教研方式

摘要： 近几年,随着课程改革的不断深化,整体性的学科教研逐渐优于单一性的教师自发研究的效果,因此,发挥教师群体作用、提升教育教学质量成为目前改革的必然要求。教育部发布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出,要创新教研工作方式,根据不同学科、不同学段、不同教师的实际情况,因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式,提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力,并积极探索信息技术背景下的教研模式改革。“‘学科教研联盟’创新区域信息技术教研方式的研究”这个课题的研究就是积极落实上述文件精神,探索“学科教研联盟”的内涵与价值,丰富学科教研的理论。

摘要： 随着课程改革的不断深入,教师的教育理念和研究方式发生了变化。“从研究教师到研究幼儿,从研究教到研究学”逐渐成为许多幼儿园和教师的研究方向,教研活动也从原来的观摩集体教学活动发展为观察幼儿的游戏活动,从坐在后面观看教师组织集体活动到围着幼儿看游戏活动。在幼儿园开放活动和教师的教研活动中,我们经常会看到这样的场景:一群参观学习的老师围着几个正在游戏的幼儿,一边看一边记录、讨论、拍照、摄像……作为常见的现场观察学习研究方式,这种教研方式确实对提升教师的实践能力有一定的帮助。

摘要： 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。幼儿的健康教育一直是幼儿教育的核心所在,身体健康是幼儿健康教育的基础和前提,我区学前教研工作聚焦教研,基于幼儿健康发展的需要,不断丰富教研方式,通过互动式教研、案例式教研和引领式教研,带领团队以“健康第一”的理念,在实现其身体发育和运动能力发展平衡的同时促进幼儿身心和谐。

摘要： 作为一种教研方式,不同学段思政课教师“同上一堂课”,有助于教师找准学生最近发展区、增强课程意识,促进思政课一体化建设在教学层面的落实。但由于认识上的不深刻和组织上的不到位,这种教研方式的价值还没能得到充分发挥。需要教育行政部门、高校马克思主义学院、中小学教研部门共同发力,构建大中小学思政课交流互动机制、资源共享机制和评价反馈机制,提升“同上一堂课”的教研价值。

摘要： “说作业”是一种新型的教研方式,对教师专业发展可以起到促进作用。在深刻理解作业内涵的基础上,把“说作业”的价值分为以说促设,完善作业设计;以说促批,提高批改效率;以说促评,保障评价效果;以说促讲,提升讲解质量四个直接价值,以及发展教师探究、反思能力和促进教师沟通、合作能力两个间接价值。通过分析“说作业”的直接、间接价值,以增加“说作业”的教研地位。

摘要： 在加快区域教育优质均衡发展进程中,教研室是一个区域教育教学的引领者。近年来,我们在市域范围内,以促进教师专业发展、提高教育教学质量为目标,以专业的教研信息化平台为依托,借助大数据技术,以线上线下混合教研、聚焦教学一线的实证教研、县市区合作教研为主要形式,创新教研模式,尝试探索线上、线下的混合教研,整体规划本区域学科建设方案设计,展示学科建设系统性和顶层设计的深度和广度,实现教研方式转型,形成了省—市—县—校(工作室)“四位一体”的区域立体大教研格局。

摘要： 同课异构教研方式有利于促进教师专业素养的提升,使教师在交流、研究中发现不足、解决问题,树立创新意识。将同课异构教研方式应用到体育课堂教学中,能更好地提高教学质量,促进学生体育核心素养的培养。文章就同课异构的内涵以及这一教研方式对体育课堂教学效果的促进作用进行研究,并提出梳理教学思路、调整教学理念、促进研究交流、进行难点探究、落实因材实施、重组教学资源等策略,旨在促进同课异构教研方式在体育课堂的落实,从而为学生打造良好的学习环境,促进学生长足发展。

摘要： 教研员制度对我国基础教育发展与质量保障发挥了重要作用。时代发展,教研员面临新的挑战,尤其是教研方式需要有新的转变。为此,普陀区教育局.教研室推出教研员“下水课”制度,改变以往“讲给你听”的单向教研,转向既“讲给你听”又“上给你看”的双向教研,有效实现区城教研的转型升级。

摘要： 深度教研作为课程教学改革的助推器,是提高教育教学质量、让教师获得更强职业幸福感的重要抓手,但目前区域教研中普遍存在的时代困境、质量困境、合作困境、观念困境严重影响了教研工作质量。要推进区域教研发展必须坚持协同性、实践性、系统性、人本性等原则,基于新时代教育教学发展的实际需求,努力实现区域教研从面子到责任、从一般到个别、从个体到群体转型。

摘要： 当前,中国特色社会主义已进入了一个新发展阶段。加快推进我省高水平实现教育现代化的步伐,迫切需要通过教研的力量更好地探索规律、破解难题、引领创新。教研的地位更加重要,任务更加艰巨,教研工作大有可为,也必将大有作为。如何把握好新发展理念,构建好新发展格局,使四级教研体系更加完备完善,教研方式更加科学合理,运行管理更加精准高效,这是我省每位教研人必须要回答并践行的命题。

摘要： 区域网络环境下的教学与教研方式，即利用网络通信技术、多媒体技术等现代教育技术手段，在一定的教育行政区域下开展起来的新型教学与教研方式。本文从网络环境下教学、教研的方式与传统教学、教研方式的比较，研究开发适合于区域网络环境下教学与教研应用的技术手段和网络平台，网络环境下教学与教研方式的应用与推广以及发展趋势等几方面对区域网络环境下的教学与教研方式进行研究。

摘要： 本文主要论述了教研实效性的出路、改变教研方式、团队在研究和改变过程中连环跟进中成长以及分享团队的成长。

摘要： 基础教育教学改革的道路不仅决定教学改革的方向与立场,而且决定课程改革的品质、逻辑与方法.从舆论上看,学校的教育教学改革从未停止,围绕学校管理、课程教材、教师培训、考试评价等各种改革层出不穷.这些破旧立新的改革看似轰轰烈烈,却无法扎扎实实、持之以恒.历史的经验和现实的情况告诉,教学改革牵涉面广,问题复杂,任务是十分艰巨的.学校的教学改革，可以是综合性、整体性的，也可以是单学科、单项目的，还可以是一点一滴的小改小革，给学校提供一个支点，就会产生教育连锁反应。改革只有在理解教师诉求和满足学生需要的前提下进行，才具有可行性和可操作性。基于这样的考虑，梁溪区教育局尝试以课程建设、教研方式、学业评价三个支点来撬动教学改革，深化基础教育课程教学改革，全面提升基础教育质量，加快推进基础教育内涵发展。

摘要： 本发明涉及一种方法，该方法用于安装或/和制造一种以摩擦方式工作的装置。所述方法包括以下步骤：提供包括多个摩擦片(4，6，8)的一个第一摩擦片组(2)；在多个测量点上测量在圆周方向(12，14)上彼此相对偏移的这些摩擦片(4，6，8)的厚度；在这些测量点中确定一个第一点(54)以及一个第二点(56)，在该第一点上这些单独的摩擦片(4，6，8)厚度最厚，在该第二点上这些单独的摩擦片(4，6，8)厚度最薄；在记号(58，62)的帮助下在这些摩擦片(4，6，8)上标记出该第一点(54)以及该第二点(56)的位置；并且将第一组(2)的这些摩擦片(4，6，8)以一种在转动意义上固定的方式连接到一个第一摩擦片支架(74)上，其方式为将该第一摩擦片组(2)的一个第二摩擦片(6；8)放置在相对于第一摩擦片组(2)的一个邻接的第一摩擦片(4；6)的一个转动位置中，其中，第二摩擦片(6；8)的第一点(54)被定位为与邻接的第一摩擦片(4；6)的第二点(56)最接近，“最近”是关于圆周方向(12，14)。本发明进一步涉及它是或者能够根据所述方法制造的一种以摩擦方式工作的装置连同用于这样一种以摩擦方式工作的装置的一个摩擦片组(2)。

摘要： 一种用于以预拌混凝土方式出货的快硬混凝土的硬化剂，其为对含有水泥、快硬材料和休眠剂的组合物添加的硬化剂，相对于将在5°C的条件下不向前述组合物中添加前述硬化剂而得的不含硬化剂的组合物进行固液分离所得到的液相中的铝离子浓度，将在5°C的条件下向前述组合物中添加前述硬化剂并经过30分钟后得到的含硬化剂组合物进行固液分离所得到的液相中的铝离子浓度为1.1倍以上。

摘要： 本发明的三维层叠集成电路，在三维层叠集成电路各自的集成电路之间以及最下面的集成电路下方分别具备内插器；多个所述内插器分别设置有制冷剂的移动路径；设置于多个所述内插器的多个所述制冷剂的移动路径相互连接。或者，利用浸液构成，并利用设置至内插器的端部为止的凹槽使制冷剂在各层与外部交流，从而简化了系统的结构。该情况下，不需要层方向的供制冷剂流通的回路。

摘要： 本发明提供一种用于以预拌混凝土方式出货的快硬混凝土的硬化剂，其包含选自由氢氧化钙、碳酸钙、钙铝酸盐系化合物、钙硅酸盐系化合物、胶体二氧化硅、波特兰水泥、钙硫铝酸盐水泥以及高炉矿渣组成的组中的至少一种。

摘要： 本发明的目的在于：提供一种在使用传感器数据判别安装传感器的终端的移动方式时考虑到道路状况等对传感器数据产生影响的因素来判别终端的移动方式的方法、以及实现它的系统。向传感器数据赋予环境信息，预先将用于判别终端的移动方式的判别基准值与多个环境信息分别对应起来，与赋予的环境信息对应地选择预定的判别基准值，使用传感器数据和选择出的预定的判别基准值来判别终端的移动方式。

摘要： 本发明涉及一种方法，该方法用于安装或/和制造一种以摩擦方式工作的装置。所述方法包括以下步骤：提供包括多个摩擦片(4，6，8)的一个第一摩擦片组(2)；在多个测量点上测量在圆周方向(12，14)上彼此相对偏移的这些摩擦片(4，6，8)的厚度；在这些测量点中确定一个第一点(54)以及一个第二点(56)，在该第一点上这些单独的摩擦片(4，6，8)厚度最厚，在该第二点上这些单独的摩擦片(4，6，8)厚度最薄；在记号(58，62)的帮助下在这些摩擦片(4，6，8)上标记出该第一点(54)以及该第二点(56)的位置；并且将第一组(2)的这些摩擦片(4，6，8)以一种在转动意义上固定的方式连接到一个第一摩擦片支架(74)上，其方式为将该第一摩擦片组(2)的一个第二摩擦片(6；8)放置在相对于第一摩擦片组(2)的一个邻接的第一摩擦片(4；6)的一个转动位置中，其中，第二摩擦片(6；8)的第一点(54)被定位为与邻接的第一摩擦片(4；6)的第二点(56)最接近，“最近”是关于圆周方向(12，14)。本发明进一步涉及它是或者能够根据所述方法制造的一种以摩擦方式工作的装置连同用于这样一种以摩擦方式工作的装置的一个摩擦片组(2)。

摘要： 在将计算机(11)连接到电视接收机(12)来使用的情况下，在开始DVD播放或游戏时，通过设备驱动器(16)检测从应用程序(13、14)向OS(15)内的API(18、19)的调用，将向电视接收机(12)的输出方式切换到过扫描，由此，将动画或游戏以过扫描的方式显示在电视接收机(12)。另一方面，在终止DVD播放或游戏时，通过设备驱动器(16)检测用来释放资源的向API(18、19)的调用，将输出方式复原到欠扫描，由此，将计算机画面以欠扫描的方式显示在电视接收机(12)。其结果，按照画面的内容可以将电视接收机的显示方式自动地切换到过扫描或欠扫描。

摘要： 本发明公开了一种分布式互动教研终端的课堂互动控制系统，包括网关、学生端、备课端PC以及教师端，所述学生端上设有显示器、无线连接模块以及操作模块，所述操作模块连接设有可移动摄像头、手写板以及HUB模块，教师端上设有WIFI模块、触控屏以及中央主机，所述教师端连接设有同步白板。本发明属于教学通信技术领域，具体是提供了一种老师在进行板书时，学生无需动作就可观看板书，学生提问或老师叫人应答无需走向白板处，节约课堂时间，老师端可以对手机进行锁定，可以在下课后及时将课上资料与作业保存于学生手机中，方便学生带回，减少学生书包负担，家长与老师可以观察学生学习状态的分布式互动教研终端的课堂互动控制系统。

摘要： 一种教师教研知识推荐方法及系统，所述方法包括获取教师文献查阅行为数据，并分析文献阅读行为及文献内容，生成推荐专业文献数据；获取教师网络教研行为数据，并分析教师教研活动主题内容，生成推荐专业文献数据；根据文献阅读行为分析、文献内容分析及教研活动主题内容分析，在不同的教研活动场景下推荐对应主题相关专业文献。所述系统包括教师用户画像模块、动态教研需求分析模块、可能感兴趣的文献推荐模块、可能感兴趣的文献推荐模块与教研参考推荐模块。本发明能够使得用户尽可能减少查阅文献的时间成本，提高用户获取资源的专业性和质量；同时推动专业文献的传播和推广应用。

摘要： 本发明涉及校园只能管理领域，具体涉及一种教研管理综合云服务平台，包括主服务平台，所述主服务平台包括通信模块、课程管理模块、后勤管理模块、文章管理模块、后台管理模块和政务管理模块；所述课程管理模块包括课程录制模块、公开课程模块和课程录像查看模块；所述后勤管理模块包括设施故障处理模块、教具储存模块和后勤记录模块，本发明中，通过设置的不同模块可有效提高教研管理云服务平台的功能作用，使得在校人员与在校教职工人员能根据不同的需要选择不同的模块进行使用，通过上述设置的教研管理云服务平台可有效加快数字化校园的建设，使得校管理人员管理学校时更便捷。