板，所述展示板的一端固定有成像板和遮光板，所述遮光板的一端固定连接有处理器，所述处理器的一端连接屏幕终端，所述遮光板的底端固定有垫片。该种实用新型通过将展示板与屏幕终端的投影互联，能够实现更灵活更便捷的教学工作，可用于样品和标本的展示，避免了样本不方便对各个学生进行展示的问题。