教研组

摘要： 本文主要从提高课堂教学质量、培养高素质教师队伍、减轻学生作业负担等三个方面阐述了初级中学高水平教研组团队建设的重要性;从教研不够精准、教研活力不足、教研思维平面化等三个方面分析了初级中学高水平教研组团队建设中存在的主要问题;从制度立规、文化立魂、研究立范、课堂诊断、活动开展、结对帮扶等六个方面阐述了优化初级中学教研组团队建设的策略。

摘要： 音乐作为一门陶冶学生情操,培养学生审美的教育学科,就应该有别于其他学科,使其更具趣味性、生活性。我们教研组经过数次的线上会议探讨,决定以“家庭场”“冬奥场”“年味场”为基础,将音乐融入到三个不同的“会场”中,将会场中的音乐与学生的学习融为一体,开启一场别具一格的音乐盛宴。一、成长舞台·家庭场音乐源于生活,生活创造音乐,学校是育人的主要阵地,家庭就是成长的重要舞台。把学生的目光引向生活,在家庭中寻找音乐的载体,让锅碗瓢盆、细微摩擦所发出的声音,成为音乐创作的元素,奏响生活的乐章。音乐成为了学生生活中不可缺少的“柴米油盐”,同时动人的音乐也会使家庭生活变得更加绚丽多彩。

摘要： 自1952年中小学学科教研组成立至今,教研组发展一直在不断进步,与此同时也伴随着问题产生。梳理总结我国教研组研究成果,分析教研组活动开展过程中“主题偏离”“引领缺失”“经验侧重”“学本游离”等四个问题,结合循证主义教育思想,通过“主题锚定”“证据获取”“证据筛选”“实施与评估”四步达成教研组系列教研活动建构。

摘要： 本文分析中小学优秀教研组的特征,论述优秀教研组的建设路径,提出组长优秀显魅力、互相学习造氛围、集体备课提质量、教研一体挖内涵、全面评价促发展等做法,旨在促进教育、教学、教研工作的高质量发展。

摘要： 教研组作为基层教研活动的主要实施者和承担者,对课程的落实和教师专业成长无疑起了至关重要作用。通过案例型教研,我们能提升老师培养挖掘学生深度学习的能力,有效地组织组内教师开展和深度研究培养挖掘学生深度学习的能力。本次以给新教师磨课课例为抓手的教研模式探究,大大提高整个教研组的核心凝聚力和教研能力,将为今后的教研组教研的开展起到有效的示范作用。

摘要： 学校教研组联合城区、乡村多所学校开展的问卷调查发现,不同学校、不同教龄的教师对"哪篇课文难教"的选择几乎是一致的。针对这些得票较高的"难课文",教研组成员认真研究后发现,只要抓住单元语文要素这个牛鼻子,就能较好地完成"难课文"的教学。一、转变教学思路,教好"老课文"除个别课文确实难理解、难教以外,教研组发现,很多课文并不难,有的还是大家熟悉的老课文。

摘要： 有人说:与智者同行,你会不同凡响;与高人为伍,你会登上巅峰。我说:优秀的人像太阳,照到哪里哪里亮,和他们在一起,你终能出类拔萃。第一次意识到自己教学上的不足是在接手高三那年。突然加快的教学节奏,让我疲于应付,只得照本宣科,学生的听课兴趣也大大降低。所幸当时我和教研组组长刘新芳在同一个年级,于是主动拜她为师,每天搬着凳子去听她的课,并结合网上的教学资源整理笔记。

摘要： 2020年5月28日,教育部印发《高等学校课程思政指导纲要》,对高校的思想政治课程提出了更高的要求,高校在思想政治教育过程中只有将人才培养作为重要任务,才能培养出更多优秀的建设者和接班人。其中,对于教师在思想政治课程建设方面的能力也做出了规定,高校应该充分将思想政治课程的研究与课程设计充分结合起来。因此,高校制定思想政治集体教研制度是十分必要的。在高校思想政治课程教学中,加强思想政治教师与专业课教师的合作,提升思想政治课程的科研性,本研究以教师知识为纽带,运用知识管理的视角,立足教师发展,逐步实现课程思政教研组的战略管理。

摘要： 教学理念和教学目标随着时代的进步不断发生改变,因此,在新时代下,应结合现代化的思想观念有效开展小学英语教研活动,充分发挥教研组的作用并实现意义。剖析当前小学英语教研组活动中存在的问题。结合实际探索发展策略,即创新教研内容、建立教研组活动制度、以良性竞争机制选拔负责人、开展学术性英语教研活动等。

摘要： 职业教育经过70多年发展,职业学校的教研组建设也经历了从教学型组织、管理型组织到学习型组织的变化。通过区域职业学校的调研显示,职业学校教研组在从管理型组织向学习型组织过渡的过程中,普遍陷入话语权不足、功能性不足和向心力不足的困境。学校教研组建设实践中,要从教研组专业属性的主体地位出发,把教研组打造成教师成长的愿景平台,彰显教研文化的向心张力,让教研组为职业学校的教育教学质量提升服务。

摘要： 教研组是学校学科教师聚集在一起进行教学研究的基地,是促进教师专业成长的基本土壤,为学校全面推进教育教学进展发挥着重要作用.然而,随着学校的不断扩大,学校事务的不断繁多,教研组在潜在规则运作下一直呈现出行政化.教研组去行政化是还原教研组本质功能的内在要求。教研组去行政化是满足教师对专业发展诉求的选择。教研组去行政化是厘清学校行政部门职能的机制。

摘要： 我国中小学教师专业学习共同体——教研组制度无论从组织形式、职能定位与文化生态,都具有明显的中国特色.中国中小学教研组制度已经形成了比较有效的中国特色教师专业发展模式,表现在:形成了比较完善的教师集体备课制度,帮助新入职教师尽快提升教育教学能力,成为职后教师专业发展的有效途径.中国应从以下三个方面入手,建立具有本土特色的教师专业学习共同体:构建自主、平等、合作型教师文化是前提,教师专业学习共同体建设本土化是核心,创建有效的制度和机制是保障.

摘要： 本研究探讨中国的教研组与西方专业学习社群之间的异同之处.通过对上海市8所小学10个教研组的10位教师进行半结构访谈,发现教研组具有专业学习社群的核心特点,但其背后的意义不同于西方.在共同的价值观和愿景上,中国学校突出对学生考试成绩的强调;在集体学习和运用上,中国学校具有丰富的教师合作学习的历史;在共享的个人实践上,中国教师习惯于相互开放与分享彼此的教学实践;在共享和支持性领导上,中国领导采用等级领导方式,但同样支持教研组中教师集体实践;在支持性条件上,中国独特的教研制度和传统文化为教师集体学习提供了一定程度的支持,同时也带来合作流于形式、阻碍创新等问题.教研组与专业学习社群的不同源自中西方教育制度和文化传统的差异.在发展专业学习社群的道路上,双方面临各自的问题.

摘要： 教研组是教师间实现交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要场所.它直接关系到学校的教育管理,关系到学校的教学质量,关系到教师的专业成长.因此了解中小学教研组的历史变革对于教研组建设显得尤为重要,文章通过对建国后中小学教研组的历史变革进行梳理分析,并根据当前中小学教研组建设的现状进行现实思考,当前中小学的教研活动当中教师不愿参加，参加也是应付的情况时有发生，这就遏制了教师教育教学质量的提高，因此必须站在历史的角度思考如何让教研活动能够顺利进行，提出不仅要符合当前社会发展的要求，还要建立切实有效的激励措施，也要制定强而有力合理协议，以及提高教师的道德水平。

摘要： 要提高高中政治教研组集体备课的有效性，笔者认为教研组要做实“个体自备”、“集体研讨”、“修改反思”这几项工作。同时要加强制度建设，要营造民主、宽松的教研氛围，重视专家引领，以及学校领导的适度参与。

摘要： 学者乐黛云指出:"'和'的主要精神就是要协调'不同',达到新的和谐统一,使各个不同事物都能得到新的发展,形成不同的新事物.这种追求新的和谐发展的精神,为多元文化共处提供了不尽的思想源泉."本文运用我国传统的"和合文化",从组织保障、制度管理、民主共建、和谐共进等几个方面阐述了和谐教研组构建策略,旨在为体育教研组如何开展工作提供新的思路.通过实践和研究证明，要构建和谐的教学研究的集体教研组，就要做到人人都能以友善、平等、真诚、谦虚之心待人，以脚踏实地、兢兢业业、精益求精的态度对待工作，以乐观、向上的精神对待生活，以教研组"大我"的荣誉为重，处处替教研组"大我"着想，这样就会形成团结、友爱、拼搏的团队精神，构建一个和谐的教研组就会成为可能。

摘要： 新课程改革呼唤教师的团队精神与合作意识。在此思想指导下，许多中小学纷纷通过组建团队来推进新课程教学和科研的改革。不可否认，相当多的团队取得了丰硕的成果，展现了旺盛的生命力。然而，也有不少学校对团队的含义存在着误解，以为“团队”无非是一种管理策略，将传统的部门冠名以“团队”，就能激发传统部门内的教师的团队精神与合作意识。于是，以往的年级组、备课组、课题组，尤其是教研组，都纷纷以“团队”冠名。作为一种短时的管理策略，这种做法可能会收到一时之效，但这对于真正的教研组团队培育和管理显然是不利的。作为一种观念的教师团队精神与合作意识，可以通过各种培训或冠名而获得，但作为一种态度的教师团队精神与合作意识，只能在富有团队精神与合作意识的教研组中生成。什么样的教研组有利于生成教师的团队精神与合作意识，它与不能生成教师团队精神与合作意识的教研组有什么本质区别；现行教研组为什么难以生成教师的团队精神与合作意识，是它的组织性质使然还是它的组织功能未能完全发挥而致;如果是教研组的组织性质使然，我们应该如何改变教研组的组织性质，使其转变为真正的教师团队。这些问题都是我们开展学校教师团队建设必须考虑的问题。从管理学的角度来看，团队精神与合作意识都属于组织文化的范畴，其产生与发展均离不开组织结构，因为组织结构是以工作划分作为基础的，而工作划分决定着工作方式，工作方式决定着工作精神与工作意识。所以，有必要对传统的部门与现代的团队的本质差异作一些组织结构方面的探讨，对教研组的部门性质作一些组织结构方面的考察与分析，并在此基础上提出教研组转变为教师团队的组织结构方面的策略。

摘要： 李斌先生请我谈关于教研组的话题,这大概跟我在上海做了八年教师进修学院院长有关.同仁得知后却表示,这个话题不好说,它的空间不大,而且大家太熟了.但是,各位真的熟吗?教研组的组织属性是什么?教研组的功能应该是什么?黑格尔说过:'熟知并非真知.'很多貌似熟悉的事物都逃过了理性的反思,反而成为一种障碍与麻木.对教研组的认识其实也存在很大的麻木性，发言提出了建设学科共同体的建议和措施.

摘要： 从2006年全国三种化学教学期刊中甘肃省教师载文分析，思考提高教师教学研究能力的四方面：加强教学研究工作指导，加强学校教研组建设，加强学科学术团体建设和加强地区间学科教学研究合作。

摘要： 本发明涉及一种用于开关电池组（111）的多个电池组电池（24、27）的方法，其中多个电池组电池（24、27）能够彼此串联，分别以相应的第一概率P1i电耦合到电池组（111）上并且分别以相应的第二概率P2i从电池组（111）上电去耦。在此，多个电池组电池（24、27）构成一组电池组电池（24、27），所述组包括彼此相同构造的电池组电池（24）的第一子组（114）和/或彼此相同构造的并且相对于第一子组（114）的电池组电池（24）不同构造的电池组电池（27）的第二子组（117）。此外，对于第一子组（114）的每个电池组电池（24），将品质因数G1i作为与流经电池组（111）的电池组电流的电流值相关的第一函数来计算，和/或对于第二子组（117）的每个电池组电池（27），将品质因数G2i作为与电池组电流的电流值相关的并且与第一函数不同的第二函数来计算。对于第一子组（114）的每个电池组电池（24）和/或对于第二子组（117）的每个电池组电池（27），相应的第一概率P1i和相应的第二概率P2i也分别根据相应电池组电池（24、27）的所计算的品质因数（G1i、G2i）来确定。

摘要： 本发明涉及用于容纳多个电池组电池（100

摘要： 本发明涉及一种电池组系统，所述电池组系统具有混合电池组，所述混合电池组包括具有多个第一储能电池的第一储能源和具有多个相对于第一储能电池不同地构造的第二储能电池的、与第一储能源串联的第二储能源。此外，电池组系统具有逆变器，所述逆变器在输入侧与电池组连接，并且被构造用于将在输入侧施加的直流电压转换为在输出侧施加的交变电压，所述交变电压尤其为多相的。电池组系统也具有控制单元，所述控制单元被构造用于，通过控制逆变器的多个半导体开关在第一功能模式中或第二功能模式中或第三功能模式中运行所述逆变器。在第一功能模式中，逆变器将由第一储能源所提供的、在输入侧施加的直流电压转换为在输出侧施加的交变电压。在第二功能模式中，所述逆变器将由第二储能源所提供的、在输入侧施加的直流电压转换为在输出侧施加的交变电压。在第三功能模式中，所述逆变器将由第一储能源和第二储能源的串联电路所提供的、在输入侧施加的直流电压转换为在输出侧施加的交变电压。

摘要： 本发明涉及用于连接电池组（11）的多个电池组电池（21）的方法，其中所述多个电池组电池（21）能够相互串联并且针对所有的电池组电池（21）预给定单个的第一控制参量P1和单个的第二控制参量P2。在此，为了产生所述电池组（11）的所期望的输出电压，将每个电池组电池（21）以相应的、根据所述第一控制参量P1所定义的第一概率电耦合到所述电池组（11）上并且分别以相应的、根据所述第二控制参量P2所定义的第二概率与所述电池组（11）去电耦合。此外，以与所述电池组（11）的要产生的所期望的输出电压相关的更新频率分别重复地预给定所述第一控制参量P1的值和所述第二控制参量P2的值。

摘要： 提供对ToBRFV具有抗性的番茄植物。本发明的烟草花叶病毒组抗性番茄植物中，SlTOM1a基因、SlTOM1c基因和SlTOM1d已丧失功能。

摘要： 本发明涉及一种用于与电池组电池（10；101，...10n）通信的装置，其特征在于用于与所述电池组电池（10；101，...10n）无线地交换数据的通信设备（144，154，241，...24n），涉及一种电池组电池、一种电池组模块、一种电池组、一种电池组系统、一种运输工具以及一种方法。

摘要： 本发明涉及用于容纳多个电池组电池（100

摘要： 本发明涉及一种用于开关电池组（111）的多个电池组电池（24、27）的方法，其中多个电池组电池（24、27）能够彼此串联，分别以相应的第一概率P1i电耦合到电池组（111）上并且分别以相应的第二概率P2i从电池组（111）上电去耦。在此，多个电池组电池（24、27）构成一组电池组电池（24、27），所述组包括彼此相同构造的电池组电池（24）的第一子组（114）和/或彼此相同构造的并且相对于第一子组（114）的电池组电池（24）不同构造的电池组电池（27）的第二子组（117）。此外，对于第一子组（114）的每个电池组电池（24），将品质因数G1i作为与流经电池组（111）的电池组电流的电流值相关的第一函数来计算，和/或对于第二子组（117）的每个电池组电池（27），将品质因数G2i作为与电池组电流的电流值相关的并且与第一函数不同的第二函数来计算。对于第一子组（114）的每个电池组电池（24）和/或对于第二子组（117）的每个电池组电池（27），相应的第一概率P1i和相应的第二概率P2i也分别根据相应电池组电池（24、27）的所计算的品质因数（G1i、G2i）来确定。

摘要： 本发明提供色调剂组、显影剂组、色调剂盒组、处理盒组、印刷物的制造装置和印刷物的制造方法，一种色调剂组，其具有：彩色色调剂、和具有压力相转移性的透明色调剂，将上述彩色色调剂的100°C的tanδ设为tanδ1、将上述透明色调剂的100°C的tanδ设为tanδ2时，上述tanδ1为1.0以上4.0以下，并且，上述tanδ1和上述tanδ2满足下述式1。式1：1.2≤tanδ1/tanδ2≤3.0。

摘要： 电池组用箱体在构成具备多个铅蓄电池的电池组时，用作构成上述电池组的各个铅蓄电池的至少一个的箱体，而且，将多个电极板以层叠的状态容纳，在电极板的层叠方向上对置的对置外壁具备在与相邻的其它蓄电池的箱体的外壁之间形成空洞的非接触凹部，非接触凹部呈与对置外壁的外周端部相比更向内侧凹陷的凹形状。